2025年蟋蟀的住宅教学反思篇.docx

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2025年蟋蟀的住宅教学反思篇
蟋蟀的住宅教学反思1
　　一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：
　　１、蟋蟀的住宅是什么样的？
　　2、蟋蟀住宅是怎样修建的？
　　让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情，在乐学好学中突破了难点。
蟋蟀的住宅教学反思2
　　1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。
　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的`文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。
　　3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。
　　改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。










蟋蟀的住宅教学反思3
　　在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、7自然段，激发学生的审美情趣，然后通过“找寻蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的视察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，事实上是学文。学生全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了学生的学习主动性，起到了润物细无声的效果。
　　另外，为了帮助学生理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创建的一些宏大的工程图片。在轻松的乐曲中，学生不仅观赏到了美丽的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动创建的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生钦佩之情。
　　在为了丰富学生的想象力，增加学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思索沟通一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是兴致勃勃的，课堂气氛非常活跃。由于形式新奇，既激发了学生的'想说、大胆说、创建说的爱好，又简单点燃学生才智的火花。
　　任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变实力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让学生充分研读课文的时间支配较少，学生获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。










　　最终，特别感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关切和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，接着努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的激励和期望。
蟋蟀的住宅教学反思4
　　这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。
　　1、在本节课的导入部分，支配介绍蟋蟀的相关学问背景，设法激起孩子的学习兴奋点。同时依据“住宅”这个词语的运用，引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特别感情。
　　2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组沟通探讨后，可以把课文分为几部分，引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些难度，须要老师在引导上下功夫。
　　3、对于文章的第一部分，主要围围着“随遇而安”这个词语绽开，首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不愿随遇而安？”然后，逐步引导学生思索蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为简单，学生很好理解。
　　4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要实行的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里探讨，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都很主动，找了许多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐藏的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，学生很活跃，但是，须要老师很好地限制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里须要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用到的。










　　5、但是在教学中还是存在着许多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的`参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难
　　还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感，因为我们的生活发生了天翻地覆的改变，爱好、爱好也产生了改变，作者对蟋蟀的宠爱之情很难深化体会。
蟋蟀的住宅教学反思5
　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的'爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。
　　1、从学生的实际生活导入，自主探究。
　　我让同学们夸赞自己的住宅，既熬炼学生的口语表达实力，也拉进学生于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅。让学生细读课文，引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？










　　我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。
　　2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。
　　读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。
　　比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？
　　在读思议结合中，让学生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用柔弱的工具建立不一般的住宅，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？赞美蟋蟀，体会作者的写作情感。学习作者的细致视察，细致探讨的写作方法。激励学生去发觉、去探讨。
　　今日的讲课，由于自己的惊慌，还有对学生的生疏，有些地方疏忽，没有达到预期的效果。在学生探讨后沟通太少，导致学生课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个熬炼，也是一个挑战。在今后的工作中要熬炼自己的应变实力，主动的参与各项活动，使自己自如的驾奴课堂。
蟋蟀的住宅教学反思6
　　《蟋蟀的住宅》是１９世纪法。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的`表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。










　　这篇课文的切入口在哪里？通过反复朗读，揣摩思索，最终确定还是从题目中的“住宅”入手吧。
　　1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区分，造成悬念，引起孩子学习的爱好。说说动物住处的称呼，那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢？让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的情感。
　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并结合课文内容的学习进行拟人句的学习，拟人句其实是文章很大的亮点，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指导，很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。
　　3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的天堂》一课，曾有过写“导游词”的练习，这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。
　　4、为了开阔眼界，增加阅读量，搞好课内外结合，学完本课后，让孩子阅读法布尔的《昆虫记》，培育孩子擅长视察的习惯，酷爱大自然和敢于探究大自然的激情。
蟋蟀的住宅教学反思7
　　蟋蟀对于孩子们说并不生疏，法布尔笔下的蟋蟀更是好玩。今日我满心高兴地走进教室，告知孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》，预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。










