2025年语文花钟教学反思.docx

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2025年语文花钟教学反思
语文花钟教学反思1
　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
　　因此我根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。
　　阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。
　　本课的不足之处有许多，每次提出的问题有肯定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个特别大的缺憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的主动性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节形成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不同的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不同的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还知道哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下缺憾。这个缺憾使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。










语文花钟教学反思2
　　《花钟》一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的爱好。字里行间充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 老师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的实力还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以老师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习爱好。
　　胜利之处：
　　1、激发学生读短文识字的爱好
　　细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮助学生找寻到了记忆的钥匙，有效地提高了识字实力。激发学生识字的爱好。
　　2、从小重视听的训练
　　听说读写语文实力的培育过程中，进行听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。










　　3、给学生充分的表现机会
　　1）让学生自由读课文，敬重学生的特性和选择。
　　2）分角色朗读课文，做动作协助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。
　　4、最大限度地运用和发挥课文的作用
　　1）借助拼音帮助小挚友了解课文内容，把课文读正确。
　　2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。
　　3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的基础上积累语言文字。
　　不足之处：
　　1、，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的实力，又渗透了对学生道的教化。
　　2、课堂上我激励表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是一模一样的。
　　3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达实力。
语文花钟教学反思3
　　上《花钟》一课，我得总体支配是从“说明花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。
　　1、这篇课文中描述花开了的语言异样生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自我的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物蒸蒸而上的样貌。










　　2、经过老师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的朝气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，开心充溢。
语文花钟教学反思4
　　《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，。
　　在本课的识字教学中，学生在识记汉字方面已娴熟地驾驭了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。在阅读方面，学生表现出极大的爱好与热忱，在老师的细心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的欢乐。
语文花钟教学反思5
　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。
　　王国维先生有三境界之说，其实语文教学对课文文本教学价值的挖掘又何尝不是如此呢。不少专家说过，教什么比怎么教更重要。而教什么主要指的是教学内容的选择。同一篇课文，不同的人可能会选取不同的内容来教。而所选内容的优劣高下经常影响着执教者教学效果的好坏和水平的凹凸。课文教学价值点的选择要以执教者对文本的深化解读为基础，并细心地探讨作者表达之妙，从而选取那些最有教学价值的内容来实施教学。也就是说，文本解读的深度确定课文教学价值挖掘的力度，教学价值挖掘的力度又确定语文教学质量和水平的高度。这里以小学语文人教版教材三年级下册五单元25课《花钟》为例，具体地呈现笔者解读文本深度挖掘其潜在的教学价值的过程。










　　首次教学《花钟》这篇课文，对文本的解读比较肤浅，选取的教学内容主要就是：（1）学习课文字词，（2）正确朗读课文，（3）理解和感悟关键词句的含义，（4）学习归纳课文主要内容。
　　请看下面这个教学流程片段：
　　（一）谈话激趣，走近“花钟”
　　师：齐读课题，你想到了什么？
　　……
　　师：齐读课文，学习生字词并书写几个要求会写的字。
　　（二）初读课文，相识“花钟”
　　师：你再哪里见过“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”的景象？“灼伤”和“相宜”的意思怎么理解？
　　（在老师引导下，体会一些关键词句的意思。）
　　（三）细读课文，品尝“花钟”
　　师：回顾一下，刚才这一段原委讲了什么？接着想，你还读懂了什么？
　　（在老师引导下，让学生学习用找中心句等方法把各个自然段的意思读懂。）
　　师：请大家用“首先、接着、最终”等词语把各段的意思连起来就是课文的主要内容。哪个同学来讲一下？










