2025年蒹葭教学反思.docx

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2025年蒹葭教学反思
蒹葭教学反思1
　　曾经王有才总是教育我们说，课堂要有生成，课才会熠熠生辉。今日上了《蒹葭》，有些东西觉得还不错，稍作记录吧！今后重拾这贝壳的时候，或许会有珍宝孕育其中吧！
　　此诗亦与《关雎》有着相同的地方，那便是一个男子对一个女子的追求。只是这女子在这首诗中称之为“伊人”。那么，这位伊人又有着怎样的特点呢？自然她是美妙的。但学生的回答让我更让我为之动容，“飘渺的”“神奇的”“只可远观而不行亵玩的”“如神仙姐姐般”。那么如此的一些感觉又是通过哪些地方看出呢？老老师常常教育我们说，肯定要细读细读，而今我亦是深深地感受从表面滑过与走进文本带来的质的区分，进入文本再走出来，带给你的将是全身心的愉悦，将是内心的释然，将是专注后的超脱。我想，此处学生定也在“伊人”“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”“宛在水中心”“宛在水中坻”“宛在水中沚”不停变换的位置的文字中感受到了那一份神奇、飘渺和神仙姐姐般的美妙。
　　那么，诗歌又是通过什么来引入伊人的呢？自然是蒹葭、白露、霜等等景物的描绘。那么，诗人描绘的又是怎样的一番景致呢？这些景色又有着怎样的特点，带给你怎样的感觉呢？一个学生说，蒹葭即是芦苇，大片地生长着，带给人一种朦胧的感觉。一个学生说，早晨的露珠特别的晶莹剔透，象征着这美妙的爱情。一个学生说，霜乃是深秋之物，带给人一种凉凉的感觉。故曰，集体的才智是无穷的。如是或许便是课堂的生成。虽然未必是你想要的点，但是或许这对文本独特的理解就会带给人无穷的欢乐。那么，，露何尝不是吗？大片大片的芦苇在深秋长在水边，不亦是带给人一种凄清之感吗？故一切的景语即是一切的情语。为何诗人不将情景设置在暖和的春日，而是有点凉凉的，有点凄清的秋日呢？或许这正昭示了诗中的男子他追求伊人而不得的那份落寞的心境吧！
蒹葭教学反思2










　　《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，唯美而浪漫。但离孩子们比较远，尤其是农村孩子更是缺乏基础。孩子们都是喜爱唱歌的，而音乐又是万能的沟通工具，所以我在导入就采纳了这首诗歌的美丽歌曲来引起学生学爱好，也能很好的营造诗歌中描绘的氛围。孩子们有了学习欲望，自然就没有了畏难心情。
　　在整体感知中我采纳自主学习的方式扫清字词障碍，让孩子们结合注释疏通诗歌大意。因为课本注释很具体，所以这个也不是很困难。在这一环节体现了学生学习的自主性与主导地位。在接来的环节中我依旧以学生为主体老师为主导，一步步引导学生逐步深化的体会诗歌内涵与意境，尽我所能帮助学生体会诗歌中的唯美与浪漫。在这里我特别注意朗读。诗歌教学就应当是以朗诵为主，在朗读的基础上体会诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗读，让学生细细品尝，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过有感情的不同形式的反复朗读来感受诗歌的情感美，来领会华夏民族的'文化美。情景交融是诗歌惯用的手法，在这首诗里景物描写也很好的营造了唯美浪漫的氛围，衬托传达了主子公求而不得的悲观怅惘苦痛的心情，情中有景，景中含情。所以在体会诗歌意境时我从景物入手，谆谆教导，在不知不觉中达到自己的教学目标。只有把主子公放到既定的情境中，在帮助孩子们重现当时画面时才能更好的体会诗中主子公的心境，所以我又一次让孩子们用自己的语言描绘脑中出现的画面，让他们有身临其境之感，体会更深，意境自现。这是一种只可意会不行言传的感觉！
　　在这节课中，我觉得亮点在于用歌曲来协助学习诗歌，让孩子们在自己喜爱的形式的协助下欢乐轻松的学忆，也更简单理解，美丽的旋律更增加了诗歌的美，让人沉醉。这节课在音乐声中起先，在音乐声中结束。孩子们对诗歌有了更大的学习爱好，在不知不觉中背诵了整首诗歌。下课了，他们还不愿离开，接着跟着音乐哼唱着……
蒹葭教学反思3
　　1、这堂课，我首先是注意了朗诵。诗歌教学就应当是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品尝，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受先人的情感美，来领会华夏民族文化。










