2025年草虫的村落教学反思(合集篇).docx

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2025年草虫的村落教学反思(合集篇)
草虫的村落教学反思1
　　《草虫的村落》是一篇充溢人文气息的童话式散文。作者充分发挥丰富的想象力，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。
　　初读课文，我也被文章独特的表现形式深深吸引，仿佛也跟着作者的思绪，随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的旅行。太有意思了！我想学生肯定比我还要喜爱这篇课文。果真，学生在课堂上表现出特殊的热忱，新奇地跟随着作者，在草虫的村落里也作了一次奇异的游历。在教学过程中，我首先引导学生在各种形式的朗读中感悟课文，在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一个奇异的世界。在这个世界里，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，南国的少女，远方亲戚，音乐家，气象员，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊！同学们饶有爱好、不厌其烦地读着，在一遍遍地朗读中新奇、惊喜、感动，为这一只只勤劳、英勇、才智的小甲虫，也为这篇充溢童趣的课文。其次，我抓住课文的关键词句来引导学生体会作者丰富的想象和独特的感受。学生很快抓住“灵泉”、“音韵”等词语，体会到作者把甲虫振着翅膀的'声音比方成“灵泉”、“音韵”，是觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的奇妙的泉水声，可见想象多么丰富。还有的学生从“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”这句话中体会到作者独特的感受，感受到作者对甲虫的宠爱之情。还有作者把花色斑斓的小圆虫比作南国的少女，逗得粗大的小甲虫们驻足痴望。这写得太好玩了，让学生回味无穷。新课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用”。
　　因此，学完课文后，我肯定会布置学生将课文中的好词好句抄写在自己的积累本里。没想到，这篇课文里的许多句子在学生的习作中竟然会高频率的出现。例如“我又躺在田野里（改成床上），在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。”“我愿牵着你的手，一起的草虫的村落里（或某个地方）去散漫步。”等等。可见，这篇课文真的走进了学生心中。最终，为了让学生在回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经验中引起共鸣，培育其独特的感受和丰富的想象力，我布置了课后的小练笔。学生爱好深厚，文思泉涌，充分发挥自己的想象力，表达独特的感受，向我们呈现了一颗颗酷爱自然，关爱生灵的童心。










　　这堂课，也让我深深体会到只有贴近学生的心灵，才能唤起学生的求知欲望，让学生在想象的天空中自由地翱翔，呈现出一个精彩的世界！
草虫的村落教学反思2
　　教学目标
　　1．正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋等词语。
　　2．有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。
　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。
　　4．体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
　　教学重点：
　　默读课文，把握文章内容。
　　教学难点：
　　体会作者是如何视察、如何绽开想象和表达自己独特感受的。
　　课前打算：
　　多媒体课件：
　　录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。
　　教学时间：
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时










　　一、谈话导入，揭示课题
　　同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：草虫的村落给你留下了怎样的印象？
　　（2）字词检查。
　　（3）沟通反馈。
　　三、梳理内容，明确场景
　　（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里望见了什么？
　　（2）沟通反馈。
　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！
　　作者是怎样想象的？（通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）
　　③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？
　　沟通时，老师相机出示：
　　我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。
　　蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
　　甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！










　　作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个草虫的村落的？
　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）
　　②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
　　静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
　　静谧不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这草虫的村落，才会发觉──（生齐读）
　　我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！
　　四、总结回顾，布置作业
　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。
　　作业：抄写自己喜爱的句子。
　　其次课时
　　一、复习旧课，导入新课
　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发觉了一个小虫子的欢乐天地。作者认为草虫的村落是个欢乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
　　（2）学生自由读，画句子。
　　二、品读课文，深化探究
　　（1）从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。
　　①我想它肯定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。










　　a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？
　　b
　　你从哪里看出甲虫是英勇的？
　　小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。
　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢乐了吗？
　　（2）从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
　　（3）从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
　　激励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是自然的。
　　甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
　　作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？
　　抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。
　　小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
　　（4）从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。
　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？










　　是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。）
　　小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地创建着。
　　三、升华情感，进行练笔
　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者专心视察的结果。
　　（1）自由读最终两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充溢了宠爱之情。）
　　（2）只要我们能像作者一样专心去视察，我们也会发觉许多，说说你去视察过什么？
　　（3）请同学们发挥想象，把自己视察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
　　（4）沟通反馈。
　　板书：
　　坚硬黑甲的小虫
　　花色斑斓的圆虫
　　奇异的游历草虫的村落
　　紫红色的果实
　　沉醉于自然
　　行色匆忙的小虫
　　忘情于自然
　　红斑鸠
　　教学反思










　　新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆训诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因此，老师在教学过程中，必需加强学生之间的`相互沟通变更单一的师生沟通方式，将老师的指导──学生的自主──小组的沟通合作三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的探讨和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己实力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。
　　学习须要同等、民主、宽松的教学氛围，须要老师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以相互沟通、相互敬重，学习中充溢温情与友爱，像课外活动那样充溢互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到同等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。
　　的村落》是同学们特别喜爱的课文，假如老师不想放手，无论你自己打算的多么充分，你也只能沉醉在自己创设的情境中。
　　我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主子，学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
　　合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣，而我也在运筹帷幄，而决胜千里的喜悦中收获着。
草虫的村落教学反思3
　　这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。
　　依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：










　　1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。
　　2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。
　　3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。
　　为了落实教学目标，对这篇课文的教学，，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。
　　我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了学生的概括实力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择随意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导学生先留意作者视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。
　　在此基础上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。
　　它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还望见了很多很多……”启发学生思索：“我”还会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物……最终，课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。










　　课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思索。如：课文第九自然段“我还望见了很多很多……”启发学生思索：我还会望见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。
　　最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。
　　由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的。
　　如何引导学生在完成自己学习任务的同时，酷爱大自然、主动去探究大自然的奇妙，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。
草虫的村落教学反思4
　　今日在细心的打算下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？”










　　我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。”
　　我没有过多的引导学生探讨“遗忘世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。
　　课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
　　其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：“感谢ＸＸ同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。”
　　夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。
草虫的村落教学反思5
　　这篇文章的作者运用了丰富的想象力，奇妙的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领会作者以自然为友，酷爱大自然生命的感情，二则要体会怎样绽开想象来表达情感。