2025年语文教材教学计划.docx

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2025年语文教材教学计划
语文教材教学安排1
　　一、指导思想
　　本学期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作安排为依据，切实提高自身的业务学问水平和教化教学实力，落实常规工作，扎实基础。对于九年级学生一方面接着坚持语文基础学问的教学；一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，口语交际训练,开展综合性学习活动,全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读实力、写作实力和口语交际实力得到提高，具有初步的文学鉴赏实力和阅读课内外文言文的实力。驾驭语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
　　二、教材分析
　　本册教材为20xx年秋部编人教版,共分为六个单元。
　　九年级上册六个单元的专题分别是:一自然之音、二砥砺思想、三游目骋怀、四青春年少、五志向信念、六人物百态，
　　第一单元是学习诗歌，理解诗歌的意象，感受诗歌的意境，品尝诗歌的语言；
　　其次单元是阅读争论性文章，能够区分观点和材料，把握争论的中心；
　　第三单元是诵读古诗文，把握作者的情感，能联系时代谈感受；
　　第四单元是阅读小说，梳理小说的情节，理解小说的主题；
　　第五单元是阅读争论性文章，分析材料，把握论据，理解观点和材料之间的联系；
　　第六单元是阅读古白话小说，把握情节和结构，揣摩小说的语言。
　　本册教材中写作有六个单元支配，体现出新版教材对写作的重视，并结合本单元课文文体特点进行写作；使学生能做到学以致用，并加强了争论文体的写作训练。口语交际支配了一个单元，在第五单元；综合性学习支配了二个单元，分别是其次、四单元。活动注意中国传统文化的熏陶。










　　三、学情分析
　　本学期担当九（2）班语文教学工作。从学生的基础来看，学生的语文成果和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达实力都不高，自主探究合作的实力也不行，大多学生在以前都是接受式学习，所以，九年级语文教学的道路可谓任重而道远。本学期根据新课标的理念和要求仔细工作，着眼于全面培育学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培育有用的人才。
　　四、教学目标
　　（一）驾驭和运用学问实力的目标:
　　、字形、字义。
　　，尤其是诗歌的朗读，留意语气的停顿、转折，感情的转化，为培育学生语文语感打下基础。
　　，学习缩写和改写，驾驭写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。
　　。养成边读书边圈点，敢于提问，敢于发言。
　　（二）情感看法价值观目标：
　　在语文的教学过程中，要进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的酷爱，促进学生形成良好的'人生观。要培育学生自主、合作、探究的实力，主动开发学生的创新实力以及创新精神。
　　五、教学重、难点
　　(上)阶段要求驾驭的生字词的音义,并学会运用。
　　,完成本学期的教学任务。
　　,驾驭常用的学习方法。










　　,使之能有感情的朗读课文,为培育学生语文语感打下基础。
　　,增加阅读量。
　　。
　　，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。
　　六、教学措施
　　，促进学生良好学习习惯的养成。
　　、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学学问，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。
　　，用新课程理念指导教学，刚好发觉教学中的问题，并进行反思。
　　，要求学生能一般话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读竞赛或者是演讲竞赛，促进学生之间的相互沟通。
　　，加强学生之间相互合作的实力。
　　，写读书笔记，在课堂上与同学们共享自己的学习心得，进行沟通。背诵名篇名句，并进行默写。
语文教材教学安排2
　　刚刚和孩子们一起学完三年级上册《语文》，中年级阶段接触到的崭新教学内容：精读与略读的不同学习方式、阅读链接的丰富内容；关于文学单元的编排特点，你可能已经了然于心了，作为上册的姊妹篇，三年级下册在基本持续相同结构的基础上，各方面特色更加突出，更加适合学生的年龄特点和学习须要。
　　一、本册教材总体内容简介
　　本册由六个主题单元组成，后附生字表。前五个单元围绕一个文化主题，由五篇课文，一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按精读（两篇）——略读（一篇）——精读（两篇）的依次排列。其后是由简短文字与图片、绘画组成的阅读链接。最终设“安徒生和他的童话”文学单元。综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”这样四个基本形式组成，有的单元穿插支配了“闲逛书林”或“我的好方法”等栏目。










