2025年语文教案精选6篇.docx

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2025年语文教案精选6篇
语文教案 篇1
　　一、教学目标：
　　1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
　　2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
　　3、想象故事情节，排成课本剧
　　4、扩写寓言，教化学生留意视察生活，抓住动作写人物的方法
　　二、教学重、难点：
　　重点：熟识寓言内容，理解寓意
　　难点：联系生活实际理解寓意
　　引入寓言《狐狸和葡萄》
　　师：说起狐狸，大家都很熟识，在许多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今日咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？
　　诵读寓言故事：
　　盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。
　　第一只狐狸跳了几下摘不到，从旁边找来一个梯子，爬上去满载而归。
　　其次只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄肯定特殊酸！”于是，心安理得地走了。
　　第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最终累死在葡萄树架下。










　　第四只狐狸因为吃不到葡萄，成天闷闷不乐，愁闷成疾，不治而亡。
　　第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。
　　第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。
　　第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。
　　第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩处。
　　第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
　　另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，，胜利共享，皆大高兴。
　　领悟寓意：
　　思索：1。这些葡萄原委酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄确定是酸的，不好吃？”
　　2．“他想尽了各种方法去够葡萄”“他”会想哪些方法呢？
　　3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽方法的结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？
　　4、齐读最终一句话，这句话在课文中有什么作用？5。生活中有这样的例子吗？师：其实在我们生活中像狐狸这样的人许多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），平常我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
　　①丽丽今日穿了件很美丽的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
　　小结：
　　师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。










　　1、学生写话
　　2、学生沟通体会。
语文教案 篇2
　　一、过渡导入
　　1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
　　2、指名回答。
　　3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
　　依据回答板书:颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里
　　4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
　　二、学习第一段
　　1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
　　2、沟通出示句子。
　　“从香山归来,路过颐和园,望见成千盈百的`孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
　　3、说一说这句话应当扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。
　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
　　4、指名读,然后齐读。
　　5、上面这句话用“魔术匣子”比方什么?“小天使”比方谁?这样写你觉得怎样?
　　6、老师引读其次自然段。
　　三、学习其次段
　　1、这一段与第一段一样,也是有很多儿童在热喧闹闹地赶春。我们应当怎样来学习呢?










　　2、学生根据上述步骤自学课文。
　　(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
　　(2)沟通画出的句子,并说说应当扣住哪些关键词语来读。
　　出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
　　湖面多数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆忙地说了声“对不起”,又匆忙地往前跑。
　　(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
　　(4)学生畅谈体会。
　　三、小结
　　刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园找寻春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢愉快泼的身影把春天遮住了吧,我们短暂还没有找到春天。春天究竟在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
　　四、布置作业
　　1、抄写词语。
　　2、有感情朗读课文。
语文教案 篇3
　　教学目的
　　培育学生的表达实力与创建力，激励学生积累与思索。
　　教学打算
　　学生搜集成语及成语故事，作下记录。
　　教学步骤










　　一、激趣导入
　　：掩耳盗铃
　　，在祖国的语言定库中，有很多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有许多源于一些生动的故事。今日这堂课我们就开展一场特别的故事会：成语故事会。
　　二、组织活动
　　：以小组为单位进行竞赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。
　　。
　　。（老师可把所讲的`故事成语记录在黑板上）
　　三、编连环画
　　。（可以课件出示）老师简要讲讲连环画的作法和要求。
　　。
　　。
语文教案 篇4
　　１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的苦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清晰，看法大方，话语通顺完整，能精确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
　　２、实力目标：（1）通过了解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视和评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。
　　3、情感目标：相识自我，以主动的生活看法正确对待成长过程中出现的苦恼、挫折等。
　　教学时间：三课时
　　教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对苦恼，敬重他们对生活的微小体验以及或许还不成熟的看法。父母的经验和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的沟通与沟通，促进课堂多元对话。










