2025年语文说课稿范文汇总六篇.docx

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2025年语文说课稿范文汇总六篇
语文说课稿 篇1
　　一、说教材：
　　《爬山》这一课是小学语文s版教材四年级下册第六单元的一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山，在爬山过程中，父亲教化儿子要克服畏难心情，努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。
　　学习本篇课文的目的：一是引导学生理解父亲说的话的意思，使学生从中受到启发。二是结合语言环境理解词语的意思。三是能够有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
　　二、说设计理念：
　　本次探讨课，我们上的是《爬山》的第一课时。第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习爱好，整体感知课文的关键，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文学问的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯，促进学生多种实力的养成。
　　课标明确指出，其次学段的阅读课教学第一课时要以读通课文、理解词句，把握内容、巩固字词为重点，所以我们一样认为，这一节课要紧抓字词教学，引导读通文本，了解也许内容，理清文章脉络为重点。我们把读懂课文，品尝词句，体会情感，领悟表达方法放到其次课进行教学。
　　三、说教法、学法
　　阅读教学的第一课时不仅要扫除生字障碍，而且要让学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，让学生具有主动阅读的愿望。本课的教学将采纳以下教法、学法。
　　教法：1、情境教学法。利用多媒体创设情境，吸引学生的爱好。










　　2、自主学习法。培育学生学会自学的实力。
　　3、朗读感悟法。通过不同形式的朗读，整体把握文章的主要内容并让学生在详细的语言环境中理解词语的意思。
　　学法：让学生在读中学，读通课文，理解词语，提出问题，解决问题，培育学生自主学习的习惯。
　　四、说教学目标
　　针对以上状况，本课的教学目标设计如下：
　　1、相识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。要求驾驭的词有“煮熟、吹拂、燃起、灯火辉煌、才智”等。
　　2、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，知道做事要有信念，要尽自己最大的努力。
　　教学重难点：
　　重点：学习生字，读通课文。
　　难点：结合上下文、联系生活实际理解词语的意思。
　　五、说教学流程
　　第一环节：观赏画面，谈话激趣，揭示课题，引起阅读期盼。
　　阅读话题的建构，要通过老师的组织和引导，调动学生已有的学问和阅历与文本进行碰撞，引发他们的疑问与揣测，形成剧烈的阅读期盼。抓住课题这个文章的眼睛是比较好的一种导入方法。
　　其次环节：初读课文，整体感知内容。
　　“书不读通不开讲”，说的就是教学首先就要让学生将课文读正确，读顺畅，“读通”应是第一课时教学的重点。所以学习的起先肯定要让学生读课文，自由读，放声读，静静默读。一边读一边把生字划出来，不相识的字要借助拼音读准，连成词后联系上下文想想意思，从未见过的生词、长句子、难读的句子要多读几遍。










　　第三环节：学习生字、新词。
　　教材上的生字分两类：会写的`字和会认的字。会写的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会写的字是教学重点，可以让学生自学，用自己的方法记住汉字，可以进行组词、造句训练，但要有重点的指导难写的字，不要每个字平均运用力气。
　　第四环节：再读课文，抓住重点，留下悬念。
　　把课文读通读顺，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不读错字、不读破句。学生学完生字后，老师可检查读书状况，指名读，课文长的多找几个同学读，其他同学当小评委，留意听字音是否读准，是否流利等。遇到学生读不好的词句，老师可让学生停下来指导读，或范读，必要时领读，这样读下来，对课文的内容，整体的结构学生就能有个大体的印象了。
　　在课文读通读熟的基础上，抓住上课时激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容，看看自己是否可以解决一些问题，有没有什么解决不了的疑问。在结束上课时，老师可突出重点，抛下话题，启发思索，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在冲突处戛然而止，以激发学生探究的爱好，留给学生思索的空间，引起学生细读的欲望，为其次、第三课时的学习打下基础，蓄足气概，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。
语文说课稿 篇2
　　一、教材简析
　　《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的其次篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。"给世界爱和美",这是冰心老人为"冰心奖"所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的"赶春"的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的美妙希望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;犹如一幅画，泼洒朝气和欢乐的油彩画;犹如一首歌，歌颂着鲜花与少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅!










　　这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。
　　二、教学目标
　　依据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。
　　基础性的目标：
　　1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语
　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。
　　创新性的目标：
　　1、通过朗读、揣摩、探讨，联系详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
　　2、在朗读、品尝的基础上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，酷爱生活中的美。
　　三、教学重、难点
　　重点：通过朗读，联系详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美
　　难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。
　　四、教学打算
　　为了更好地实现教学目标，须要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时刚好地呈现。
　　五、教法与学法










　　"最有价值的学问是关于方法的学问",依据本课特点及本班学生的特点，遵循"主动提倡自主、合作、探究的学习方式"的教学理念，在详细实施时，我想主要抓这样几个词语：
　　1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题起先的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的`思路。
　　2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经验、认知阅历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培育他们的阅读爱好，提高阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
　　3、对话。《课程标准》强调，"阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。"本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现"阅读是学生特性化的行为".
　　六、教学过程
　　下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延长
　　(一)激趣导入
　　1、课始，干脆出示"儿童不知春何在，只拣游人多处行。"这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。
　　2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑
　　(二)初读感知










