2025年识字一教学反思.docx

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2025年识字一教学反思
识字一教学反思1
　　一年级学生从幼儿园进入小学要经过一个适应期，虽然已经有了一个学期的学习，但还有许多小挚友对于学习不太适应，有些学生是对这种正规的教学不太感爱好。而我们老师也都在不断反思，不断创新。特殊是识字教学对于一年纪的小挚友来说有些枯燥，我在教学课件中插入会认与会写的汉字，刚起先还有点爱好，渐渐就没什么感觉了，而且像课件这些协助对于教学是有帮助，但还是不能从本质上提高小挚友识字的爱好。我们老师在这方面还需努力。要让学生自己喜爱学汉字，主动去识字汉字，去了解汉字的奇妙，才是关键。
　　一年级的学生年纪相对较小，还是喜爱一些形象详细的事物。现在一年级学生识字量比以前要多，每一课的识字至少有十多个，会认字十多个，会写的字至少是八个左右。一个学期以来会认字420个，会写的字240个。一年级其次个学期主要是以识字这主，而我们学校的教研课题探讨也是分阶段进行探讨，一年级以识字为主，先教后学，先学后教，先讲后练，先练后讲。其实不管是哪种教学模式，都是为了让学生能更好的学习识字。先课改都要求注意学生的自主学习，学生的主动性很重要，对于一年级的学生学习爱好更重要，我们老师总希望学生在课堂上能喜爱上课，能主动回答问题，能大声读生字，老师严厉要求学生大声读生字，就算学生大声在喊也不是专心在读，效果还是不好，假如是学生自己喜爱学生字，喜爱读生字那效果会更好，要让学生爱上识字爱上写字，说起来很简洁，但做到实处却不是那么简单的事，我们老师必需有自己的主见好好想一想，其实也可以下课之后与学生多沟通多沟通，了解学生心里是怎么想的，我们要知道学生怎样才会喜爱识字，会主动去学习，让学生了解识字的'重要性，想去学，可是我们短暂还不能做到，这须要渐渐去摸索，渐渐去了解学生的心理与爱好。
　　刚起先我总是在班上带读，学生渐渐没有什么爱好，声音也越来越小了，后来我为了提高学生的学习主动性，又起先分组竞赛，学生也是刚起先爱好浓，后来过了几周又没爱好了，这样下去会没什么效果，我发觉学生自主学习不仅仅适合高年级，低年级也可尝试一下，我就在语文识字课上有时请“小老师”带读，没想到出乎意料的好，大家读的声音都很大，我在班上说：“假如谁读的好就可以当选为小老师”，这样大家的主动性都很高了。而且小挚友在写字方面我也是激励加嘉奖。其实学生自主学习也是来自爱好，一年级学生年纪较小，自主实力较弱，须要一些能吸引他们的事物才能提兴奋趣，从而加强自主性。学生觉得自己就是学习的主子公，他们会认为学习就是自己的事，也就会很努力去学习。识字也是一样，学生假如喜爱识字，也就会觉得识字很好玩。










　　在识字的过程中，会发觉学生简单读错翘舌音，而且有时平翘不分，还有学生对于前后鼻音不分，有时学生读错了，必需刚好订正，识字与拼音也是有亲密联系的，音与字是相对的，也是一个联体，不要把他们分开了，所以一年级的识字与拼音都是重点，不要只强调识字而遗忘了拼音也很重要，这两个学问点是相辅想成的。一年级识字对于字的结构分析只是让学生也许了解一下，而笔顺与笔画是重点，还有组词，同音字与形近字都是很重要的。识字不是单一的相识一个字，还有许多方面的学问须要学生驾驭与理解。每一堂课首先让学生会读音，还会组多个词，然后是了解字的结构，再是驾驭汉字的笔
　　顺与笔画。就汉字这一个方面的学问就有这么多的内容，假如学生对汉字教学不感爱好的话，那学生还会有许多学问点就无法驾驭，那对以后果的阅读与写作都会有影响，要让学生知道汉字的重要性，知道其重要性之外，还要学生情愿自觉去学习汉字。其实学生的自觉学常的学习中渐渐培育起来的，每节课都会学习新的生字，学生首先要喜爱生字，知道汉字的重要性，知道汉字原来这么有魅力，渐渐学生就会喜爱汉字。我们中国汉字有几千年历史，从古到今，许多国家都在仿照与运用我们中国的汉字，而且汉字的发展历史也很悠长，刚起先汉字还没有完全定型，时间长了就演化成了方块字。我们学的汉字就是从古代的字演化过来的。学生了解我们中国的汉字，这样教起来就有些基础，利用课件教学，汉字结合图片，学生会觉得汉字很好玩。而且会主动去相识汉字，和汉字教挚友。