　　2、又用美丽的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。
　　3、学生深化地理解诗人表达的`情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教简单理解和接受了。
　　4、教学方法上采纳自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。
　　存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中打算还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。
蒹葭教学反思4
　　这堂课，我首先是注意了朗诵。诗歌教学就应当是以朗诵为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗诵，让学生细细品尝，才能逐步走入诗歌的艺术之美。，来领会华夏民族文化，又用美丽的《在水一方》设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学氛围，使学生能体会到诗的隽永淳厚的意味。 学生深化地理解诗人表达的情感，感受诗歌的结构美（重章叠句的作用）。重章叠句和反复咏叹的手法学生教简单理解和接受了。另外，在教学方法上采纳自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。
　　存在的问题：由于《蒹葭》诗歌文字较为古奥，教学中打算还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。
蒹葭教学反思5
　　今日讲了《诗经》中的《蒹葭》，看着孩子们被吸引了，很是兴奋。现在大致回忆一下上课的过程：










一、同学读课文，留意要读精确。（先个别读，再齐读）
　　二、我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆（近义词或反义词放在一起，以便学生驾驭词义。）
　　苍苍萋萋采采未曦未已水之湄水之涘溯洄从之溯游从之跻右水中坻水中沚。
　　三、边读边口译课文，两人为一组沟通。
　　四、通过读，我们想到了一副漂亮的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写自己通过读感悟到了什么。
　　学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感受到了什么？孩子们说到了主子对爱人追求中的可望而不行及，还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓烈的，他是执着的。
　　紧接着我又问可望而不行及是喜还是悲？孩子们说是悲，我谈自己的观点这或许是一种喜吧，因为他始终在追求美妙的路上。我让孩子们接着思索：这里的伊人仅仅是所爱的人吗？学生们能谈出这或许代表志向或者幻想。我说这又何尝不是许多人一生的写照呀。一生都在追求幻想的路上。
　　在本诗的重章叠句手法运用上，我以下面的文体形式引导：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节？学生说不行，那样感情就不剧烈了。我说这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句”，它的表达效果就是渲染感情，。
　　这时铃声响起，没有给学生们当堂成诵的时间了。原来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松，结果时间很惊慌。看得出孩子们是在逐步进入文章，没有当堂成诵实在是有些缺憾。
　　全部的故事都是一个故事，全部的故事都是我的故事。或许多年之后，他们经验一些事后，再想起这首诗会会意去微笑吧。
蒹葭教学反思6










