2025年观潮教学反思集锦篇.docx

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2025年观潮教学反思集锦篇
观潮教学反思1
　　在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角!
　　语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述异样感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的'“钱塘江大潮”了。在许多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……
观潮教学反思2
　　缺憾：一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。希望在以后的课堂改进！










观潮教学反思3
　　《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！
　　在教学中，我从以下几点如手：
　　首先，语言奠基，想象基奠。
　　在教学前，我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。
　　在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。
　　我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”
　　虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文！
　　在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。
　　孩子们对潮来时的描述特性感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
　　然后，图文结合，情感收场










　　在超多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的`理解。看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……
　　缺憾：
　　一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。
　　一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解驾驭不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
　　二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学机灵待加强！
　　三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。
　　四：我布置的回家作业是写钱塘潮的导游词，但因指导时间不够，觉得效果并不是很好。
　　期望在以后的课堂改善！
观潮教学反思4
　　《观潮》教学反思
　　《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来
　　时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了热
　　爱祖国山河的思想感情。
　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其
　　中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多
　　数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学










　　生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的
　　基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设
　　出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
　　一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗
　　读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的'语句读一读，谈感受，
　　激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为
　　了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生
　　读书的热忱。
　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学
　　生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会
　　到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加
　　深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述
　　情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。
　　三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗
　　读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，
　　浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突
　　出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、
　　“山崩地裂”、“抖动”等词语。
　　通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了肯定的
　　提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文实力都可以得到较大提升。
观潮教学反思5
　　钱塘江是中国东南沿海地区主要河流之一，是浙江省的最大河流。激励学生仔细读课文，弄清钱塘潮形成的缘由，找出句子相应的句子结合资料袋弄清钱塘潮的缘由。比如：宏伟壮丽的钱塘潮的成因除日月形力影响外，还与钱塘江入海的杭州湾的形态，以及它特别的地形有关。（详细内容：资料）










　　学完本课感叹甚多，学生的学习爱好一时归不了位，因此，本课的收获也不志向，我主要从以下方面进行：
　　一感悟阅读习作与积累连接
　　本课运用了连环的比方。为了使学生在语感上有感觉，并板书了描写秋天特色的句子。如：1秋天，漂亮的季节，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样令人憧憬，同骄阳似火的夏天一样热忱，同白雪飘飘的冬天一样迷人。2金秋的阳光温馨安静，金秋的微风和煦温柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。3秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热忱，同冬一样迷人。用语言激发学生感悟心语，倾吐自己对文本内心感悟。感知“天下奇观”概括主题思想。描写了作者观看钱塘江大潮的盛况，呈现了“潮来前，潮来时，潮头过后”的景象，突出了大潮的奇妙，宏伟壮丽，由衷地赞美了钱塘江大潮这一秀丽，壮丽的自然景观。在阅读时，注意心语的感悟，如：观潮来，改变万千，气概磅礴，看潮去，余波汹涌，漫天着地。感叹“钱塘江潮甲天下，海宁大潮冠钱塘”钱塘江大潮的秀丽与壮丽，为之震撼，为之沉醉。同时更为我们能拥有如此非凡的自然奇观而感到由衷的傲慢与骄傲。
　　二感悟写法与妙笔
　　恰当地运用了连环喻。什么是连环喻？连环喻是指运用一连串的比方来描写事物，使之更加生动形象。为了突破这学问，我出示了“连环喻”式的句段。如：秋天就像一幅漂亮的画卷，充溢诗情画意；秋天就像上帝给予人类的礼物，洋溢丰收的喜悦；秋天就像是海归来的渔船，满载人们的欣喜。本课就奇妙地运用了连环喻。在学生感悟修辞的`基础上引进文本，“读读勾勾”。我巡察了学生读书状况，有三分之一的学生能勾画精确。如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，”浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。这一连串的比方生动地描绘出了大潮来时的形态，颜色与声音，震撼人心。学生勾画句子并不是难点，难的是如何运用这种修辞手法，尤其是在写作中，这种修辞手法能为文章直到画龙点睛的作用。










