2025年语文教案优选(6篇).docx

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2025年语文教案优选(6篇)
语文教案 篇1
　　第一单元多彩的民族文化
　　1、神鸟
　　教学目标：
　　1、学习本课，相识生字7个，会写生字14个，驾驭词语11个。
　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
　　4、初步了解课文的表达方法。
　　教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和和善愿望表达出来的。
　　教学时间：2课时
　　第一课时
　　一、解题，导入新课
　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许很多多动人的民间传闻故事。今日让我们走进内蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鸟”，去听听那动人的故事。
　　2、齐读课题,揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
　　3、默读课文，神鸟奇妙在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。
　　二、学习生字
　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间相互解决。
　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。










　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
　　4、小结：在理解词语意思时要留意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
　　三、自读全文，理清脉络
　　1、快速阅读课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
　　2、提出不懂的问题，解决简洁的问题。
　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们沟通。
　　四、布置作业。
　　1．抄写本课的生字词语。
　　2．熟读课文，有感情地朗读课文。
　　3．看拼音，写词语。
　　línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì
　　()()()()
　　qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào
　　()()()()
　　4．比一比，组成词。
　　历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()
　　5．找近义词。
　　尊贵()忠实()叮嘱()埋怨()懊悔()繁茂()
　　6．写反义词。










　　伶俐()澄澈()搭救()忠实()尊贵()宛转()
　　其次课时
　　教学目标：
　　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
　　2、初步了解课文的表达方法。
　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
　　教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
　　教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
　　教学过程：
　　一、激情导入。
　　上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步相识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步相识神鸟和三个漂亮的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
　　1．回忆课文主要内容。
　　文章主要讲解并描述了一件什么事情？
　　2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
　　3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为其次部分。）
　　二、读中感悟，体会情感。
　　1．引导学生小组合作，思索：
　　（1）神鸟的奇妙之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。
　　①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。










　　据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
　　（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪慧。）
　　②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不行！”
　　“唉，算了吧，的确没方法捉回它了。”可汗说完，就回家了。
　　（“非??不行??”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“的确”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪慧，而放弃了捉神鸟。）
　　③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一挤眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”
　　（“既??也??”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，不由自主地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）
　　2．小组合作探究。
　　文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、”的句子，有感情地朗读并加以体会。
　　3．体会情感。
　　（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪慧伶俐、会说话的神鸟的宠爱之情。
　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
　　③表达了对可汗富有怜悯心、和善之心的赞扬。
　　（4）作者是怎样表达的？










　　（通过故事情节的起伏改变，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）
　　4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪慧在哪儿。（回读课文，概括回答。）
　　（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违反约定；④知道有怜悯心的人都会被打动，肯定会叹息。）
　　三、总结全文，深化理解。
　　1．读了这个故事之后，你受到什么教化？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？
　　3．总结。
　　（神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真刚要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。）
　　4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或指责，或劝诫。
　　四、作业设计:
　　造句
　　既??也????可是??非??不行??
　　五、板书设计
　　神鸟
　　↙↓↘
　　狗的忠实猫的尽职乌鸦的和善
　　（道理：告知人们处理事情要经过细致调查，否则会伤无辜，甚至会损害忠良。）
　　反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪慧伶俐，会说话的神鸟，很多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注意体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，登记不明白的问题。以读促思，让学生在思索中不断提高自身独立的阅读课文的实力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的奇妙，从而激发了学生的钦佩之情。最终学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很和善、忠实，有的认为它们命运很凄惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很和善，知错就改，懊悔莫及??学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的缘由，由此产生深深的震撼：这么和善的动物，人类的挚友，就因为人们没有细致调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要擅长调查探讨，不要轻易下结论，以免损害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们相识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查探讨，就轻易下结论，造成误会。










语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、相识“耷、潘、岔”等3个生字，会写“莺、掏”等7个生字。能够运用查字典或联系上下文的方法理解“凝神、宁静、没精打采”等词语的意思。
　　2、能正确、流畅地朗读课文，并初步了解文章的主要内容。
　　3、理清文章的层次，了解文章的写作依次。
　　4、进行概括课文内容的训练，提高学生概括文章主要内容的实力。
　　教学重点：初步了解文章的主要内容，理清课文的层次。
　　教学过程：
　　一、 揭示课题，相识夜莺。
　　师：今日我们在这里上一节语文课，学习一篇新的课文（师板书课题：夜莺的歌声）
　　生：顺师的手势齐读课题，夜莺的歌声。
　　师：大家知道夜莺吗？










　　生：知道！
　　师：谁来介绍一下？
　　生1：夜莺是一种羽毛呈灰褐色的鸟，它的叫声极为好听。
　　生2：夜莺的音域很宽，连人类的歌颂家都艳羡不已。
　　师：同学们知道的真多，你们都预习了，看图片，这就是夜莺，我们来听一听的它的 声音，谁能一个词性形容它的的歌声，（宛转）我们课题中所说的夜莺指的是这种鸟吗？
　　生：不是。
　　师：那指的是谁呢？
　　生：一个苏联的小男孩，会学夜莺的叫声，是一个小英雄。
　　师：这节课我们一起来相识一位苏联的小英雄——夜莺，
　　二、检查预习，解决字词。
　　师：课前老师布置了预习，说说你是怎样预习的，都预习了什么？
　　进入高年级以后，我给我们班同学归纳了预习的方法，你们看看假如认为好，以后也可这样预习： （师出示幻灯片）
　　生：读一读 了解主要内容。
　　拼一拼不相识的字。
　　查一查不懂的词，作者及背景资料。
　　写一写不会写的字。
　　再读读想每节写什么试着理清层次。
　　试一试回答课后问题。
　　画一画画出好词佳句。
　　问一问有不懂的问题提出来。










