2025年色彩的调和教学反思篇.docx

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2025年色彩的调和教学反思篇
色调的调和教学反思1
　　启发学生爱好
　　使学生体会生活环境是多姿多彩明确色调的重要性
　　提高学生色调感受实力
　　让学生简洁了解色调调和就是近似和有秩序的美，让学生充分感受不同的色调调和带给你不同的视觉享受
　　让学生娴熟的驾驭调和方法尝试利用色调的调和表现画面内容。
　　通过观赏作品讲授什么是调和：
　　色调的调和通常是指色调的量比关系和秩序关系，。在保证色调改变丰富的同时也应当注意色调关系的协调统一。
　　调和具有在视觉上即不过分刺激，又不过分暧昧的基本特点
色调的调和教学反思2
　　《色调的调和》这一课的重点很清晰，用降低色调纯度的方法来完成一件色调调和练习的作品。对于色调调和学问的学习，书中有介绍，所以我让学生先通过对书中内容的自学，然后沟通不懂的地方来解决这一学问要点，紧接着赏析色调调和的作品给人带来的美感，分析调和色的运用方法，最终自己尝试完成一件调和色调的'练常作业大都用油画棒、蜡笔、彩铅等这种简便的绘画工具来完成，较少用到水粉颜料，所以在尝试练习的时候学生出现了一些眼高手低的现象，有些力不从心。因此，要记住“熟能生巧”，对于一种学生不太熟识的绘画材料，在课前应让学生先尝试熟识他的特性，也应激励学生在课后不断练习驾驭这种材料的运用方法。
色调的调和教学反思3










　　课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做老师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充溢朝气、充溢和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广阔师生的宠爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。
　　第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和驾驭句中停顿，其中驾驭句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，驾驭常见的文言现象，其中驾驭常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。
　　其次，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的'字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，找寻句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行学问反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即削减了学习的难度，又按部就班地驾驭了学问点。
　　第三，自学与探讨相结合，高效率地梳理学问点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培育学生的自学实力和探究实力。特殊是在自学环节中，学生人人参加;在探讨环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了学问点，并在反馈环节中，很快地巩固了学问点，达到了高参加率、高效率和高达标率的教学目的。
色调的调和教学反思4
　　色调的调和是指几种色调相互之间构成的较为和谐的关系，也就是指画面中色调的秩序关系和量比关系应 该在视觉上符合审美的心理要求。为了将枯燥的色调学问转化为好玩的内容，我利用多媒体网络的丰富资源，供应大量优秀作品供学生观赏，引导学生体验色调调和 带给人的美感。我通过引导学生分析、动手试验，学习和驾驭至少两种调和色调的方法。由于课堂时间有限，在观赏评述优秀作品后，留给学生创作实践的'时间少 了，这也是美术课的一大常见难题，部分学生作品仍出现脏乱现象，这和部分学生缺少水粉调色练习有关，今后在这部分学生完成作业的过程中加强辅导。










色调的调和教学反思5
　　课题：
　　色调的调和
　　课时：
　　两课时
　　教材分析：
　　本课属于“造型—表现”领域。通过本课教学使学生了解色调的调和现象，学习利用调和色表现物象的基本方法，感受调和色带给人的美感。
　　课业类型：
　　造型—表现
　　教学目标：
　　认知目标：
　　了解什么是色调调和以及色调调和给人带来的和谐、安静、温馨的感觉；知道色调调和的表现方法和特点。
　　技能目标：
　　会运用至少两种调和色调的方法。
　　情感目标：










　　培育学生自主探究意识，激发他们对色调的爱好，充分感受色调的艺术魅力以及色调与生活的紧密联系。
　　教学重点：
　　了解什么是色调调和，能运用两种以上的色调调和方法，使画面和谐、沉稳。
　　教学难点：
　　创建性地运用色调调和方法，完成一幅自己喜爱的色调丰富又和谐的画。
　　教学打算：
　　教学课件、范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。
　　教学过程：
　　第一节
　　一、观赏导入：
　　课件出示：比较儿童居室效果图。
　　思索：它们分别给人什么样的感觉？你更喜爱哪一幅？为什么？
　　老师：这种色调丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。
　　揭示课题
　　板书：色调的调和
　　二、讲授新课：
　　1、色调调和的精确定义是什么呢？书中介绍了那些色调调和的方法？
　　让学生打开书本第十四页，自学。
　　2、学生汇报，读定义。
　　3、观赏感悟：《鸡冠花》与《睡莲》这两幅画是怎样使色调调和的？
　　组织小组沟通，分析书中作品是如何运用调和色的，说说带给人的'感受。










