2025年美术说课稿汇总七篇.docx

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2025年美术说课稿汇总七篇
美术说课稿 篇1
　　敬重的各位领导、评委、老师们大家好！今日我说课的内容是人教版版小学美术二年级上册第一课《流淌的颜色》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面和大家共同探讨，希望大家能给我提出珍贵的看法。首先我想谈谈对教材的理解。
　　一、教材分析
　　《流淌的颜色》一课属于“造型表现”学习领域。是小学阶段学生第一次运用水彩颜料,体验色调融合改变的初始课。新课标指出：“造型表现”学习领域在低年级阶段应强调感受、体验、和嬉戏性。依据这一教学要求,我确定了本课的教学目标及教学重、难点。
　　学问目标: 知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。（教学重点）
　　情感目标:感受吹画活动及合作学习的乐趣,体验抽象绘画的魅力,提高学生的审美情趣。（教学重点）
　　实力目标:吹画后，能绽开想像，并添画成一幅完整的作品。（教学难点）
　　二、教法学法
　　新课标指出：美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生的实践实力。在教学中我采纳谈话法、情境法、启发法 、 试验法、演示法，探讨法等教学方法进行教学。在学法上，我将指导学生运用自主探究、合作学习、实践创作等学习方法，激发学生的创新精神，培育学生的实践实力。（详细运用在教学过程中具体阐述）
　　三、教学过程
　　依据本课的教学目标及低年级学生想像力丰富，表达方式大胆，学习爱好持续时间短，动手探究实力不强等心理特点和认知规律，我有针对性的设计了以下教学过程：
　　（一） 谈话导入，故事激趣










　　上课伊始，我会这样对学生说“同学们，昨天，老师听到了一个特别好玩的故事，你们想知道吗？接着，利用课件展示：一个叫乐乐的小挚友调好颜色正打算画画时，被他的挚友喊出去玩，忘了整理桌上的颜料。这些淘气的颜色跳出来，在纸上欢快地跑来跑去，一不当心，红色和黄色撞到了一起，“天啦!”蓝色看到后尖叫起来，立即跑去扶它们，蓝色为什么会尖叫？扶它们时又发生了什么呢？
　　运用谈话法导入，拉进与学生的距离，吸引学生的留意力，让学生快速、自然地进入课堂状态。再充分利用多媒体教学的魅力，把课堂上要解决的问题藏在故事的情境中，运用情境教学法充分调动低年级学生学习的主动性及求知的欲望。
　　（二）初步尝试，探究发觉
　　这一环节我是这样设计的：让学生自己调颜色滴在纸上，先尝试用一种颜色吹，然后再换一张纸，用红黄蓝等颜色吹，老师刚好指导学生视察、总结自己的发觉，找到故事的答案。
　　新课标指出:老师不要急于用简洁的讲解代替学生的感悟和相识,应当引导他们通过视察、体验等方法自我发觉问题、自主学习、合作沟通。因此，我运用试验教学法，让学生通过试验尝试，得到阅历。在实践过程中指导学生运用自主探究的学习方法，让他们深刻地体会到颜料加水过多颜色就会太淡，水太少就会吹不动，以及两种颜色流在一起后会变色等规律，由于这一发觉，学生很快明白了故事中蓝色尖叫的缘由是看到红色和黄色撞到一起变成了橙色；扶它们时发生的改变是：扶红色的手变成了紫色，扶黄色的`手变成了绿色。
　　故事接下来会怎样呢？运用课件展示：当这些颜色发觉自己变色了，正感到怀疑时，乐乐回来了，“呀！好美丽、好奇妙的颜色呀，我要给它取个名字——流淌的颜色”（板书课题）,乐乐说完便把其它的颜色也吹到纸上，玩了起来，真是美极了，我要把它们变成一幅幅美丽的美术作品。
　　依据低年级孩子留意力简单分散、新奇心强的年龄特征，以故事贯穿课堂教学，通过创设的情境，刚好调整学生的留意力，让学生以饱满的热忱快速投入到课堂中去。