　　堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引导孩子们探讨什么叫“住宅”？聪慧的孩子们很会联系生活实际，七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的洞窟称为‘住宅’？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我赐予了充分的确定和刚好的激励，孩子们的学习爱好更是被激发了出，纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅”。
　　跟随学生的脚步，观完外部赏内部，大家被这宏大的工程深深吸引，对于蟋蟀的“住宅”赞叹不已，甚是新奇蟋蟀究竟是怎样建立自己的“住宅”的，虽然中给出了具体的介绍，但缺少实际视察的孩子们读这些“生硬”的字时，。我灵机一动，何不让孩子们扮演蟋蟀。起初，由于羞涩和难为情，竟无一人敢于尝试，在我的百般激励下，侯浩天，班里最是活泼开朗的孩子，第一个举起了手，老师，我不知道我表演的对不对，但是我想试一试。
　　一时万籁俱寂的教室里响起雷鸣般的掌声，众目睽睽之下，“侯蟋蟀”起先了他的挖掘工程，只见他有模有样的往地上一趴，两只手不停的摇摆着，腿也不停的往后扒拉着土，手忙脚乱的他突然停下，“老师，蟋蟀有四只脚，两个钳子都各有分工，我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰，看他在思索，但我笑之不语，一些学生紧锁眉头，看也在帮忙想方法。“有了，老师，我可以找我的好挚友帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想，看着俩人的默契协作，演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程，精彩的表演获得了大家的认可。一切创建性行为都是发自探究地进行着的行为，佐藤学在其著作《静静静的革命中》指出：“学生在相识和表现事物的同时，也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思索和表现往往更能提现一个人的创建力和影响力。
　　二人刚结束表演，教室里小手如林，越越多的孩子们争先恐后地要表演，每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今日累坏了，不过我很骄傲，我为自己感到傲慢！”“我这么小的身材，能建出这样的豪宅，你不觉得我很宏大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段，对于四年级的孩子说，把他们带入角色，入情入境的体会人物情感，这种代入感会加深他们对内容的理解。










　　一节在孩子们的欢声笑语中结束，没有了我的“唠唠叨叨”，孩子们学得更加轻松，更加好玩了，信任这节会印在他们的脑海深处。
蟋蟀的住宅教学反思8
　　《蟋蟀的住宅》是小学六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
　　1、自主探究，引导学生质疑。
　　在学生细读课文，我引导学生边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的'句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢?从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”?它是怎样选址的?它的住宅有什么特点?蟋蟀是怎样挖的?他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”?
　　我循着作者的思路，带着学生好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“宏大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的敬重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。










　　2、采纳多种方法，引导学生主动参加语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。
　　比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的?其他昆虫又是如何做的呢?谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思?反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么?
　　在读思议结合中品草“半掩”的高超;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。老师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参加语文学习的过程。正因为学生有了主动参加的意识，课堂显得和谐并充溢生命的活力。
蟋蟀的住宅教学反思9
　　本文教学时我注意一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，学生有的说：“老师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。”有的说：“我的住宅有阳台、有卧房、有客厅，特别舒适，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，：“扒、推、抛”等词，让学生边做动作边理解，学生手动起来了，思维也动起来了，在最终学完本课时， 我还各学生一起把课文编成了儿歌。
　　蟋蟀和蝉
　　啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，
　　工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。
　　啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。










　　现成的洞窟到处有啊，何必辛苦自己挖。
　　啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。
　　这首歌儿一唱，学生不仅爱好高涨，也更加深了对课文内容的记忆。
蟋蟀的住宅教学反思10
　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法。法布尔的文章在三年级时学过一篇——《蜜蜂》，所以对学生来讲作者并不生疏。
　　在教学时，我着手让学生体会以下几点：
　　1、引题设法激起学生的学习爱好，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。
　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，在学习时，我激励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。然后，小组探讨，把找到的特点，，写在书的空白处。学生经过自学探讨比较简单找到并概括出蟋蟀住宅的特点。并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。
　　3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。