　　《蒹葭》是诗经中最优秀的篇章之一，唯美而浪漫。但离孩子们比较远，尤其是农村孩子更是缺乏基础。孩子们都是喜爱唱歌的，而音乐又是万能的沟通工具，所以我在导入就采纳了这首诗歌的美丽歌曲来引起学生学爱好，也能很好的营造诗歌中描绘的氛围。孩子们有了学习欲望，自然就没有了畏难心情。
　　在整体感知中我采纳自主学习的方式扫清字词障碍，让孩子们结合注释疏通诗歌大意。因为课本注释很具体，所以这个也不是很困难。在这一环节体现了学生学习的自主性与主导地位。在接来的环节中我依旧以学生为主体老师为主导，一步步引导学生逐步深化的体会诗歌内涵与意境，尽我所能帮助学生体会诗歌中的唯美与浪漫。在这里我特别注意朗读。诗歌教学就应当是以朗诵为主，在朗读的基础上体会诗歌所表达的情感以及意境，只有通过不断地朗读，让学生细细品尝，才能逐步走入诗歌的'艺术之美。在教学时我努力使学生通过有感情的不同形式的反复朗读来感受诗歌的情感美，来领会华夏民族的文化美。情景交融是诗歌惯用的手法，在这首诗里景物描写也很好的营造了唯美浪漫的氛围，衬托传达了主子公求而不得的悲观怅惘苦痛的心情，情中有景，景中含情。所以在体会诗歌意境时我从景物入手，谆谆教导，在不知不觉中达到自己的教学目标。只有把主子公放到既定的情境中，在帮助孩子们重现当时画面时才能更好的体会诗中主子公的心境，所以我又一次让孩子们用自己的语言描绘脑中出现的画面，让他们有身临其境之感，体会更深，意境自现。这是一种只可意会不行言传的感觉！
　　在这节课中，我觉得亮点在于用歌曲来协助学习诗歌，让孩子们在自己喜爱的形式的协助下欢乐轻松的学忆，也更简单理解，美丽的旋律更增加了诗歌的美，让人沉醉。这节课在音乐声中起先，在音乐声中结束。孩子们对诗歌有了更大的学习爱好，在不知不觉中背诵了整首诗歌。下课了，他们还不愿离开，接着跟着音乐哼唱着……
蒹葭教学反思7
　　1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《蒹葭》则老师设问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》的基础上进一步熟识相应文学常识，有利于学生识记古代文言学问。










　　2、在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设美丽意境，引导学生感受美的氛围，特殊是情景赏析中，对学生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，。所选的图画音乐肯定要温柔欢快，让人充溢向往。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学生情感的火花，陶冶学生的情操。
　　3、教学本文，应创建性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析主子公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；相识《诗经》在中国文学史上的重要地位。另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的实力。注意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
蒹葭教学反思8
　　《静女》是出自《诗经》的一首爱情诗歌，轻松活泼，因此在设计此节课时，我就准备以它为跳板，在初中学习过的《蒹葭》和《关雎》的基础上，让学生对《诗经》有更深化的了解，开阔学生视野。
　　整体思路是由点带面、由古及今。与以往最大的不同是，在设计教案时，增加了一个学生展示的环节，目的是让学生课下主动搜集资料，获得对《诗经》的更多的感性相识，而不仅仅是停留在“风、雅、颂、赋、比、兴”的抽象相识上。高一3班的学生大部分都知道学习，布置的任务很快完成，在正式上课之前，他们就分别将《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上来，组长将诗歌的读、译、赏析布置下去。但在上课时，由于时间关系，只展示了三组，其它两组没来得及展示。由于展示占用了较多的'时间，导致后面观赏歌曲《童话》的环节被省去了。假如再讲时，课堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以归纳出重章叠句的形式特点，又避开了课堂上冗长的展示，节约了时间。










　　在上课时注意培育学生的小组合作意识，《静女》的翻译就是由学生自主合作完成的。但在学生展示完以后，我在归纳总结时，没有强调“俟我于城隅”这一特别句式，导致有的学生对谁在等谁产生了疑问。在“深化理解诗歌”这一环节，我引导学生绽开想象，使人物形象更丰满，但没有对人物性格进行归纳可以说是一大缺憾。
　　学生当堂背诵，通过检查，大部分学生都能够流畅地背诵，这是最大的收获。假如趁热打铁，让学生把诗歌默写下来，学生的收获会更大。
　　反思下来，这一节课，既有优点，又有缺点，但是收获很大。今后，我会在这条路上更多地磨炼自己，更好地服务于学生，服务于社会。
　　意义与作用：教学反思从学生的实际动身，以学生为依据，分析学情，讲学生之所缺。对于自身而言，教学水平会有肯定的提高，等到再教这一课时，反观曾经的教学得失，可以有效提高教学的实效性。
蒹葭教学反思9
　　一、教学收获：
　　1、这节课广泛借鉴别人的特长，阅读