　　（二） 作品观赏，启发联想
　　1、 作品观赏
　　老师刚好问道：乐乐画了些什么？同学们，你们想看看这些作品吗？自然地进入作品观赏阶段。看：《和谐家园》、《缤纷海洋》。通过这些作品带给学生巨大的惊异和莫大的爱好。
　　好的范图就好比一块引路石，帮助学生刚好进入角色。
　　2、启发联想
　　观赏完乐乐的作品之后，课件展示：乐乐向大家问道：同学们，你们知道这些作品是怎样画出来的吗？学生视察后回答：“吹了之后添画的”。
　　课件接着展示：乐乐还吹了许多作品，想考考我们，看，这幅可以添画成什么？有的说可以添画成大树，有的说可以添画成怪兽……当学生对吹画的作业一时想不出能添画成什么的时候，通过课件转动作业的角度，再引导学生接着视察、想像。当学生的脑海里充溢了各种奇思妙想时，我利用课件把乐乐的添画作品展示给他们看，让作品与学生的想像产生共鸣。刚才这幅，乐乐把它添画成了花瓶，这幅添画成了……
　　这部分是课堂教学的难点，老师运用启发式的教学方法，让学生开展探讨，培育学生的想象力和抽象思维实力。
　　3、老师示范
　　“桃花节”的盛大活动，即兴创作《三月桃园》。
　　紧密联系学生的生活，以中国常德首届“桃花节”为创作题材，引导学生在生活中找寻创作的源泉，培育学生爱祖国，爱家乡的情怀，再通过直观的演示法教学，给学生带来美的享受，让学生了解作画的步骤，进一步激发学生的创作欲望，这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。










　　当学生观赏完乐乐的作品，感受了老师创作的全过程之后，他们已经迫不及待了，这时立刻进入第四个环节。
　　（四）欢乐作画，展示评价
　　首先让每组同学，相互视察、探讨自己的画面，看看流淌的颜色像什么。然后让学生确定是自己一个人作画，还是和同学合作，大家可以自由选择。在学生创作的同时播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆创建，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作基本完成时，我让学生把作品贴到我设计的作品展示评价板中，然后采纳学生自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而使学生主动参加到教学中来，培育学生的自信念，体验胜利的喜悦。
　　在这个阶段，运用探讨法教学能让学生充分去视察，体会、发言，发挥小组合作学习的作用，开拓学生想象的空间，激发学生完成精致而奇妙的作品。
　　（五）课堂小结 拓展延长
　　老师简洁地小结今日的学习状况后，用课件展示，美国画家波洛克用滴流的方式创作的特色作品以及中国画家利用喷水、撒盐、实物压印等方式创作的精致作品，让学生了解到作画的方法还有许多，只要擅长探究、尝试就能创建出更精彩更奇妙的作品。
　　最终设计的 “课堂小结 拓展延长”这一环节，使教学达到“课虽尽，但趣无穷”的效果。
　　（六）板书设计
　　美术课的板书应将文字与画融为一体，因此在教学中，我将作画过程与板书相协作，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一样。
　　板书： 流淌的颜色
　　吹 —→ 想 —→ 添画
　　四、教学反思（设计理念）










　　小学二年级的学生形象思维非常活跃，想象力丰富,但对自己的行为约束实力较差,留意力简单分散，通过一个完整好玩的小故事，贯穿在整个教学中，能刚好抓住学生的留意力。让学生在故事情境中参加实践——沟通探究——引导想象——欢乐作画——展示评价。轻松开心地达到本课的教学目标，这样的教学设计，充分体现了课标中提出的美术教学要特殊重视激发学生的创新精神和培育学生实践实力的教学理念。
　　本课的创新之处是：发挥精品范画的魅力，让作业等于作品。各位领导、老师们，大家在小候都尝试过吹画，我小时候也玩过吹画，但只是照着书上的作品吹吹玩玩，从没想过这样简洁的技法也能创作出奇妙的作品，其实美国画家波洛克，他的世界名作，就是运用的这种技法。用简洁的技法创作出非凡的作品，这就是艺术的真谛。所以，我在课堂上为学生展示了自己细心创作的作品，让作品感染学生，让学生知道其实画画并不难，只要擅长视察，敢于尝试，多动脑思索就能创作出优秀的作品，让学生的作业等于作品，并爱上美术课。
美术说课稿 篇2
　　一、展示评价
　　1、展示学生作品
　　2、互评
　　你最喜爱哪幅作品，为什么？（引导学生从粉印纸版画的特点上来进行评价）
　　3、自评
　　向大家介绍自己的作品，制作过程中遇到的问题是如何解决的。
　　你在这节课上有什么收获，谈谈心得体会。
　　4、老师提出进一步要求
　　依据别人的评价和自评，结合学习的达标要求，自己再来进行适当修改。
　　二、拓展延长（出示）