　　师：共八步
　　师：这节课是我们学习新课文的第一节课，我们要完成哪些目标呢？
　　生：了解文章大意，扫除字词障碍，理清文章层次。
　　师：也就是这八个步骤中的前六步，除此之外，我们还要把课文读得正确，流利，有一部分同学老师还要要求你把课文读得有感情。现在老师要检查你们的预习状况。
　　师：，拿出练习本，找一名同学到黑板前来写。
　　第一个词语：模范，留意圆唇音，开火车读一读，说一说它的另外一个音，
　　生：模样；
　　师：其次个词语：分岔，什么意思？说不清晰的还可以用其它的方式来说明，比如说你可以用图画来表示这个词语的意思。
　　生：道路等出现分支的地方。
　　师：第三个词语：老师说这个词的意思，同学们写出这是哪一个词，毁坏，歼灭（毁灭）。这个词比较
　　简洁，意思中已经包含了词语中的两个字了。第四个词与上一个要求一样，低着头，心情低落的样子（没精打采）。你是怎么理解没精打采的？
　　生：垂头是指低着头，丧气是指懊丧的样子。没精打采就是低着头，神情懊丧的样子。
　　师：把一个词语分解成若干个词素来理解是一种很好的理解词语的方法。同学们看看黑板有没有写错的字？刚才老师留意看了这位同学写字的过程，其中有一个老师很担忧的字的笔顺他都写对了，很值得表扬，师指导写“毁”的笔顺。其他的同学同桌交换过来看看有没有写错的。有错的怎么办？
　　生：下课后监督改正。
　　师：字写得不错，词语理解得也很好，通过抽查能看出大家课前做了比较充分的预习，咱们学习课文还须要了解文章的写作背景，你们查了吗？谁来汇报一下？










　　生：在其次次世界大战期间，德国侵略苏联，苏联人民抗拒敌人的侵略，保卫自己的祖国。
　　师补充：其次次世界大战期间，德国法西斯发起了对苏联的侵略斗争，苏联人民在斯大林的带领下，全民皆兵，反抗侵略，就像我们中国的抗日斗争一样，小夜莺就是这场斗争中涌现出来的一个英雄人物。
　　三、初读课文，理清层次。
　　师：资料查得很具体，并且能用自己的语言说出来，很好，老师有个问题，请大家快速阅读课文回答的，师：这个故事发生在什么时间，什么地方，故事中的主要人物都有谁？
　　生：故事发生在一场战斗结束后的一个小村庄旁边的树林里，故事中的主要人物有夜莺、游击队员和德国兵。
　　师：从大家争先恐后的小手中老师就知道大家肯定读了好多遍课文，是吗？说说你读了几遍？你呢？最多的读了几遍？真好，现在老师要检查一下大家读课文的状况，你知道我要检查什么吗？
　　生：老师要检查我们把课文是否读得正确，流利，是不是理解了课文中的词语。
　　师：好，老师再给大家一遍读课文的时间，然后检查。
　　生自由读课文。
　　师：这篇课文比较长，一共有多少个自然段，标好序号了吗？我们先来读1~19自然段，这部分老师找三个同学来读（板书1~19）。指第一名同学读1~3自然段。在其次自然段中有一个词语“低垂”，这个“耷”字是本课要求我们会认的生字，大家读一遍，你知道“低垂”是什么意思吗？
　　生：低垂是下垂的意思。
　　师：其次名同学读4~11自然段。老师相机指导读感情剧烈的或学生读得不到位的句子。第三名同学读15~19自然段。每4~19自然段的对话比较多，老师想跟大家协作着分角色来读一下，好吗？ 师生协作分角色朗读课文。










　　师：合作开心！现在同学们回过头来想一想。这部分主要讲了什么内容？
　　生：德国兵发觉了夜莺，并让他带路。
　　师：“发觉”是指夜莺想隐藏自己的身份，不想让敌人看到，但是被看到了，夜莺是想隐藏自己的身份吗？
　　生1：不是。
　　生2：这部分主要写了夜莺有意暴露身份，引起德国兵留意，并为他们带路。
　　师：接下来我们读第20~34自然段，这回老师变更策略了，在同学读课文的过程中老师随时叫停，所以你要凝神地听，看看哪位同学的留意力最集中。
　　随机说明“凝神”的意思。读后再想想你能象刚才那样概括出这部分的主要内容吗？
　　接连有同学举手后，老师激励发言，已经有两名同学举手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌说一说。再指名说。
　　生1：夜莺把敌人带进了包围圈，并向游击队员传递了情报。
　　师：怎么传递的？
　　生2：用歌声传递的。
　　师：这种方法怎么样？好不好？好在哪？
　　生3：很奇妙。
　　生4：夜莺把敌人带进了包围圈，并向游击队员奇妙地传递情报。
　　师：35自然段，男同学读文我们一起思索段意。
　　生：游击队员歼灭了敌人。
　　师：36~37自然段齐读，想这部分又写了什么？