　　二、各单元文化主题阐释：
　　第一单元——走进春天
　　春风、春雨带来春的消息，活泼机智的小燕子奏响春天的序曲，枝头吐出新绿，雏菊绽开笑靥，榆钱舞，柳笛飘，又是一年春来早，人们的脸上和心里更是春意盎然……学习本单元要从两个方面入手：一是要感受自然界春光的`美妙，置身于大自然的怀抱，专心去体验、感受春天带给自然万物的改变，春天给万物带来的勃勃朝气；其次，更要专心研读课文，透过作者视察春天的视角的不同，感受春天的无处不在。从而学习作者视察和表现生活的不同方式和方法，无论是古诗、现代诗歌、还是散文，字里行间都充溢着作者对生活真挚的酷爱与赞美，而这也构成了“走进春天”的主旋律。
　　其次单元——探究与发觉
　　本单元数与科普、科幻、科学精神与品质的文化主题。《大自然的语言》《植物的“感情”》形象生动地揭示自然界的奇妙；《第一朵杏花》《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和看法；《矿矿的探讨》向学生渗透种探讨、发觉的意识，……既有科学家的发觉，又有同龄人的探究；既有科学精神的揭示，又有自我探究发觉意识的培育；阅读链接中通过采访和书信沟通的形式，既让学生通过科学家平实的语言了解这些伟人、大家的内心世界，更让学生真实地感受到“其实，科学家离我们很近”。
　　学习本单元，一是要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发觉、科学家的试验或同龄人的探讨中渗透着哪些科学看法和精神；同时要打开学生的视野，从学生喜爱的科学家、科学事务入手，通过对科学事务的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探究的热忱，培育初步的科学意识和看法。










　　第三单元——“感受真情”
　　亲情作为人类生活中亘古不绝的主题，必定成为学生通过文章的阅读屡屡接触、体验、感受的主要内容之一。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与持续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的专心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情……其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开漂亮的花朵，它让遇险的猎狗最终获得搭救……
语文教材教学安排3
　　研读教材是语文老师必不行少的一项基本功，现在受到普遍重视。本文从一名一般语文老师的视角动身，着眼于日常备课时，拿到一篇文章怎样研读才能深化、到位、形成自己的独到见解。文中结合自身阅历，主要谈详细好用的操作步骤。
　　作为一名中学语文老师，研读教材是一项不行缺少的基本功，更是确定老师个人成长的关键因素。可是，在当前这个信息爆炸的时代，我们可以从网络上、教参里、各种老师用书中特别便利的找到一篇篇教案、一个个课件。久而久之，许多语文老师慢慢渐忘了如何独立研读教材，成了依靠“拿来主义”的教书匠。
　　要找回这缺失的一环，必需不断苦练教材研读实力。对此，余映潮老师有如下阐述：“语文老师要学会把玩教材，要别出心裁读课文。”“语文老师研读教材的境界是：读得细腻，读得深刻，读得奇美。”除此之外，余老师还为我们供应了钻研教材的方法——挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。站在巨人的肩膀上总是可以看的更高更远，但是当自己脚踏实地时又觉得困难重重。在一个学期的教学中，笔者不断学习、思索、实践，力求把余老师的珍贵阅历运用到自己的教学中。有高人指引的确可以大大提高效率，一段时间后，发觉自己拿到一篇生疏课文，不再惴惴担心了，对教材慢慢有了独到的相识，有时甚至敢于挑战难文教学。回顾自己的教材研读之路渐有起色，不禁欣喜，于是结合自身研读教材的经验总结了一些粗浅的阅历步骤：










