2025年语文教案经典（6篇）.docx

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2025年语文教案经典（6篇）
语文教案 篇1
　　学习目标：
　　1．通过读书，相识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。
　　3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想方法，养成主动动脑的良好品行。
　　重点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　难点：
　　感悟司马光英勇、机灵的品行，并从中受到启示。
　　教学过程与教学策略：
　　一、揭题走近人物
　　1．今日我们来相识一位新挚友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主子公打打招呼，产生亲近感，并从中相识生字“司”）
　　2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早诞生几百年呢！
　　（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
　　（2）把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）
　　（3）对司马光你还想知道些什么？（激励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
　　3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，假如我们想要相识他，和他交上挚友，可以从读懂课文起先。
　　二、初读视察人物
　　1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满足为止。










　　2．同桌沟通会认的生字，挑自己喜爱的`自然段相互读读评评。
　　三、朗读感悟人物
　　1．我们读了几遍课文，应当渐渐起先相识司马光小挚友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
　　2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声沟通，再全班沟通）
　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。（机动）
语文教案 篇2
　　教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。
　　2、品尝、积累文中运用精妙的词语、句子。
　　教学重点：在反复朗读中品尝语言、体会情感。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。
　　二、出示目标。
　　学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。
　　三、初读课文，梳理思路。
　　生默读课文。要求：
　　1、标识生字难词，结合注释理解、驾驭，注释中没有的随时询问；
　　2、留意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。
　　学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。










　　四、再读课文，赏景悟情。
　　重点朗读第三段，观赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。
　　1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。
　　2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美妙，哪些句子最能表达作者对绿的酷爱？生思索后指名回答。，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读状况点评，对于朗读不到位的要有示范。
　　3、梅雨潭的景观许多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生气勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的酷爱，对大自然的憧憬之情。
　　五、品读课文，含英咀华
　　《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特殊值得我们去观赏、品尝。。
　　1、老师对赏析方法作指导并示范。
　　2、同桌合作，挑出你们喜爱的句子，写出喜爱的理由，然后反复朗读直到会背。
　　3、课堂展示，师生点评。
　　六、回顾全文，反思总结
　　1、回顾这节课，反思收获，提出怀疑。
　　2、老师总结：课上到这里，信任同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美妙，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深化，大家又发觉了新的怀疑，课后希望同学们带着这些怀疑接着阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。
　　七、布置作业。
　　1、背诵第三段；










　　2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
　　八、板书设计。
　　瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比方、排比、拟人、对比、想象等
语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、通过朗读相识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
　　2、通过探讨，相识在当下学习海燕的意义，
　　教学过程：
　　一、整体感知，走近海燕。
　　1、引入
　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，宏大的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今日重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
　　2、假如供应3种背景音乐——欢乐的、优伤的、激扬的，选择最适合本课的。
　　3、在背景音乐中，读课文。
　　二、细读文本，探究海燕
　　1、感受环境
　　①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？
　　2、相识海燕
　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？
　　哪些词语最能体现这一情感？
　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？










　　④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。沟通。
　　①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体会作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感，
　　4、由文及人
　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕说什么？
　　5、再次深化
　　老师在音乐声中背诵
　　（三）．融入自我，感悟海燕
　　探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今日学习《海燕》应当学习什么？
　　小结：
　　时代须要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，担当起社会给予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们须要这熠熠生辉的硬汉形象，须要这震撼人心的阳刚力气。
　　一个遗忘血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
　　愿你就是人生暴风雨中的海燕！
　　有时间，齐读最终三节。
　　语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：
　　①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个宏大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来精确表达文本的'感情。
　　②留意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应当说这是良好语感实力养成的重要途径。










　　③充分利用文本资源。虽说拓展能呈现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于主动阅读的形成。
　　④强调对学生健康特性、健全人格的培育。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。或许有人质疑立意过高，但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
　　四:课堂小结
语文教案 篇4
　　教学目标：
　　学问目标：驾驭生字词和文学常识。
　　实力目标：
　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
　　2、品尝本文平淡简洁而富有表现力的语言。 情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今日的华蜜生活。
　　教学重难点：
　　重点：
　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
　　2、品尝本文平淡简洁而富有表现力的语言。 难点：品尝本文平淡简洁而富有表现力的语言。
　　课时支配：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课