　　在初读感知这部分，我准备这样去实施：
　　首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡察，留意倾听，刚好解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间相互读、听，看看是不是比刚才有所进步了
　　在此结束后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，刚好理解生词，引导学生自我进行朗读评价。
　　(三)精读感悟
　　在学生读通读顺文章的基础上，细细品尝文章。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?
　　1、围绕第一个问题"文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。"找好后，小组内进行沟通，绽开探讨，提示学生假如发觉不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?
　　2、
　　①依据学生回答出示"我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。"
　　这一句的教学紧紧扣住"迎"、"挤",点拨"谁能通过朗读让我们感受到儿童许多许多?"引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。
　　②依据学生回答出示"我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道
　　太阳的香气息。"
　　这一句教学，首先引导理解"座无隙地",引导学生回忆自己感受最欢乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好"闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。"感受儿童的勃勃朝气。
　　③依据学生回答出示"沿着










　　匆忙地往前跑。"
　　这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。
　　在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本课的难点"冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?"
　　1、接着读刚才这句话
　　自由读，思索这个问题，进行沟通。学生可能会说"没有了儿童，就没有了太阳的香气息。"等等答案，依据学生的回答，相机引导板书：儿童充溢朝气
　　2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来?
　　出示"只要管理得好
　　看着也欢乐。"
　　自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很欢乐)
　　课文哪儿写出了绚丽的春光?
　　出示"走进玉澜堂
　　喷花的飞泉……"
　　自由读，思索这里的海棠树与其他地方的有什么不同?(密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉)指导学生读好。
　　过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞美，引导朗读"春光，
　　释放出来了!"
　　指导读出赞美之情，提示"饱满、隐藏、尽情、释放"可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问"现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗?
　　结合学生回答，板书：儿童多处春光绚丽
　　3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个缘由。可以提示学生在第七小节里出现了几个"笑"字?为什么会有这么多笑?让学生领悟，冰心她特殊宠爱儿童。










　　结合学生回答，板书：宠爱儿童
　　(四)拓展延长
　　这时，老师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光绚丽，因为儿童充溢朝气，更因为冰心奶奶充溢了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
　　出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
　　引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童充溢爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗酷爱生活的心，生活是多么精彩。
　　最终出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。
语文说课稿 篇3
　　一、说教材
　　本课是中学语文第四册第四单元第一课。第四单元是中国古代戏曲单元，是对第三单元现当代戏剧的拓展和延长。通过第三单元对现当代戏剧的学习和鉴赏，学生对戏曲或戏剧的特点有了一点了解，再结合这两个单元的两篇鉴赏文，应引导学生在理解文章内容的基础上重点观赏中国古代戏曲的语言和艺术手法，体会其中的抒情性特点和曲辞的音韵美，以及运用浪漫主义和借景抒情的艺术手法。本文《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。通过对学生鉴赏实力和审美情趣的培育，提高学生语文素养。
　　二、说教学目标
　　教学目标 ：










　　1、学问目标：
　　（ 1）、了解作家作品；了解元杂剧的特点以及有关学问。
　　（2）理解古白话跟现代汉语在用法上的一些异同。
　　（3）理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。
　　2、实力目标：
　　（1）归纳窦娥的性格特点，相识窦娥的刚烈性格和抗拒精神；
　　（2）体会元杂剧的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法
　　3、德育目标：
　　通过窦娥冤这一历史冤案，相识元代社会的黑暗和统治者的残暴，相识当时阶级冲突的尖锐以及人们的抗拒精。
　　三、教学重点难点：
　　1、重点：分析窦娥的性格特点；鉴赏窦娥的三桩誓愿。
　　2、难点：理解赴法场、别蔡婆、立誓愿这三场戏对塑造人物形象的意义与作用；深化体会作品的思想性。
　　四、教学内容及步骤
　　主要分两大块：一、整体感知。二、细微环节探究。三、引向深化
　　主要依据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
　　（一）整体感知 设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
　　和善与冤有什么关系？是否节外生枝？
　　像其次题，是过渡性问题，连接整体感知与细微环节探究。为了激发学生的探求爱好，促进全方位思索，我有意卖了个关子，也是有意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。看似绕圈子，实则“诱敌深化”。










　　（二）细微环节探究 ：主要突破教学目标，教学重点难点。
　　我们知道读剧本最关键是要培育现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。 然后主要运用比较阅读法。体会语言特色。 好的比较最关键的是找到合适的比较对象。 所以选用越剧《斩娥》片断，是我细心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。关键是“同中求异” 体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
　　，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品尝语言的基本方法，提高文学作品鉴赏实力。基本完成教学目标1。
　　鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快状况下）
　　以“只落得两泪涟涟”为例。通过不同风格的改写，本色派语文采派区分，这中间还穿插对比朗读。更好体会怨言，集人物情感。
　　接下来突破中带难点。理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
　　第一步：先请同学分角色朗读这一部分。 创设情景，把同学待到剧烈的悲剧氛围中。利于深化思索探究。
　　对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应当说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。 其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
　　（1）本色语言不用典故可以吗？
　　理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。主要运用启发加比较法，着重培育同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有主动的抗拒，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。增加学生自主发觉、分析探究问题的实力。同时为下面理解浪漫主义手法奠基。