　　设计意图：了解色调调和在美术作品中的应用，感受作品内容与色调带给人的调和之美。
　　4、假如我们来创作一幅画，除了这几种方法之外，还可以用其他什么色调调和的方法？
　　看书第十五页，我们一起来探讨。
　　分组探讨，探讨。
　　5、演示调和色的调色方法。
　　老师：我们也来试一试，选一种方法为你的画涂上丰富而又和谐的色调。
　　（1）、起稿。
　　（2）、选择水粉色。
　　（3）、调色、着色。
　　学生观看演示，动笔试一试还有哪些方法可以使色调调和。
　　设计意图：学习色调调和的方法，体验色调调和带给人的美感。
　　三、学生作业
　　1、作业要求：
　　依据驾驭的色调调和的学问进行调色练习，完成一幅表现色调调和的作品。
　　2、学生实践创作，老师辅导。
　　其次节
　　一、作品展览，进行评优
　　1、学生活动：请你介绍一下自己的画，它运用了什么调色的方法？给人什么感觉？
　　2、 评价作品用色的方法和调和的效果。
　　设计意图：引导学生根据作业要求评价作业，培育学生的评价实力。
　　二、优秀作品展示，激发创作激情
　　1、优秀作品观赏，强调色调调和










　　2、比较自己的绘画作品，找出存在的优缺点
　　三、接着完善或创作自己的绘画作品，老师辅导。
　　四、课后拓展
　　展示其他内容的作品，引导学生回家进一步学习。
　　设计意图：培育学生的自主学习意识。
色调的调和教学反思6
　　《狼和小羊》是苏教版教材中一篇生动的寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态，对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
　　通过这节课和孩子们的相处，我能感受到他们的心情始终是欢乐的，学习状态始终是高涨和主动地。我觉得我的上的这节课时有很多地方值得我和大家共享的：
　　一、挖掘胜利的源泉
　　俗话说得好，好的开头就已经胜利了一半。这一节课的起先我就设置了一个很简洁的问题来帮助学生尝试学习胜利带来的喜悦，也就是让学生带着自信走进课堂。我打算的问题是：“你们最喜爱什么动物?”问题虽然简洁，但是目的是在简洁的问题当中让学生找到自信，让学生形成我是很棒的心态。而且在孩子们的这种心态下我又是利用了孩子们从未接触过的中小学远程教化资源——，来导入新课的。当这样的新生事物呈现在孩子们眼前时，无疑就是增加了孩子们的新奇心，这使我又达到了一个目的，那就是无意识集中了学生的留意力，增加了学生学习的爱好，比直白地堆学生说：“我们已经起先上课了，请同学们留意听讲”相比较，那运用远程教化资源的效果是自不待言的。
　　二、利用远教资源营造学台
　　我认为利用远程教化资源，运用多媒体技术协助语文教学不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强、符合小学生的认知特点，而且还能使学生主动使学生主动主动地获得学问，使每个学生都得到充分的发挥。










　　课堂教学要赐予学生充分自由发展的余地，而传统的教学总是很难满意学生这方面的要求的。远程教化资源的出现，则变更了一切，它拨动着学生的心弦，像磁铁一样紧紧吸引着学生。教学中所用到的声音，图片等不仅可以调整课堂的气氛，改善教室里惊慌的学习环境，不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的心情改变，而不同的心情改变正是激发学生自主探究意识的基础。就像《狼和小羊》中的狼和小羊两种动物不同的表情都可以用课件展示在学生的眼前。
　　而且我觉得利用远程教化资源协助语文朗读教学还收到了意想不到的效果，学生看着课件投影出来的课文内容，总比让学生看着书，或者看着黑板去读的效果好得多。比如《狼和小羊》朗读教学就收到了让我满足的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的。因此对寓言内容的理解越深越透，领悟寓意就越明确。而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，特殊是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学习寓言的重要方法，也是我在本课教学过程中，非常重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮助学生领悟寓意。本篇课文的中点式狼和小羊的次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词引导学生绽开朗读训练，设计提问，，小羊极力申辩的话。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充溢杀机，小羊的话用尖细柔软的语气来读，这样把课文内容角色化地读书，一方面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热忱，激发学生主动体会角色的情感，心理及语言的爱好，另一方面抓住角色的对话的朗读简单在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活跃学生思维。通过这次教学我更明白了“读”的力气和必要性。
　　总之，远程教化资源让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教化资源的目的，她正在面对学生，走进课堂，用于教学，成为老师的好帮手，学生的好挚友。