　　（师依据板书梳理课文思路，归纳课文主要内容。）
　　后来发觉上述的教学倾向于课文内容层面的学习而忽视了语言文字的运用，这只能算是低层次的教学境界。于是就试着重新解读文本，找寻语言形式上最值得学习的地方来绽开教学。这次选取的教学内容就在第一次教学的基础上增加了：相识和理解课文语言表达上生动形象的特点。
　　请看下面这个教学流程片段：
　　师：在第1段的学习中，围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。
　　师：屏幕上这些写各种花开放的句子，有什么特殊之处吗？
　　围绕中心句分别写了哪些花？请用波浪线勾画出这些句子。
　　牵牛花——吹起紫色的小喇叭
　　蔷薇——绽开了笑脸
　　睡莲——从梦中醒来
　　万寿菊——欣然怒放
　　烟草——在暮色中醒悟
　　月光花——伸展开自己的花瓣
　　昙花——含笑一现
　　……
　　（在老师引导下，通过比较等方法体会上述语句表达上生动形象的语言特点）
　　这次教学较首次教学有了质的飞越，算是“中层次教学境界”。但总觉得还缺了点什么，于是再接着解读文本，深度挖掘其教学价值点。在秉烛夜读中我突然发觉，其实这篇课文语言表达形式上特别讲究特别有特点。不仅表达生动形象，而且还富有节奏感，富于形式上的改变。于是重新设计教学流程，侧重于课文表达形式特点的学习。










　　请看下面这个教学流程片段：
　　师：除了课文语言表达“生动之美”外，你还发觉了作者在语言表达上有什么特殊之处？
　　屏幕上打出下列句子：
　　凌晨四点，牵牛花开花了；
　　五点左右，明丽的蔷薇开花了；
　　七点，睡莲开花了；
　　中午十二点左右，午时花开花了；
　　下午三点，万寿菊开花了；
　　傍晚六点，烟草花开花了；
　　……
　　在老师引导下，让学生感受到作者根据时间先后依次来支配句子先后的表达特点，这就是本课语言表达上的“有序之美”。
　　师：除了课文语言表达“生动之美”和“有序之美”外，你还发觉了作者在语言表达上有什么特殊之处？
　　老师提示：仍旧看上述叙述开花时间的句子，留意时间词的位置，你会发觉富有改变；句子中描述开花的部分也擅长改变，如“吹起了紫色的小喇叭”、“绽开了笑脸”、“从梦中醒来”、“伸展开自己的花瓣”……可见，本文语言表达上还有“改变之美”的特点。
　　师：现在我们运用刚才学到本文语言表达美的方法，自己选择比较熟识的另外三种花来仿照课文语言格式写一写。
　　从浅层次的只教“字词句主要内容”到中级层次的关注到语言表达，再到高层次的聚焦语言表达多种形式美，就好比进入到王国维先生“三境界”一样。这就是我对《花钟》这篇课文教学价值“三境界”的掘金过程。在这个过程中我深深地体会到，要想让课堂教学更有效果，学生学到更多有价值的'东西，老师必需学会仔细解读文本，思索课文的教学价值所在，从而掘金到那些真正必需教的语文学问点，聚焦到语文实力发展点上来，高效优质，灵动深刻。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。










语文花钟教学反思6
　　《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象———揭示缘由———实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。










　　在教学过程中，我打破了依次式的教学模式，从最好玩的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
　　首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的爱好被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。
　　第一自然段中描写花开了的语言特殊生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的'想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。
　　最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。激励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。
　　这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比较胜利。但是也有许多不足，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简洁地说了一下，没有落实到位。
语文花钟教学反思7
　　这是小学语文一年级其次学期的一篇饶好玩味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的爱好。结合本课教材的特点与低年级学生的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面：
　　一，识字为主导，培育识字好习惯
　　本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；激励用相识的字和绽开想象的记字好方法。










　　二，朗读为主线，培育学习好方法
　　本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深化地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让学生读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶好玩味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。
　　三，资料为课文延长，激发课外阅读爱好
　　课文结束时，老师将自己搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的爱好，激励学生搜集有关信息，扩大阅读面。
　　小学语文花钟教学反思2
　　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的实力。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。