　　有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色调却难 以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时 含泪的微笑! ”季羡林先生的童年是怎样的?
　　二、基础学问积累
　　1 自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。
　　2明确：
　　留意以下字音和字形：
　　一垄 lǒng 教谕 yù 龙肝凤髓 suǐ 蹿房越脊 cuān 门楣 méi 椽子 chuán
　　3留意以下词语说明：
　　肃然起敬：尊敬地产生仰慕或敬佩的感情。
　　万象更新：一切事物或景象都变得面貌一新。
　　龙肝凤髓：比方极难得的宝贵食品。
　　4 作者简介：
　　季羡林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际闻名 东方学大师，中国闻名文学家、语言学家、教化家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。
　　他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城高校名誉校长、北京高校副校长、中国社科院南亚探讨所所 长，是北京高校唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精 于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文探讨并举，中国文学、 比较文学、文艺理论探讨齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》 ，共 24 卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大 师、学界泰斗、国宝。20xx 年 7 月 11 日北京时间 8 点 50 分，季羡林在北京 301 医院病逝，享年 98 岁。 他翻译了印度闻名大史诗《罗摩衍那》 ，著有散文集《天竺心影》 《朗润集》以及《季羡林散文集》等。 《季羡林自传》 ：季羡林先生用自己的笔，讲解并描述了他从山东临清县一个贫苦农夫家庭的孩子，一步一 步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的`人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时 代的变迁，展示了他个人的奋斗经验和情感世界。










　　三、快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。
　　明确：①贫困的家庭;
　　②艰辛的父辈;
　　③吃白面的回忆;
　　④童年的伙伴;
　　⑤离乡的济南。
　　四、细读课文，回答下面的问题：
　　1、 围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事? 明确： 介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介 绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开家乡的缘由。
　　2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者诞生的家庭极度贫困，一年到头，只能“啃红高粱饼子 就哭咸菜”，间或吃一回白面馒头犹如吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者 在 6 岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童 年苦难生活的表现。
　　3、 “每天最高的享受”这一部分中，作者写道： “现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容， 探究作者写这些事情有什么意义。 明确： 能激励我前进，鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提示做父母的爱惜子女要 得法。










　　4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行;我爱先生文品好，犹如野 老话家常” 。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇” 、 “野老话家常”的特点。
　　明确：
　　“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见” ，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心 酸。
　　五、课堂小结
　　通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，相比之下，我们的童年生活是何其华蜜，让我们 倍加珍惜今日的华蜜生活吧!
　　六、作业
　　回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。
　　板书设计：
　　我的童年 季羡林
语文教案 篇5
　　教学目标：
　　1．通过朗读课文，能用自己的话简洁地复述文章内容
　　2．感受娃丽关爱他人的美妙心灵，做一个有优良品质的小公民
　　3．细致朗读课文，理清思路，培育自己读与复述的实力
　　4．驾驭新生字的音、形，最终能有感情的朗读课文教学重点：体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
　　教学课时：1课时
　　教学过程：










　　一．导入新课
　　1．课前导入：同学现在是怎样和你的挚友、亲戚联系的？（打电话、发短讯、发邮件、写信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么？
　　那么，今日我们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？
　　：
　　，概括大意
　　：问读课文，然后说出课文主要写了哪些人物？他们之间发生了什么事？
　　，遇到不懂的字或句子，先作记号，然后小组探讨，说出结果
　　（回答得好的刚好赐予表扬）
　　，解决问题
　　，：
　　、娃丽各是怎样对待这封信的？
　　？
　　？
　　2．请同学一一回答，找出相关段落，分角色朗读（师做适合的指导朗读） 从中分析并体会人物的性格特征及思想品行
　　四．总结全文，谈感受
　　1．依据板书复述课文
　　2．学习了本课你有什么感受？
　　3．结合实际：假如是你遇到了类似的事，你会怎么做？
　　五．课后作业