　　教学设计：
　　一、片断播放，设场导入
　　播放故事片《成长的苦恼》，学生畅所欲言谈感想。
　　同学们，我们常说“少年不识愁味道”。在我们的眼里，你们天真烂漫、无忧无虑，是欢乐的天使。是不是这样？
　　老师，其实，这是成人对我们的误会。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要担当生活的责任和承受肯定的心理压力。我们也有自己的情感和苦恼。
　　老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的无趣已渐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的苦恼也就随之而来。
　　是啊，苦恼是我们成长中不行避开的心情。有苦恼并不行怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视苦恼，以主动的方式化解苦恼。今日，我们就来上一堂综合性学习──《成长的苦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚毅的性格意志；领悟更丰富的人生才智。
　　说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美妙回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热忱，是情感的酝酿过程。
　　二、联系生活，倾诉苦恼
　　刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，无趣与成熟并存，苦恼与欢乐共增。一旦有了苦恼，愁闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，，我提出如下两个问题：










　　1、在成长的过程中，你有过哪些苦恼？
　　2、你为什么会有这样的苦恼？
　　说明：这样设计，目的是体现新课标中所提倡的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主子。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到精确的表达。
　　三、苦恼树叶，沟通明理
　　“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
　　老师组织学生将自己成长中的苦恼有选择性地书写下来，然后制作成苦恼树叶，贴在墙壁上。相互沟通学习生活中的苦恼。
　　四、课外调查，了解苦恼
　　某报社要开展一次探讨，话题是“回首成长的苦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你四周的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过苦恼吗?是怎么对待那些苦恼的?现在重新谛视，你怎样评价当年的那些苦恼?假如可能，你也可以找一找当地出名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些沟通，然后写成一篇作文，题目自拟。
　　说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的苦恼，让学生懂得，苦恼伴随着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是因为有了苦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
　　五、相识苦恼，化解苦恼
　　1、你如何看待这些苦恼？可采纳小组探讨的方式相识苦恼对成长的影响，寻求化解苦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经验、从父母或其他长辈处得到的阅历、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……










　　2、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好挚友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很
　　烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心挚友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解苦恼，争取说得入情入理，使人信服。
　　六、格言表达，高声诵读
　　1、让学生用名言警句的形式写出对苦恼的相识和感悟。
　　① “假如全部的人都把自己的苦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的苦恼之后，都宁可把自己的苦恼重新搬回家。”——西方哲理
　　② “当一份欢乐跟别人一起共享时，它就变成了两份欢乐；当一份苦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的苦恼。”
　　③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
　　2、让学生高声朗读自己的名言警句，让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
　　说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，同时也让学生在自我的高声朗读中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。
　　七、总结存储，体验拓展
　　1、总结存储：“苦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经验这样的日子。” 我们不能为苦恼而苦恼，而要把苦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。










　　2、体验拓展：
　　用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化，比如说：
　　①我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
　　②我的苦恼就象夏天的骄阳，炙热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
　　③苦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
　　说明：这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。
　　3、课外延长：
　　请把你遇到过的苦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，细致作些分析，与同学们沟通一下，然后写一篇作文，登记自己成长的苦恼或欢乐。
　　附：综合性学习 成长的苦恼表格
　　表格一：我能解决的苦恼 ，解决方法 ，我的感受
　　表格二：使我困惑的苦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清晰，问题是否明确，应对是否奇妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）
　　教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。
语文教案 篇5
　　你是你的船长
　　-一寄语十五岁










　　教学目标
　　学问与实力
　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。
　　2．把握作者独具一格的演讲思路。
　　过程与方法
　　老师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最终与学生共同探讨本文的演讲思路。
　　情感看法价值观
　　1．教化学生珍惜珍贵的时间，把握机遇，创建人生的辉煌。同时培育孩子们公允、公正、正义的精神和怜悯心。
　　2．教化学生敬重父母，感谢他们给予每个孩子珍贵的生命。
　　教学重、难点及教学突破
　　重点
　　1．对学生进行情感教化。
　　2．分析观赏本文的演讲思路。
　　难点 对学生进行情感教化。
　　教学突破 为了更好的对学生进行情感教化,老师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性
　　教学打算
　　老师打算 对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。
　　学生打算 预习课文，精确认读文中字词。
　　教学步骤