2025年落花生教学反思精选篇.docx

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2025年落花生教学反思精选篇
落花生教学反思1
　　上完课后，我的心情很安逸，再一次让重新相识了我的学生，孩子们的确太能干了，太了不得了，在教学中，体会“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好年而没有好用的东西”这句话时，同学们的回答让我惊羡。我清晰地相识到孩子们理解了文章的深意，明白了蕴含的道理，目标达到了，胜利了。
　　在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的`观点。有孩子说：“桃子、石榴、苹果只是外表美丽，没有价值，我们不能做那样的人。”有孩子立刻反对“其实他们还是有价值的，只是他们不如花生那样谦逊，他爱炫耀自己。”说得多好呀！由于有了各抒己见的机会，孩子们的思维更加活跃，打开了思路，教学的效果也就突现出来了。
落花生教学反思2
　　《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。
　　一、抓住重点，整体感知
　　在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，提出一个问题：这几个部分资料中你最喜爱读哪个部分，为什么？让学生自选资料，学习体会，学生爱好盎然，精彩纷呈。并在自由自在的自学中特性得到了发展，而透过学生的发言，我明白多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的爱好须要中找到了教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和专心性，提高了学习效果。










　　二、读中品尝，理解感悟
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化好处。我在设计时做到以读为本，让学生透过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分主角读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求到达了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的'感悟潜力，使学生获得情感的体验。
　　三、联系实际，情感升华
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的资料，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热情地探讨。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自我的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自我看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能阐述自我的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会静默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光 ，敢于表现自我，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该静默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到兴奋。并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
　　四、体悟情感，课外延长
　　在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。
　　总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。










落花生教学反思3
　　《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
　　一、教学效果
　　本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，，现总结如下：
　　1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
　　本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”略微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我快速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生忽然兴致昂扬，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的重量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！
　　2、自读自悟，理清文章脉络。
　　学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速阅读，去搜寻关键字词，在取舍中快速推断哪些词语更关键更精确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内沟通，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。










　　3、层层推动，体悟做人道理。
　　此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最终各抒己见，谈自己的志向。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。
　　二、胜利之处
　　通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深化。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感看法和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。
　　三、不足之处
　　对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的实力没有落实好。
　　四、改进措施
　　假如再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去视察，去思索，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。
　　
落花生教学反思4
　　上周去济宁听了两天优质课，感觉现在的语文课越来越扎实了。没有纷繁芜杂的花架子，每一步都扎扎实实，就连导入新课都是开宗明义。不管是哪个年级，都把读书、写字作为重点，一笔笔地教，一句句地读，听说读写贯穿于整个课堂。
　　《落花生》是一篇讲读课文，作者是现代作家许地山。我也从读和写入手，对学生进行扎扎实实地训练。对于生字的学习，我认为教学方法应当多元化，高年级学生更应如此，他们已经具备了一些自己识字的实力，而且大量的阅读已经让他们的`识字量远远超出了课本，，打击了他们识字的爱好。










　　我实行小组合作的方式进行识字写字训练。“茅”“榨”“榴”简单写错笔画，孩子们作为小老师提示大家留意关键笔画。书写上老师的指导不行少，每一笔，每一画都示范，虽然到高年级了，仍有必要一板一眼。以前我也认为5年级了，孩子有了写字实力和水平，让他们自己去写。但是回看他们的书写，并没有达到5年级水平。他们擅长仿照，老师应当成为他们最好的典范。书写评价就像修改作文，须要点评、引导、激励才能有进步。
落花生教学反思5
　　《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。作者是闻名作家许地山，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。而许地山也没有遗忘父亲的训诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。
　　本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理支配，依据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，但是依据以往的状况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。所以在教学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质疑1：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有好用价值呢？从而引导学生抓住疑点探讨，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表明。其中有一个同学就讲得特别好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的静默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。”这样的课堂探讨，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，特性得以和谐发展。在深化学习时，还应重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。学习落花生内在秀美，静默奉献，造福人类的精神。










　　此外，本文采纳的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感探讨：作者借助落花生比方怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、静默地做着奉献？通过联系实际，学生能相识到在现实世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有好用的人，但这样的人不多，更多的是像落花生那样平凡而又实在的人。在我们自己身边，在平凡岗位上静默无闻地做着贡献的`一般劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、老师、军人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。我们学习落花生，也要甘愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。并让学生选一个内容仿照课文写写感受。让以写促读，以读悟写，课外拓展，形成实力。
　　总之，我们的语文课堂应当是开放而有活力的，老师必需以人为本，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。
落花生教学反思6
　　近日，和孩子们再次学习经典文章《落花生》，在孩子们的带动下，有了很多新的发觉和感受。
　　课文围绕“落花生”分别讲了种花生、吃花生、议花生三部分，在学习“种花生”这一段时，我问孩子们看到种花生的过程了吗？孩子们抓住“买种的买种，动土的动土，灌园的灌园”来探讨，我问孩子们，这句话可以用上“有的……有的……有的……”来表达吗？孩子们立即转换了句式：我们姐弟几个都很喜爱——有的买种，有的动土，有的灌园。我接着问：这两种表达有何异同？孩子们思索片刻回答到：这两种句子都有分工合作的意思，但是文中的表达更能体现孩子们的激烈，似乎一下子就散开，各干各的活去了！我借势创设情境：孩子们集合了！谁去买种？孩子们争着喊“我去！”我问你是谁？为什么选择这个任务？孩子们马上进入角色：我是哥哥，我的速度快！（这么焦急啊！）谁去买种？“姐姐”立刻举手，说道：我最细心，肯定选择最好的种子回来！谁去灌园？“弟弟妹妹”们都喊着：我们来，我们把家里的水盆、水桶都找出来，赶快把这片隙地浇灌好，潮湿的土地才好让花生发芽！（这简直是各负其责，同心协力啊！）此时，有个学生又问：种花生的过程不止这些呀！我借势一导：你能用文中的句式来表达一下吗？孩子们马上接道：除草的除草，清理的清理，后来还有施肥的施肥，捉虫的捉虫等等。是啊，这么多的事情，为什么作者只写了“买种、动土、灌园”这三件事呢？孩子们马上明白了：这三件事最重要，做好这三件事花生就可以种了，后面的事情就在期盼中度过了了！课文中说“短短几个月，尽然收获了！”刚好，重点词句出现了，我问学生，“尽然”表示什么？孩子们都说，体现了文中的兄弟姐们对于花生收获的惊喜，对自己第一次种花生就能胜利的快乐，对最终可以吃花生的期盼、兴奋！就这样，体验了这个“看似辛苦、实则欢乐”的种花生的过程。