　　1、课后可以尝试用粉印纸版画的形式来表现更加丰富多彩的生活内容。
　　2、课后可以尝试用不同的材料（各种纸或布）来进行粉印纸版画的创作。
　　3、作品进行装裱后，变成了一件艺术品，可以装饰我们的房间、教室、学校……美化我们的生活。让我们一起行动去发觉美、创建美。
　　三、板书设计
　　粉印纸版画
　　想一想
　　刻一刻
　　印一印
　　四、教学反思
　　版画这一画种不仅同其他美术样式一样，具有较强的审美性、实践性和创建性，，版画有更突出的动手的实践性特征和动脑的创建性思维特征。版画进行过程的多次转换、多次创建的功能是其他绘画种类所不具备，更无法替代的。这些功能和特性恰恰适合学生的身心特征，对于发展学生素养的作用是非常明显的。
　　所以，对本课我一共花了三个课时的时间，第一课时，我支配了对版画特点、工具的介绍，让他们知道一件版画作品同其他画种的艺术作品形成一样，要经验一个困难的过程：构思──画稿——作品。对书上一副副版画作品，学生称赞不已，当学生得知这些就是采纳刻刀在版上“行走”的杰作时，我从学生的表情和眼神中可以看出，他们对材料的爱好程度甚是超过对画面的爱好。所以我在布置工具材料的打算时，学生都很仔细的在书上记着，生怕自己忘了。其次课时，当我检查学生工具打算状况的时候，每位同学都打算好了材料，我讲了并示范了刻制的基本方法和留意的平安事项，许多学生早已将在家里构思好的作品在板上画了，当我让他们可以构思、画稿时，有些同学已经转画到版上起先刻了，这让我有些兴奋不已，没错，爱好是最好的老师。在刻的过程中，可以看出他们很专心，同学之间还在探讨着各自的作品，相互沟通着，气氛很不错。第三课时，印。印的过程中，在示范了如何印以后，我让学生自己拓印，学生都特别珍惜自己的作品，况且对这种材料还是头一次用，爱好甚是大。学生也是越做越有阅历，我在学生的脸上看到了绚丽的笑容，有些刻的比较好的作品，学生还纷纷争着要印。










美术说课稿 篇3
　　一、学生阅历
　　学生在前一节课已经对冬天有了较深的了解，有些学生还画过溜冰的人，所以在情感上有肯定的阅历。对于人物动态的表现也有肯定的基础。因此本课对于学生来讲主要是溜冰动作特点的理解与表现，特殊是用修正带的表现形式不熟识。每个学生的生活阅历不同，应允许学生表现的内容在符合命题的前提下有自己的特色。
　　二、 相关学问背景
　　三、教材分析
　　依据教材要求，可以选用绘画、修正带制作、写生溜冰鞋与用各种材料表现“溜冰”等几种不同的表现方法。为此，老师应当对几种表现效果进行分析，并与学生一起探究、指导其表现方法，同时将这几种视觉效果下的作品供学生观赏。这几种方法中，以修正带制作为重点，是须要重点讲解的。这里主要是人物的动态的把握。本课的绘画与上节课的绘画要求差别不大。各种材料的制作，其实还是要抓住人物动态，与前面的要求相通，只是制作方法有些差异。
　　四、教学目标分析
　　学生在前一节课已经对冬天有了较深的了解，有些学生还画过溜冰的人，所以在情感上有肯定的阅历。对于人物动态的表现也有肯定的基础。本课对于学生来讲主要是溜冰动作特点的理解与表现，特殊是用修正带的表现形式不熟识。因此以启发想象思维，激发创作热忱，表现不同的人物造型为重点，以构图的完整性与作业的特性特色犯难点。特制定以下教学目标：