　　汉字教学须要老师渐渐去积累阅历，利用更多的方法进行教学。在教学中教给学生学习汉字的方法。方法很重要，爱好也很重要。通过这些年的教学，我了解汉字教学其实可以与生活相联系。学生可以在路上认字，也可以边看电视边识字，也可以边看书边识字，其实有许多方法识字，就是要做有心人，让学生爱上识字，并喜爱识字。在学习与生活中积累汉字。汉字教学也须要按部就班的，先学习简洁的独体字，再学习由两个或几个独体字合成的合体字，在练习加偏旁部首，这样汉字教学由难到易，渐渐积累越来学越多，也不会感觉汉字很难了。
　　我们在汉字教学中让学生体会汉字并不难，也不枯燥，而且让学生学会更多的汉字的同时并能了解汉字的特点与且能敏捷去运用才是关键。而这些都取决于学生对汉字的爱好，只要有了爱好学生才会专心学好它，学习起来既轻松又欢乐，也就达到我们教学汉字的目的。学生学好了汉字，也能为以后的口语交际、阅读、写作打下坚实的基础。
识字一教学反思2
　　此次公开课，我上的是苏教版小学语文一年级上册《识字3》第一课时，目的是通过对词串识字的教学方法的探究，使学生喜爱识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写实力。在教学一起先，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小挚友，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的'参加欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了学生的学习爱好，学生的参加欲望更高了。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交挚友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。
　　词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，老师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么仔细，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生驾驭了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应当给学生多几次的范读，让学生在老师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？










　　在今后的教学中，我也应当是在学生读之前，自己先读百遍才行。在本节课的教学中，我还存在很多的不足之处，如：没有把握好时间，当教完第一个生字时，其次个生字已经来不及教了，我却还接着拖堂教完，其实还有一个字可以下一堂课再讲，因为下课了学生的心思已经不在课堂里了。这一问题说明白自己的教学阅历有待提高，教学机灵有待加强，语文学问有待增加。在今后的教学中，我会努力提高自己的。
识字一教学反思3
　　《识字一》属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让学生认读，分为两个部分：一是图和词语；二是要求会写的九个生字。教后反思1、“春节、清明、中秋、端午”四大节日中，学生对春节印象较深且描述精确。其它三个节日不太了解。还要利用课余时间多宣扬、普及这些民俗学问。2、大多数同学自己分析、识记字形。但有人视察不细致，如“拜”的竖出头，“端”写成山字旁。课上还要多给学生辨析生字与熟字的时间。《识字四》的其次课时只有两排内容，。为充溢课堂，达到高效、减负的目的，我支配了供应偏旁想字的扩展练习。如：月子旁、提手旁、口子旁、草字头等。在全班同学大量有效地发言后，出示了口诀歌：太阳照射日子旁。让学生仿写诗歌。全班一片叹息声，似有畏难心情。在我的启发激励下，最终有人大胆发言，然后就有许多人举手发言了。我为他们欣喜。同样，我提示自己：提高课堂效率，留意个人作用。 本次口语交际的内容是《说话留意正确的姿态》课堂上同学们发言踊跃，大家有探讨、有表演，思想也得到了统一。但我总觉得有些不足，后来细致想过，缘由在：只是按部就班，没有进行延长，我们还会在什么地方跟人说话，正确的姿态是什么。整节课上，学生只是就课堂上发言、办公室跟老师说话、在家里吃饭这三个语言环境发表见解，有些拘泥于教本，没有更好的开发教材。还有让我头疼的是：孩子们在指责这些不正确的姿态时，自己本身却仍旧保持者着这些不正确的姿态。










识字一教学反思4
　　《识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和相识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的改变而改变的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在详细语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的爱好和效果。
　　在教学时，我从课文的整体入手，依据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字——读准词语——读准词串——读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活阅历联系紧密，因此学生理解起来比较简单，其次行的教学设计是让学生结合图片，相识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习爱好。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发觉要留意的地方，，轻快地读好这串词。最终，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回来语文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。