　　对于“品花生”这一部分，文中描述得挺简洁，但是，读到这里，我总觉得应当读出点什么。我问孩子们：从这一段中，你可以看出作者及家人对花生的宠爱吗？孩子们说：妈妈把花生做成几样好吃的食物，说明妈妈能干的同时，对花生也是了解的，指导它可以怎么变成让我们宠爱的食物。同时，为了花生我们特意举办“收获节”，这是多大的爱啊！可是有学生质疑：既然这么爱花生，为什么把收获节放在后院的茅亭中，不在家里呢？细心的学生立即发表自己的发觉：后院的茅亭可以赏月，环境多好啊！借着这位学生的发觉，我引导学生发觉这里适合举办收获节的更多缘由：赏月、吹风、传递欢乐声，一家人其乐融融，这才是”收获节“的氛围！
　　在”议花生“部分，通过父子共议、父亲评议、全家合议来展示对花生的相识。对于父亲和孩子们的谈话部分，我让学生尝试用关联词来表示花生的好处，四年级学生对此已经信手拈来了：花生不但味美，而且可以制油，更重要的是谁都可以贱价买来吃。我进一步提升要求：你能用一个词语来概括吗？孩子们立即想起了”物美价廉“，这就是我们眼中的花生！作者用父子之间的对话展示花生的这个特点，好不好？孩子们明白：家人一起谈论，才能展示其乐融融；而且每个孩子都很喜爱花生，都知道它的特点。那么，对于父亲的评议，有用什么方法展示花生的什么特点呢？孩子们通过自读思索后，了解父亲用对比的方法，体现了花生的不爱炫耀（谦逊低调、不图虚名）、静默奉献的品质。最终”全家合议“部分突出重点的句子：要做有用的人、不要做宏大、风光










的'人。我问孩子们：爸爸的心里，“有用的人”、“宏大、风光 的人”各指怎样的人呢？孩子们结合上文学习明白，“有用的人”要懂得静默奉献，“宏大风光 的人”只顾着别人对自己的夸奖，只顾炫耀自己。为了让孩子们更加细致地理解，我让孩子们以我为例，告知我该怎么样做呢？孩子们说道：老师，你不要总想着去参与什么竞赛争第一，就平平凡凡地当好老师，教好自己的学生就好了！老师，即使你是个优秀的老师，也不要到处去炫耀，还是要做好自己平常事情！我一听，这是对我进行“谦逊平凡”的教化啊！这时，我们班的“智多星”站起来说：老师，我不同意这个说法，谁说优秀、宏大、风光 的人就肯定是傲慢的，就像花生一样，你看不见它地下的果实，只有接触才知道。人也一样，我们只有去接触和了解才能知道这个人的真心！孩子们的相识又上升了一个层次啊！
　　学习结束之后，我也觉得“花生”越品越有味道！我爱“落花生”！
落花生教学反思7
　　《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的`人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。










　　一、抓住重点，整体感知。
　　在课堂教学中，当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生爱好盎然，精彩纷呈。并在自由自在的自学中特性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的爱好须要中找到了教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和主动性，提高了学习效果。
　　二、读中品尝，理解感悟。
　　本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。
　　三、联系实际，情感升华。
　　《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，什么样的人是有用的人，讲风光 是什么意思，并让学生联系四周生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、医生等都是具有花生品行的人。学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。
　　总之，在语文教学中老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。










落花生教学反思8
　　《落花生》一课，我的感受颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
　　一、老师应从始至终激发学生学习的爱好。从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资料的补充，应充分思索到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。
　　二、老师应当营造同等、愉悦的沟通环境，还要适时引导。语文课上学生的学习爱好一旦被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时老师就要营造一个同等的沟通氛围，但要避开学生谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采纳适时适度的评价性语言刚好把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不打消学生的学习专心性，。
　　三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
落花生教学反思9
　　10月25日，我们朱曲镇小语工作室联合门楼任小语工作室开展了“同课异构”的教研活动，在这次活动中，我执教了《落花生》一课，通过备课，上课、评课，我对语文阅读教学有了更深的体会。
　　《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，透过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生朴实无华、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光 而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。