　　第一步——从仿照做起，修炼内功
　　当我们惊羡于名家大师们字字珠玑的教材分析，一语道破的文章点评时，可曾想到，这正是他们长期内功修炼的结果。当内力深厚时，一切自然水到渠成。对一名一般语文老师来说，内功的锤炼是一条漫漫修远之路。，仿照也是一个有效方法。其实，仿照是人类固有的天性和本能，是人类生物特征的一部分。仿照是社会学习重要形式，在个体社会化过程中起着重要的作用，是人们彼此之间相互影响的重要方式之一。在古希腊哲学家看来，全部艺术都是仿照的产物。教材研读也是一门艺术。在听其他老师，尤其是老老师评课时，笔者最喜爱也最留心他们的教材分析部分，看他们是从什么角度着手分析文章的，每一次都会有新启发。遇到类似课文，再试试是否可以遵循这个角度分析文章。一起先自然只能仿其“形”，慢慢也就能抓住点“神”了。
　　其次步——反复读教材，找寻火花
　　叶圣陶先生谈到文本研读时说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”潜心、反复读教材是研读文本的一个关键环节。在与教材的一次次“碰撞”中，作者的心思、语言的魅力、甚至独到的发觉都会出现出来。我认为，相比于默读，放声朗读更不失为一种好方法，在抑扬顿挫的读书声中总是简单与作者贴的更近，也更加简单形成自己的独到见解。在《台阶》这篇课文的教学中，当读到父亲脚踏黄泥的细微环节：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”“挑”“晃破”“滚”这几个词就让我非常叹服。在随后的教学设计中，就让学生就这一段进行研读，着重分析这几个传神的动词。在这番研读后，学生对于父亲沉重命运的相识深了，对文章的理解也上升了一个层次。










　　第三步——由“趣”字入手，奇妙引导
　　中学生年龄确定了他们更简单关注到好玩的东西，老师在备课时假如充分利用这一点，很简单有出人意料的效果。余映潮老师就相当擅长发觉教材中好玩的语言现象，因此，那些看似枯燥乏味、难读难教的课文，他也能上得诗意盎然，妙趣横生。他读《羚羊木雕》，饶好玩味地将目光投入到文中表示人物如何“说”的摇曳生姿的写法上。又如读《爱莲说》，他欣然发觉文中很多好玩有味的“三”：文章有“精粹的语言、精妙的形象、隽永的意境”三美；文章写了三种花，象征三种人，渗透了三种情；文章有三次衬托；文章其次段写的是三种花、三种评价和比较、人们对生活志向的三种选择；文章句式有三美，即长句与短句、单句与偶句、骈句与散句；文章“噫”后的排比句为一陈述二设问三感叹……这些趣味点，让学生耳目一新，更加乐于深化课文，也让老师在课堂中更加挥洒自如。
　　现在比较多见的，也是比较常用的一个趣味点就是文章中的对比。细致看看，中学课本中的很多课文都藏着奇异的对比，我在读《俗世奇人——好嘴杨巴》时，就抓住了杨七和杨巴的对比，教学设计中也突出了这一点。冯骥才的《好嘴杨巴》开头先介绍了杨七杨巴的外貌、姓名、关系。前四段都以介绍杨七为主，后面才起先写杨巴。既然题目是《好嘴杨巴》，为何最重要的开头部分却写杨七呢？细细阅读下来，发觉一些细微环节很值得推敲。
　　第一段写杨八本名杨巴，因为看上去比杨七小，再加上“巴”与“八”音同，所以被当成杨七的兄弟，名字被错念为杨八。这与文章最终一段中“‘杨家茶汤’被改作‘杨巴茶汤’，杨七慢慢被埋没”可谓形成显明而好玩的对比。杨巴先因没有手艺而被忽视，连名字都被错念，后来却因为一张巧嘴而名声大噪，反而手艺好的杨七慢慢无人知晓。杨七的绝活在手上，而杨巴的绝活在嘴上，以最终结果来看，好像能说会道的人更加简单胜利，作者设置的奇妙对比很值得玩味。
　　第四步——寻“美点”探秘，集美找茬
　　余映潮老师说过：“中学语文教材，从语言教学的角度看，是一个漂亮而博大的学问海洋，沉淀着丰富的学问板块，隐藏着精粹的学问宝藏。”我们在研读教材时，要着重对文章的语言之美进行积累、赏析，之后再引领学生感知、积累、提炼、赏析这些美点。语文课的语言魅力得到真正体现。学生通过这样的熏陶，在今后的语文学习中也会留意、仿照、创建漂亮的语言。










