2025年花钟教学反思篇.docx

该【2025年花钟教学反思篇 】是由【das】上传分享，文档一共【28】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年花钟教学反思篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年花钟教学反思篇
花钟教学反思1
　　语文文本的意义在于通过老师的引导，构建学生、老师、文本三者的有效对话。而老师要起到引导作用，必需先学生而学，先学生而揣摩、体验。在本节课的教学中，我通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深沉醉于文中美丽的文字，正因为对教材有了透彻的理解，教研课的开展还比较胜利。如：学生观赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人”。由此可见，他们的感受是零碎的，不完整的。在这个环节中，由于对文本的精确把握，我奇妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，、完整。同时也训练了学生连词成句的实力，可谓是一举多得。
　　作为执教老师，要想上好一堂公开课，要多从学生角度动身，细心做好生本预设。从学生的须要动身，从学生学习语文的规律动身，预设学生喜爱的学习内容，让学生有爱好学；预设引起学生思索的问题，唤起学生的生活阅历；预设学生学习路上生成的特性化体验，激励学生进一步学习的热望；假如老师对学生缺乏细腻的视察，往往就发觉不了学生思维的独创性，发觉不了教学中出现的有价值的教化资源。没有细心的预设，就不会出现真正充溢生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我看到第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，我对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，我刚好抓住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，还有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。










花钟教学反思2
　　师：这节课，我们共同来学习13课
　　生：花钟。
　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？
　　生无语。
　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）美丽吗？
　　生：美丽！
　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的很多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，很多游人都驻足欣赏；这是南京市的花钟。很多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的其次大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座漂亮的城市，在闻名的中心大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？
　　生：精神！
　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去找寻答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，留意生字的读音。
　　（老师配乐朗读课文）
　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。
　　生：我知道了有些花是几点。










　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？
　　生：是。
　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是许多种？
　　生：嗯。
　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
　　生：对。
　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？
　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。
　　师：哦，这是课文其次自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。
　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。
　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
　　师：这篇文章的生字新词特殊的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读精确。起先吧。
　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）
　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很仔细，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你仔细地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
　　生读生词。
　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？
　　生：找到了。
　　师：好，起










　　生：凌晨丁香
　　师：读得很精确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？
　　生：能！
　　师：嗯，有信念了。我想请你们自由的读一读，试一试。
　　（生自由练读）
　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，起先。
　　生：争奇斗艳（读成了研）
　　师：那是艳丽的艳，是吗？再读一遍。
　　生：争奇斗艳。
　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担忧呢，重庆的小挚友一般话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。
　　生：芳香迷人
　　师：很好
　　生：欣然怒放
　　生：暮色
　　生：干燥
　　生：淡雅
　　生：
　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起
　　生（齐）：争奇斗艳
　　师：后面两个词也读得很精确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。










　　生：争奇斗艳。
　　师：哦，看，有争有斗，花在比美呢！
　　生：芳香怡人。
　　师：嗯，闻一闻，好
　　生：香啊！
　　生：欣然怒放。
　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？
　　生：放过。
　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？
　　生：是。
　　生：明丽。
　　生：娇嫩。
　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？你来说。
　　生：淡雅。
　　师：哦，还有啊？
　　生：暮色。
　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有暮色的句子。找到了吗？
　　生：找到了。
　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？
　　生：不是。
　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。










　　生（默读后）：晚上。
　　师：几点钟？
　　生无语。
　　师：谁告知他？四周的人谁读到那句话了？
　　生（就是那位答错的同学）：六点。
　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。
　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；明丽，艳艳的。两种色调，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。
　　学生勾画。
　　师：谁找到了？来说一说。
　　生：我找到了，明丽是描写蔷薇的。
　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？
　　生：还有万寿菊。
　　生：还有昙花。
　　生：还有牵牛花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：还有午时花。
　　师：你找到什么花了？
　　生：睡莲。










　　师：还有吗？
　　生：昙花。
　　师：哦，还有吗？
　　生：蔷薇花。
　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！
　　生伴随课件出示的花认花（花下附有花名，最终很多花一齐显示）。
　　师：这么多的'花真是争奇斗艳，芳香怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是明丽呢？
　　生：昙花。
　　师：是什么的？
　　生无语。
　　师：你认为昙花是淡雅的还是明丽的？
　　生：淡雅的。
　　师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。
　　生：月光花。
　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是明丽的？来，那位同学。
　　生：蔷薇。
　　师：明丽的蔷薇。来，大声点。
　　生：烟草花，明丽的烟草花。
　　师：说的真好，还有吗？
　　生：睡莲。
　　师：睡莲是怎样的？










　　生：淡雅的。
　　师：合起来说。
　　生：淡雅的睡莲。
　　师：看来，大家已经理解了淡雅和明丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告知我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）
　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣灼伤的危急。）
　　生读。
　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危急，可真是够
　　生：娇嫩。
　　师：让我们一起再读一读这个词。
　　生读。
　　师：不够娇嫩，再读一遍。
　　生读。
　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是明丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。
　　生读下午三点，万寿菊欣然怒放。
　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。
　　生再读。
　　师：我们一起读一读这个句子。
　　生齐读。










　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你肯定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。
　　生读，有一点声音。
　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。
　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说
　　生：绽开。
　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？
　　生：明丽的蔷薇花。
　　师：怎么了？
　　生：绽开了笑脸。
　　师：好，你找到了这一句。还有吗？
　　生：睡莲从梦中醒来。
　　师：还有吗？
　　生：月光华在晚上7点左右，伸展开自己的花瓣。
　　师：假如把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。
　　生：自己。（还是读错）
　　师范读，学生再读，读正确了。
　　师：你要说好了一般话，咱们南北的小挚友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？
　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师订正紫的发音。）
　　生：烟草花在梦中醒悟。
　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间醒悟？










　　生：烟草花在暮色中醒悟。
　　师：对。从梦中可以说醒来，是不是？还有吗？
　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。
　　师：好，你最终来说一句。
　　生：万寿菊欣然怒放。
　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？
　　生深思。
　　师：你认为作者哪一句写得最好？
　　生：明丽的蔷薇绽放了笑脸。
　　师：多美啊！
　　生：月光花伸展开自己的花瓣。
　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？
　　生：不是。
　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样伸展一下我的身体（老师做伸展样）。哦，好舒适啊！你们想不想像它一样？
　　生：想。
　　师：你们也伸展一下自己的身体。
　　生做伸展的动作。
　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！
　　生读。
　　师：还有谁，喜爱哪一句？