识字一教学反思5
　　课文
　　春天 春风 春雨
　　柳树 小草 嫩芽
　　布谷 燕子 蜜蜂
　　梨花 杏花 桃花
　　《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，简单诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同相识事物结合起来。本课的重点是识字、写字。
　　在课堂上，我首先让孩子们观赏图片，并看图说词语，这些图画特别美丽孩子们很喜爱，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不生疏。在单个认读词语后再一行一行的认读，最终到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。
　　在教学生字时，我尽量让学生自己思索如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活跃，爱好很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了许多，这样识字孩子们应是经久不忘的。
　　本课的生字许多，共有10个生字，在其次课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大缺憾。










识字一教学反思6
　　识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，本学期我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
　　1、自主探究，培育识字实力
　　培育识字实力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以， 在识字教学方面，力求识字方法敏捷多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。 在识字方法上，我主要是激励学生自已去发觉总结，激励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语等的方法，学生爱好很浓，驾驭的生字比较坚固，效果好。 有的生字，学生还把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并进行了体验，效果很好。我认为识字教学应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识字过程中培育学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生具有较强的独立识字实力，从而驾驭肯定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。
　　2、找寻规律，为自主学习打好基础。
　　总结方法，常常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字实力，为自主学习打好基础。汉字中有很多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要常常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的实力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活阅历----），说时要学生按肯定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。










　　3、小组合作，在交往中识字。
　　在识字学习中，我比较重视学生的合作学习。犹如桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师供应了让学生在小组里沟通的机会，这样学生在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴赐予提示再认一认。每个学生又把自已的识字方法在组内说给大家听，可相互取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，培育了学生之间相互合作沟通的实力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。老师则可在学生沟通的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。
　　4、形式多样，在嬉戏中识字。
　　爱玩是低年级学生的天性，留意力难以保持是其年龄特点，，也不符合课改要求的。为此，可把活动、嬉戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如：拼一拼（让学生手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字）、画一画（利用学生对绘画的爱好，把识字和画画结合起来，启发学生把汉字画出来）、编一编（把字编成谜语猜一猜）、说一说（创编儿歌教学生识字）等。如我结合语文园地六中的内容，组织了“小小魔术师”的嬉戏。选出一些简洁的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字；“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也选择一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一样编儿歌变新字，如：“化”字加“ ”小花轿；“田”字加“ ”苗儿笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”苹果到；古字加“ ”可苦了。课堂上，每个孩子都主动争当魔术师，在嬉戏中学习，在沟通中巩固。










　　5、拓宽途径，在生活中识字
　　我们的生活中到处都有语文，这就提示着我们应当让学生在课堂上学到的文字学问用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去
　　学习语言文字学问，这也正是新课程所提倡的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深化学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等，都能成为学生生活识字的“学习库”，在班会时间实行各种形式的课外识字大比武，或者以“我是小小手”制作动物卡，然后把自己相识的课外生字写在卡片上，全班进行一次展示或竞赛，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。从而满意儿童对识字的渴望，接着保持识字的热忱。
　　总之,小小汉字,,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生主动地参加识字教学,到处从学生主体的实际动身,激励学生多多实践,学生就能获得胜利的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉爱好和热忱探究的热土.
　　以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多供应点更珍贵的阅历,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果.
识字一教学反思7
　　“词串”识字的每一行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。
　　在学习《识字5》时，我注意引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像。比如当老师读到“沙滩”一词时，我的脑海中就出现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真美丽！孩子经老师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥”一词时，我就仿佛看到一群群的海鸥在海面上欢乐地翱翔，它们一边飞一边不停地鸣叫，似乎在跟水里的鱼虾打招呼，又似乎是在唱着奇妙好听的歌曲；当我读到“渔船”一词时，我的眼前就出现这样一幅画面：傍晚，渔民们满载着鱼虾、海带、珍宝回家了，船上的东西好多，快把船给压沉了……这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。










　　今日我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，家乡》创设情境，带领学生去大海边领会一下风光，从而激发学生学习爱好。然后出示插图，指导学生视察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发觉学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很兴奋”之类，平常在教学中要多注意语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五彩缤纷，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____... ...
　　，怎样让学生绘声绘色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼倾听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色调斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、欢乐给读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的温柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的漂亮；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人……看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。
　　本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解视察依次。蔚蓝的大海，雪白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小挚友们在沙滩上兴致勃勃地捡贝壳……在看图过程中，启发学生绽开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量运用一些美丽的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。