色调的调和教学反思7
　　在教完了六年级美术课《色调的调和》一课后。我想本节课我围绕“让学生学习色调调和的方法，感受色调的改变，感受色调调和的学问，体会色调调和带来的美感”。在教学过程中，我强调以学生为主体的自主学习，激发学生主动思索，从而提高学生的色调审美的感受实力。在引导学生学习时，我由浅入深，按部就班从初步感受到了解定义，分析方法，自主探讨，到最终的`练习色调调和画，难度逐步加深，让学生驾驭了色调调和的方法。比较好的完成了我的教学任务。
　　此外，我在课堂上还很留意学生发言后的评价。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大的实力的方法是赞美和激励。”老师对学生的激励的话语，满足的微笑。赞许的眼神，默许的点头，使学生感到老师的器重，关切和钦佩，体验到胜利的喜悦，使整个课堂教学气氛和谐愉悦。让学生在轻松的课堂中学习，培育学生学习美术的爱好。
　　回顾整堂课，目标还是有落实的，不足之处是我在引导学生观赏评述环节耗时还是多了些，以至影响到后面学生的创作实践时间较紧，学生没方法较多的完成作业，造成后面讲评作业时作业方法单一，希望在今后的教学环节的设计和教学上还应更加紧凑简洁些。
色调的调和教学反思8
　　课题：
　　《色调的调和》
　　教材：
　　人美版美术七年级14册第五课
　　课型：
　　造型、表现
　　课时：










　　1课时
　　本课程属于[造型、表现]课。
　　本课是初中阶段美术课程色调基础学问课，讲解并描述色调调和的基本学问，介绍色调调和运用的一般方法，并应用其进行简洁的色调设计。在教学设计上更注意激发学生丰富的想象力与创建愿望。本课在上节课学习的基础上作了学问的延长，更加侧重引导学生通过学习触类旁通，建树新学问。通过对一些应用色调调和学问创作的作品实例进行分析，让学生认知区分与强调醒目、、突出的对比效果的另一种色调关系，即强调柔软、协调的色调关系，并逐步加深对这种色调关系的理解。实例分析还帮助学生了解应用色调调和的方法的作品所具有的艺术特点，驾驭调和用色的基本方法，分析和体验色调调和的美感，进而使学生产生学习色调搭配的爱好，以表达自己的思想情感、美化自己的生活。
　　通过本课的学习使学生仔细细致的`视察色调的特点及调和方法，通过合作的设计使学生更多的了解色调调和引起的效应及调和要素。
　　第一个内容是：学习导入相识色调，通过两个小嬉戏，区分春、夏、秋、冬及酸、甜、 苦、辣来感受色调与我们生活的联系。是因为物体的固有色在我们心目中留下深刻的印象,。
　　其次个内容主要是：设计、学习、制作为主，通过观赏我们知道色调调和更注意是统一而不是对比。课前分好小组，学习设计驾驭调和的要点和步骤。老师指导，小组合作完成。
　　第三内容主要是：作品展示，评展
　　我觉得学生对于合作完成的作业都比较感爱好，给他们感爱好的设计主题，是对学生一种确定，学生为此在课堂上很活跃，，好玩了，思维活跃了，设计出的作品更突出更有特色。
　　在教学评价时变更传统用“一个标准”的形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。采纳激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。










色调的调和教学反思9
　　在这一节课的教学中，总体感觉比较顺畅。从最起先的初步感受，到了解定义，到分析方法，到自主探讨，再到最终的练习，难度逐步加深，学生不仅知道了书中的方法，还发觉了学生作业中的其他画法。在这一节课中强调了学生的自学自主探讨，体现了学生的主体地位和老师引导的作用。特殊是在发觉学生对于分析用色方法上有困难，刚好调整教学策略，给学生具体的指导：《鸡冠花》这幅画中花是什么色?叶是什么色?这两个颜色是什么关系?绿色是翠绿色吗?它里面混入了什么颜色?红色呢?……。当分析《睡莲》时，我明显感觉轻松了：这幅画用了颜色?它们之间是什么关系?学生很快答出了用了蓝色和绿色，它们的色调很接近。
　　我再把学生的话进行提升：它们是邻近色。学生了解了分析方法之后，我就放手让他们探讨。
　　但是，在这节课中也有小小的缺憾：在导入时，假如在学生回答的基础上再强调一下色调的剧烈对比给人的感觉，使学生明白：不同的搭配给人不同的感觉，并无好坏之分，只有用得是否恰当。卧房要给人宁静的感觉，即使是儿童卧房，色调对比也不能太刺激，以免给人无法安定的烦躁感。
　　另外，在讲评时，由于时间不足，所以有些焦急，是由老师点评的。事实上，许多内容学生已经说出来了。比如：任青组介绍说，本组所用的方法是“同一色加不等量白色”，这时学生中有反对的声音，应当让学生说出反对的理由：这是“主色与装饰色”的方法，因为运用了蓝色与黄色，黄色面积小，是装饰色。这时，我再问一问：怎么改就变成了“同一色加不等量白色”?(变黄色为白色)效果可会更好。