2025年说课稿汇编篇.docx

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2025年说课稿汇编篇
说课稿 篇1
　　一、说活动教材
　　现在正值秋季。秋风习习，落叶飘飞，跟孩子们一起看落叶、捡落叶、玩落叶，恣意地想象，感受秋天的气息，享受其中的乐趣，这种感觉真的很好。描写这一景象的诗歌、故事也有许多，《落叶飘》是选自语言老教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了动物们可爱显明的形象，从构建一幅绘声绘色的秋景图中，讲解并描述了充溢朝气的大地，符合幼儿的观赏特点，更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起美的情感和共鸣。
　　二、说活动目标
　　1、活动目标
　　依据《纲要》中语言教化的要求——引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解及幼儿园语言教学的任务，从认知、情感、实力三方面动身，制定了三个活动目标：
　　（1）理解诗歌的内容，感知诗中美丽的语句，体验诗的美丽意境；
　　（2）把握诗歌运用的想象、拟人手法，格式等进行仿编，发展幼儿想象实力和语言表达实力；
　　（3）激发幼儿酷爱大自然、关切四周事物的情感。
　　2、活动重点
　　大班上学期幼儿已具有肯定的口语表达实力，为这次活动奠定了肯定的基础，但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，确定教材的重点是：理解驾驭诗歌内容。
　　3、活动难点：依据诗歌的句式结构仿编诗歌，发展创建性思维，培育口语表达实力。










　　三、说活动打算
　　1、材料打算
　　（1）设计与诗歌相匹配的课件；
　　（2）音乐磁带；
　　（3）落叶若干
　　2、阅历打算
　　利用各种机会让幼儿观赏秋天的景色，发动家长带孩子到大自然的怀抱里进行畅游，积累阅历。
　　四、说活动过程
　　第一环节：结合幼儿已有阅历，让幼儿谈谈落叶飘飞的情景，引导幼儿进入谈话情境，大胆地说，大胆地想，活跃气氛，也可以说是预热。然后让孩子动起来，学一学落叶飘舞的样子，动静交替，在嬉戏中观赏理解诗歌第一段，感受其中的意境。
　　其次环节：借助生动形象的多媒体课件，穿插直观性的提问，供应给幼儿听、看、说，大胆表现的机会，。通过按部就班的提问，变更传统的教学方法，让幼儿在回答的过程中逐步总结出诗句，留下深刻形象的印象，为整体观赏理解作好铺垫，也为后面仿编活动打下肯定的基础。
　　第三环节：通过观赏老师的配乐朗诵，激发幼儿朗诵的爱好，巩固对作品的相识和理解，。
　　第四环节：进行仿编，发展幼儿的创建性思维，培育口语表达实力，解决难点问题。依据大班上学期幼儿语言领域发展目标提出的要求，在仿编活动中要求幼儿通过改换词句，使诗歌画面出现新的内容。我为幼儿打算了一些形态各异的树叶，将看、想、说等形式结合起来，同时让幼儿和好挚友一起探讨，在探讨的过程中依据详细状况随机指导，让幼儿乐于合作，幼儿之间取长补短，更好的完成仿编任务，然后请他们在集风光 前朗诵自己编的诗句，为幼儿供应展示自己的机会，进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的发展。










　　五、说活动特色：
　　1、贴近幼儿生活的教材。秋天是每一位孩子都经理过的，也是他们所熟识的，选用这个内容，使幼儿有话可说，有物可想，能激发幼儿创编的爱好，是幼儿能获得胜利感。
　　2、采纳直观教学法。让幼儿更好地驾驭诗歌内容，帮助幼儿理解诗歌中蕴涵的美丽意境，激发幼儿进行大胆地表述。
　　3、以人为本的理念。幼儿之间存在着个体差异，有些幼儿的想象力丰富，但表达实力不强，有的幼儿能说会道，但又缺乏肯定的创建性，在仿编活动中让幼儿和好挚友一起谈论，幼儿之间取长补短，更好地完成仿编任务。
说课稿 篇2
　　说教材：
　　托班幼儿特殊喜爱扮演小动物，因此，依据3周岁以下幼儿的年龄特点，我给每个幼儿打算了小兔子的头饰。整个活动幼儿以兔宝宝的身份而绽开，来激发幼儿的活动爱好。
　　托班的幼儿由于家庭或其他因素的影响，虽然对于调羹的运用有肯定的生活阅历，但我们在平常的生活中仍旧发觉有部分幼儿并没有驾驭调羹的正确运用方法，或是虽然会正确运用但不情愿主动去自己动手。因此，我结合我们近期主题活动《我自己》设计了这个活动。
　　说目标：
　　依据托班幼儿的年龄特点为依据，制定了以下几点目标：
　　1．学习正确运用调羹，激发幼儿自己动手做事的愿望。
　　2．通过活动让幼儿体验胜利的喜悦，培育其自信念。
　　此目标包括了认知：学习正确运用调羹；实力：自己动手做事；情感：体验胜利等几方面。
　　说教学过程：










