2025年荷花教案四篇.docx

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2025年荷花教案四篇
荷花教案 篇1
　　教学目标：
　　1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；
　　2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。
　　3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
　　教学重点：
　　概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
　　教学难点：
　　感受荷花的美。
　　说教法：
　　为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采纳了以下两种主要教法：
　　1．图文比照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
　　2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
　　学法：
　　1．读写结合法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读、写相互促进，共同提高。
　　2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培育学生的语感。
　　教学过程设计










　　我是紧扣“美”字进行设计的：
　　一、谈话导入
　　1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
　　2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习爱好，调动主动性。
　　二、初读课文，学习生字词
　　1．听录音以后思索：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？
　　（2）划诞生字新词。
　　2．检查生字新词学习状况，并当堂反馈矫正。
　　三、细读其次段
　　以“哪一段最详细地写了荷花的`美”引入其次段学习，这段详细而生动地呈现了荷花的形态美，学生最感爱好，所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
　　出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住详细写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学实力的培育。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让学生练读、指名读、评读。
　　在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，老师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。










　　最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
　　四、学习第三段
　　在其次段读出美的基础上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。
　　1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组探讨，再写下来；（2）指名说，集体评议。
　　课文中没有对“姿态”进行详细描写，这样的教学设计，既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进行迁移，训练学生表达实力，而且加深了对荷花美的相识。可谓一举三得。
　　2．指图引读这一段最终两句话。
　　3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。
　　五、学习第一自然段
　　以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。
　　六、总结全文
　　引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
　　七、测试
　　通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够削减学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。
　　本节课的板书设计如下：
　　板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了老师教、学生学的思路。










荷花教案 篇2
　　：
　　这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的酷爱之情。
　　(一)教学目标：
学问目标：
　　，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
　　，感受荷花的漂亮。
　　实力目标：培育学生感情朗读的实力;阅读想象实力;会背课文;积累美丽语言。
　　情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。
　　(二)教学重点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。
　　(三)教学难点：理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。
　　(四)教学方法：
　　、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。
　　，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。
　　：
　　(一)复习提问，导入新课：
　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花?
　　(二)新课：










　　1. 师：那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。
　　你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?
　　师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。
　　`情景呢?你们想不想看一看?
　　出示挂图：你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?
　　、三自然段：
　　自由读二、三自然段，你读懂了什么?(板书：荷叶、荷花)
　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样?(板书：挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?
　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?
　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花?(板书：半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。
　　比照图画朗读第三自然段探讨：(1).这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态?(2).一幅活的画是什么意思?(3).文中的画家指的是谁?
　　、五自然段
　　(1).看到大自然这么美的画，我有什么感受呢?
　　听录音回答：我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书：荷花美)
　　师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。
　　(2).指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。
　　(3).想象：蜻蜓会告知我什么?小鱼呢?(自由探讨)










　　(三)总结全文：课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。
　　(四)展示资料：将学生课前打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。
　　(五) 作业：
　　。
　　。
荷花教案 篇3
　　一、学习目标：
　　;
　　，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;
　　，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情;
　　，学习边阅读边想象画面的读书方法。
　　二、教学重点、难点：
　　感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。
　　三、教学打算：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
　　四、教学课时：2课时
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　一、趣味导入，触发语感
　　：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)










　　：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
　　3.(课件播放荷花图片，生视察、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
　　[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习主动性，营造快乐、开心、轻松的学习氛围;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的实力。]
　　二、感知全文，领悟语感
　　：同学们真了不得，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
　　，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
　　，师巡察，留意生字的读音。
　　，检查生字词读音。
　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
　　(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得立刻要裂开似的。(图片)
　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。










　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。
　　(需驾驭的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
　　[设计意图：读书要求的出示，让学生先驾驭理解词语的方法;红色的运用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用一般话正确、流利的'朗读课文。]
　　三、潜心学文，积淀语感
　　(一)感受荷叶美
　　：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
　　，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
　　生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。
　　师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
　　生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
　　生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的形态又大又圆。(相机板书“圆”)
　　：这朝气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)
　　[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。]
　　(二)体会“冒”字的妙处
　　，荷花是怎么长出来的呢?










　　，课件展示句子，指名读。
　　师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
　　生探讨可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
　　师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
　　生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴致勃勃、争先恐后、骄傲等。
　　师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。
　　生自由诵读体会。
　　：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
　　生1：荷花们要展示自己的漂亮，它们像在比美。
　　生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小挚友。
　　生3：它们想和蜻蜓说静静话……
　　，加动作，读出访劲、快速长的劲头。
荷花教案 篇4
　　教学目的要求：
　　，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
　　“有的……有的……有的”写话。
　　。
　　教学重点难点：










　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
　　教学思路：
　　这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
　　在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，
　　从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。
　　还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。
　　教学时间：
　　两课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、引题。
　　，读题。
　　：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）