　　除了语言美，教材中的感情之美、意境之美、写作技法之美……都可以是我们在研读教材时的着眼点。用“集美”的方法读文章，经常会被作者感动，理解自然就更深刻了。
　　与之相对，有的文章也可以从弱点入手，流行的“找茬”也可以成为教学设计中的亮色。
　　第五步——增文章内涵，读厚教材
　　“把教材读厚，把课本教薄。”这是余映潮老师常常说的一句话。如何读厚教材？其实就是要求老师在研读文本时，要有意识的丰富文章内涵。文章背后的故事，往往值得我们细细追寻。对文章的相识深厚了，教学设计自然就有质量了。
　　笔者在备《信客》一课时，就再次细读了《文化苦旅》，还查阅了许多相关的历史背景和余秋雨家乡浙江余姚的风土人情。其实《信客》中的剪红绸故事是确有其人，但是余秋雨先生进行了加工改编，把好几个内容整合一起。但是当校长那节几乎可以确定是他自编的了。为什么要加这么一节，尤其为什么把顺便修一修老信客墓作为结尾，就引起了我的关注和思索。我的教学设计中就有了引导学生对文章结尾的思索——“同样一个人，作为校长被恒久记住了，作为信客却被渐忘，你从中读出了什么？”原本学生只是理解到文章赞美提倡诚信，这样一来，他们起先明白作者其实在借故事谈对诚信缺失的思索。
　　第六步——开发延长点，升华教材
　　“教材无非是个例子”，“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的擅长运用。”我们要通过教材这一小点给学生打开一扇窗，自己在研读教材时，就必需注意教材的拓展延长，一篇课文可以向一个单元课文中的人物与事物、语言与手法、结构与主题拓展。也可以向生活中延长，向阅读中延长，向写作中延长。










　　比如：在《纸船》一课的教学设计中，余映潮老师总结了这首诗写法上的特点：写物抒情、绽开想象和变换人称。他增加了洪源的《驶去了，港口的船》和沙鸥的《新月》这两首诗进行比读，它们在写法上与课文有异曲同工之妙。这样比读，不仅使课文学习容量增加，也开阔了学生的阅读视野，深化了学生对课文写法的理解和体会。
　　以上六部曲，仅是笔者个人在平常教学中总结的初步阅历，并非一个固定模式。“教无定法”，对教材的研读也不行能有不变的套路。详细操作时，还要依据个人教学风格、文本、学生实际……进行详细分析、调整。只要静心研习，信任每个人都会有自己独特的研读方式。总而言之，教材研读是一条艰深却又绮丽的路，“辛”字多加一横就是“幸”，笔者信任在这条路上多一点付出就会有多一点华蜜。
语文教材教学安排4
　　一、教材内容：
　　本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。按;内容分成8个单元，集中识字与课文想适应，两个单元一集中，共分四次集中，及集中识字(一)、集中识字(二)、集中识字(三)、集中识字(四)。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教化价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避开了教材内容的局限性。每组教材把语文学问、实力、方法、习惯、情感看法价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
　　课文内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发觉——激励学生探究发觉，引导学生驾驭学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向沟通中培育口语交际实力;展示台——给学生供应展示学习所得特殊是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最终是两个生字表。










　　本册教材中汉字的编排，接着实行认写分开、多认少写的原则。全册要求相识625个常用字，会写257个在本课或以前相识的字。要求相识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也支配了少量要求相识的字。
　　二、教材特点：
　　1、绕专题组织教材内容，充分体现整合。
　　2、支配独立的识字课，内容丰富、形式多样。
　　3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
　　4、改进呈现形式，使教科书成为学生宠爱的“学本”
　　5、体现语文与生活的紧密结合。
　　三、学生现状分析：
　　我们班的学生经过了半年的学习生活，基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜爱学习语文。而且在上个学期里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外学问，并积累了许多词语。为学习语文学问供应了很大的帮助。但是依旧有3名同学学习语文的看法不正确，不喜爱读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期须要监督的和帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充溢信念，信任在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。
　　四、教学目标：
　　，会写250个在本课相识的或以前已经相识且在本课重现的字。相识的字，只要求相识，在课文中相识，搬个地方还相识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，渐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。
　　，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。肯定要重视爱好、习惯的`培育。要重激励、多激励。