　　（一）导入（老师扮演兔妈妈，小挚友扮演兔宝宝）通过兔妈妈接电话，引起幼儿的活动爱好。并创设了请兔宝宝帮助妈妈一起打算食物款待客人挚友这个情境，并利用此情境来激发幼儿动手做事的愿望，以及利用妈妈夸张的仿照兔宝宝调羹的错误运用方法来引导他们学习正确的运用调羹。
　　（二）绽开
　　1．分食物
　　通过幼儿运用调羹将各种食物分开，请幼儿依据食物的不同进行分类，并激励幼儿表扬自己，告知自己：“我很棒。”提升幼儿的`自信念。
　　2．招呼小动物
　　并在请小动物吃东西这一环节上，使小挚友在运用调羹上得到进一步的验证，并溶入了文明礼仪教化，如：幼儿喂小动物们吃食物,并学说:×××,我请你吃东西。
　　（三）．结束
　　送小动物回家。
　　通过猫妈妈说：兔宝宝们，天不早了，大家一起送我们回家吧！结束这次活动。
　　说反思：
　　在这个活动，我以兔妈妈请兔宝宝帮忙打算食物款待客人这个情境而绽开活动，对于托班的孩子来说，创设肯定的情境能够更加吸引他们，因此整个活动幼儿的参加主动性很高，他们很情愿自己动手进行操作。
　　通过这个活动，不仅幼儿的口语表达实力得以熬炼，而且他们手部小肌肉群也得到了很好的发展，并充分体验到了活动的欢乐。
　　在活动中，当然也有考虑不够周全的地方：比如说请幼儿在操作之前的用毛巾擦手这一环节有点多余，探讨的地方是，在活动中，是否应加入对于颜色的分类。










说课稿 篇3
各位评委，各位老师:
　　大家好!今日我说课的内容是人教版第十册第三单元第一课《杨氏之子》。
　　这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲解并描述了梁国姓杨一户人家九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学习文言文的一块很好的敲门砖。
　　基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议，我预设以下教学目标：
　　，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。
　　，探究停顿，读懂课文，驾驭学法。
　　“未闻”、“应声答曰”等词语，感受杨氏之子的聪慧过人。
　　，初步培育宠爱古文的感情。
　　因为这是学生第一次接触文言文，为了不使学生对文言文学习有畏难心情，我始终把本篇课文定位为一篇小故事，以激发孩子们的学习爱好。所以我预设的教学重点是：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读流利，读懂句子。鉴于文本要求与学生的认知水平有肯定的距离。所以预设的教学难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。
　　语文教学教无定法，贵在得法;教学吃空，贵在导学;因此，我将采纳情景教学法，合作探究法，问题导读法等多种方法层层推动教学。
　　详细的教学流程分为以下四个环节：
　　环节一、谈话导入，激起学文爱好，走近古文。
　　要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学认为这个问题不须要回答。假如我再进一步问你，你能把话说好吗?这就得我们好好思索一番了，会说和说好可不是一回事。人常说：“话有三说，巧说为妙。”那么究竟怎样才能把话说好呢?今日老师给大家介绍一位擅长表达的人，看看他是怎么说话的?是谁呢?引出文章，揭示课题意思。然后让学生用这种方式将自己介绍给别人。










　　(本环节开宗明义，直奔主题，既为激起学生的学文爱好，又在迁移运用中，降低了学生对文言文的畏难感)。
　　环节二、初读古文，领悟文意，归纳学法。
　　鲁迅先生说“爱好是最好的老师”。对于初次接触文言文的学生来说，爱好的持续是重要的，建立在爱好之上的探究更是难能珍贵的。因而本环节分三个步骤绽开教学。
　　1、采纳多种形式朗读，由浅入深，层层深化，达到使学生读准字音、读通课文的目的。
　　2、给学生足够的朗读时间，“疏通文意”，大致了解课文意思。在反馈沟通时以文章朗读时为什么这样停顿来检查，进而达到初步理解古文的目的。
　　3、通过探究停顿和结合注释的方法，采纳对学、群学等形式，放手让学生质疑解惑，并归纳出文言文的四种学习方法(看注释、查工具书、联系上下文、变通)
　　环节三、体悟“言外之意”，品尝精妙之处
　　文中的对话，是课文的精华部分，也是故事的感情升华之处，这一环节我立足语言文字，将读懂内容、理解词句、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要支配了以下3个教学板块。
　　板块1、品读孔君平的话：
　　出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”
　　①师生对话，理解“字面之意”：此是君家果—杨梅是你们杨家的水果
　　②品读对话，体会“言外之意”
　　此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
　　。