　　情感与看法：感受和大伙一起在下雪天进行溜冰的乐趣，酷爱体育运动的感情。
　　学问与技能：了解溜冰时的动作，用修正带绘出人物不同形态，能对命题进行创作。
　　过程与方法：通过观赏理解溜冰的动作特点，学会用修正带表现；通过对命题的理解，发挥想象，进行特性创作。
　　五、教法探析
　　本课的教学设计应敬重学生自身的感受和体验，所以在课的开头让学生沟通自己溜冰的形态与感受，让学生表演溜冰引出课题。在用修正带画溜冰人的环节，老师可以支配学生上台做模特，老师演示的方法，结合沟通、探讨，练习等，让学生通过活动，在沟通、视察中驾驭绘画方法，并养成发觉问题，思索问题，探讨问题，解决问题的实力，培育学生自主探究的学习方法。
　　在命题表现的环节，老师可以让学生自己去找寻解决的方式、表现的方法，在自由组合中完成命题。真正放手让学生在探究的氛围中解决问题，在自由组合中培育他们的交际实力和合作意识。
　　六、学法指导
　　引入部分让学生观赏一段溜冰的表演录象，让学生在美的享受中进入本课的'情景中。学生通过回忆自己溜冰的情景，把留意力集中到到“溜冰”上，提高他们的学习爱好。请学生现场表演，课堂气氛立刻会特别活跃，既调动他们的心情，又能让学生通过视察了解溜冰动作、人物姿态特征。为下面的教学作了一个很好的铺垫。
　　在新授环节，首先要解决人物动作表现的问题。刚才的的溜冰表演和录象已经起了很好的视觉直观形象的作用。学生讲起溜冰时人的动作就有东西讲了，他们会把刚才视察到的用语言描述出来。老师可以通过激励学生边讲边用肢体表现，为下面的画画作铺垫。在学生的表演中让学生潜移默化地理解人物动作与肢体改变的关系。老师要选出几个有代表性的动作（夸张）请他们上台表演，学生会有一种骄傲感，更加主动地参加。老师现场示范用点线画出学生的动作，下面的学生既了解了画法，又能与详细的人作比较，体会到点线画法与人物写生的区分。学生两人一组，一个做动作，一个运用“点线画法”画出动作。这是对新学学问的练习巩固。同时，这种形式学生全部动起来，形式新奇，学生有爱好了，学起来会比较主动。通过练习，学生基本驾驭了方法，再引出修正带的表现方式，学生在表现出对簇新事物新奇的同时，运作又较简单，不会因为操作的困难而失去长时间的留意力，能在轻松的气氛中完成作业，感受到欢乐的心情。整块活动让学生表演溜冰、仿照溜冰中视察人在溜冰时的动作改变。“点线画法”一方面为学生用修正带画画供应了帮助，另一方面能让学生更好地理解动作。










　　在学习用各种方法表现“溜冰”主题的环节中，学生通过探讨老师给出的问题，经验了思索、回忆、创作等过程，体验了解决问题的过程，感受到解决问题后的乐趣。在自由组合的过程中感受到找寻伙伴的和合作的重要以及交际实力的熬炼。这块活动主要是在学生了解溜冰的基础上，自由发挥学生的自主性，让学生自由选择，从爱好动身，培育命题创作的实力。
　　在展示评价环节，学生上台展示自己的作品，是培育学生自信，敢于表现自我创设一个舞台。让学生发挥主动与主体，进行自我评价，选出各类不同的奖项，提高学生的爱好。
　　七、教学活动实施脉胳
　　视察、表演→了解技法→表现应用→命题创作→展示评价→拓展
美术说课稿 篇4
　　教材分析：本课《泥条头像》是“”领域的课程，本课的学习借助瓶子，引导学生进行立体雕塑的初步尝试。由于采纳了搓泥条缠绕瓶子形成立体造型的方法，化解了难度，产生了情趣并以此了解变废为宝。
　　教学目标：1初步了解立体雕塑头像的基本常识――基本形与附属形。
　　2驾驭搓泥条，用泥条缠绕瓶子，并采纳捏、揉、粘等技法进行头像的造型创作。
　　3感受美术创作的乐趣，提高学生的视察力、想象力和动手实力，培育学生的创新精神。










　　教学重点：学习用泥条进行头像的造型创作。
　　教学难点：作品新奇、生动、富有美感。
　　本课主要实行“启发──引导法”，以实例为线索，不断采纳观赏、启发、归纳相结合的教学方法，给学生一个探究的过程和体会的过程。
　　教学打算：
　　老师打算课件和五个精致包装的盒子：
　　一个装有一个彩泥团
　　一个装有长的泥条
　　一个装有一个空瓶子
　　一个装有缠满泥条的瓶子
　　一个装有制作完成的泥条头像
　　学生打算泥和各种形态的瓶子
　　教学设计：
　　一、 激趣导入
　　老师出示礼物盒子，学生发觉泥条头像。（其实是制作过程）出示课题。
　　二、按部就班，解决重点。
　　1、搓泥条
　　以一段音乐为时限，老师和学生进行搓泥条竞赛，看谁搓的泥条又多又长又匀整。泥条的打算是本课物质前提，假如真的是让学生自己搓，可能劲头不是很大，为了能达到快、好的效果，所以采纳了竞赛的形式，激发学生的爱好，同时学生也会全身心地投入到这样一个环节当中。
　　2、绕泥条
　　由搓泥条到绕泥条，老师出示瓶子和泥条让学生发觉泥条缠绕的瓶子更有爱好。然后学生以四人小组进行缠泥条竞赛，看谁缠的'又快又好。