　　那么，怎样恰当地去运用这种连环喻呢？首先，要抓住事物的几个方面。其次，要依据特点，选择恰当的喻体。最终，要细心地选择比方的种类。为了突破这点，在我们本地有一个大型的水库，有几百亩地才修建成的水库，我布置学生去仔细视察一下，在我班，大部分学生都很熟识，有孩子说，水库像一只巨大的公鸡，水是墨绿色的，要是夕阳西下时，湖水就成红色的，不停地跳动，蓝天倒映在水中，显得更绿，绿得深邃……我借机引导学生设置连环喻的句式：水库像一只巨大的公鸡，碧绿的湖水像一块巨大的玉镶嵌在“公鸡”的腹部，湖水澄澈见底，如同一面镜子，蓝天、白云、绿树红花倒映其中，好像一幅秀丽的水彩画。接下来引导学生按依次视察景物。（习作另支配）
　　三感悟文中衬托之笔
　　这篇课文，作者除了干脆描写大潮的宏伟，壮丽之外，还奇妙地运用了衬托的方法。如“人山人海”“人声鼎沸”“昂首东望”“踮着脚”等词语的运用，这些词语在文中，不仅突出体现在观潮者的神态、动作的描写上，也使我们能体会到观潮的盛况，相应的从另一个角度也衬托出了钱塘江大潮的奇妙壮丽。在这学问点上，我针对我班学生的作文基础不是很难，告知学生在写作过程中任何一种文体，在写作的技巧上用上衬托的方式，能使事物突出得更为详细，自然，给人以天经地义的悬念。
　　四感悟综合学习
　　以积累为主，文中的美丽句词，激励学生自己搜集有关钱塘江大潮的名诗名句。如：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡；海神来过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛似连山喷雪来。李白；千里波涛滚滚来，雪花飞向diao鱼台，人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛主席；以课后习题为反馈，课文描写直观，“读”是本课的教学策略，激励学生按“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象沟通背诵，欢乐学生生字。如：










　　潮平两岸阔，风正一帆悬——王湾
　　晨起秋斋冷，萧条称病容——白居易
　　学完本课，从学生的作业状况看，我的教学是失败的，我和学生一样的状态，不知道自己在干什么，失败的缘由之一，学问量过于难了点，打击了学生的爱好性，过于切入重点，有些“死缠硬灌”的状态。失败缘由之二，“读”没有落到实处，总在赶着学生跑，根本就没有很好的实现“学中读，读中品、品中悟”，因此，爱好才是最好的老师。
观潮教学反思6
　　《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中主要注意了以下几点：
　　一、注意学生主体参加，发展多种实力。
　　学生的语文实力主要通果学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生参加的爱好，然后图文并茂，选择自己喜爱的句子读给大家听。文中美丽词语，重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生读“潮来时”这部分时，我引导学生视察插图，然后再来专心朗读课文，把自己视察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意。使其视察实力、思维实力、口头表达实力得到提高。










　　二、以课文为本，教会学生写作方法。
　　教材作者的视察依次及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明白。因此，我让学生小组探讨写作方法，继承传统的“引用贯穿”的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸”的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复”的导教，但间接的让学生加深了记忆，。
　　三、调查学生学习状况延长到课堂外接着学习学问的求知欲望。
　　阅读课外书籍，积累课外学问是提高学生语文学问实力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者”，并激励他们进一步为亲朋好友当好“小导游”作打算，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热忱真正落实到生活中去。 总之，这节课整个教学流程是“感受——理解——运用——延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创建的开心课堂。
观潮教学反思7
　　《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽!在教学中，我从以下几点如手：










　　首先，语言奠基，想象基奠。
　　在教学前，我请孩子们收集了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有
　　范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。
　　在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。
　　我问：“从这些诗句中，?”
　　虽然自我的语言，但已经能够吸引去阅读课文!
　　在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。
　　孩子们对潮来时的描述异样感爱好，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
　　然后，图文结合，情感收场
　　在许多的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话)，进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往……
观潮教学反思8
　　在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，。5、值得










　　探讨的问题:⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?
观潮教学反思9
　　现代教化信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生对新事物的相识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的感受，情感。
　　在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。
　　常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象终归狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。