　　出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　①感悟对答之巧。利用对对子的方法，老师说孔君平的'话，学生用杨氏子的话来对。如，果——禽。君家——夫子家。君家果——夫子家禽。杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽。通过这一方式，引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人之道还治其人之身。
　　②品读“未闻”之妙。通过朗读比较：孔雀是父子家禽。未闻孔雀是父子家禽。读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
　　学文至此，我问“孩子们，此时你感觉杨氏子是个怎样的孩子?”学生感悟出“聪慧”，然后齐读课文第一句理解句中的“惠”。
　　：那么你还从哪些地方感受到杨氏子的聪慧呢?学生自然会想到“应声答曰”，那么他究竟是怎么回答的呢?(学生可能会说：毫不犹豫、脱口而出、思维灵敏…….)
　　：(我说孔君平话，生答杨氏之子的话。)
　　，品尝文本。(学生自由读。指名读。齐读。最终熟读成诵)?
　　环节四：课外延长，巩固全文，拓宽视野。
　　：这样一个聪慧过人的杨氏子，同学们想去会会他吗?如姓柳，姓梅的去探望该怎么说。(我与学生以姓柳的为例来演绎)
　　模拟训练：师：杨氏子，(手指自己)在下柳君平。我手指着杨梅说道：“此时君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。
　　2、其实，我们平常说话也要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。比如：“禁止践踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家怜惜!”——多么充溢关怀。请同学们也给大家写些警示语吧!
　　3、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
　　课堂中习得了一篇古文不是学习的终结。我们在课堂上要做的是努力去激发孩子们的学习爱好与热忱。引导学生学会积累，提高语文综合素养。










　　板书：
　　10、杨氏之子
　　选自刘义庆《世说新语》
　　
　　孔 君 平 杨氏之子 1、参看注释
　　↓ ↓ 2、查工具书
　　孔 雀 杨 梅 3、联系上下文
　　4、变通
　　这样的设计，纵行对应，横行对比，突出重点，结构明晰，文字简约。
说课稿 篇4
　　1、说教材
　　本篇课文是让学生懂得整理物品的好处，驾驭整理物品的一些技能。日常生活中，物品放在肯定的地方，既整齐、美观，运用时又便利。从小养成不乱放东西的习惯，长大后就不会丢三落四。本教材在生活技能上以整理物品入手是符合学生实际的，对其以后的生活与学习有特别重要的影响。
　　2、说学情
　　处于3～6岁年龄阶段的孩子，心理过程的随意性很强，自我限制实力较差，经常一件事没做完又想着做另一件事，显得做事杂乱无童，缺乏条理。同时，现如今大多数的小学生在长辈的呵护下，更缺乏整理自己物品的意识和实力。
　　依据学生的年龄特征，小学低年级是进行养成教化的关键时期，所以，在教学中应加强指导，使行为落到实处。










　　3、教学目标
　　在教学中，我们拟定的教学目标是：通过续编故事，使学生初步学会有条理地支配自己的生活环境。通过竞赛，让学生懂得整理的原则是便利、美观。通过实践操作，使学生学会整理物品的基本方法，如物品分类放、用完东西放回原处、刚好整理物品等。同时，通过两次竞赛，激发学生学习的爱好，养成自己整理物品的好习惯。
　　嬉戏导入，揭示课题
　　续编故事，明白道理
　　探讨沟通，归纳方法
　　↓
　　指导行为
　　↓
　　联系实际，整理讲台
　　运用学具，模拟生活
　　比竞赛赛，评比标兵
　　↓
　　学会整理
　　5、学法
　　在教学中，通过竞赛，给学生创设了充分自主的学习情境，让学生在玩中学，在学中做，变“要我学”为“我要学”。
　　6、实施
　　本课我们准备用二课时来完成。
　　第一课时的教学目标是：










　　初步学会有条理地支配自己的生活环境；懂得整理的原则是便利、美观。在教学中，通过以下三个环节来落实。
　　活动一：嬉戏导入，揭示课题
　　嬉戏符合学生的'年龄特征，在教学中，通过嬉戏，还能使使老师了解到学生整理东西的实际实力。同时，通过嬉戏评比出的小能手，也能在班中树立起这方面的榜样。
　　活动二：续编故事，明白道理
　　教材中冬冬的故事可能就曾发生在班中学生的身上，通过这个贴近学生生活的故事，可启发学生该怎样改正这个坏习惯。
　　活动三：探讨沟通，归纳方法
　　通过创设“帮助冬冬”这个情境，既能激发学生的学习热忱，又能使学生归纳并驾驭整理东西的基本方法。
　　其次课时的教学目标是：
　　初步学会整理物品的基本方法，如物品分类放、用完东西放回原处、刚好整理物品等；学会整理自己的物品。同样，也是通过三个环节来完成。
　　活动一：联系实际，整理讲台
　　在课起先前，老师有意识将讲台弄乱，然后通过这一情境，使学生把学到的学问，运用到生活中去解决问题。
　　活动二：运用学具，模拟生活
　　通过摆放学具这一模拟生活的环节，使课堂教学与生活实际紧密结合。
　　活动三：比竞赛赛，评比标兵
　　整篇课文在嬉戏中起先，也在嬉戏中结束，激烈的嬉戏竞赛，既能激发学生的学习爱好，又能起到事半功倍的良好效果。