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2025年说课稿范文合集五篇
说课稿 篇1
一、
(一)教材的地位和作用
《血液循环》为义务教化课程标准试验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课 (将视察试验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等学问的前提下，讲解并描述人体血液循环的相关学问，人体须要的氧气和养料必需刚好运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。
教材中用整页篇幅特意支配了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流淌，学生能否读懂这幅图，标记着是否驾驭了本节学问。教材中还设计了一个视察试验和四个探讨，都从不同的层面体现了本节学问的重点与难点。
(二) 教 学 重 难 点：
教 学 重 点 ：
1. 人体的血液循环途径。
教 学 难 点 ：
1. 正确理解血液成分在循环途径的改变。
二、
(一)知 识 目 标 ：
1、了解血液循环的概念。
2、驾驭体循环、肺循环的途径，体会血液成分的改变及意义。
3、了解血压的`概念以及如何测定血压的方法。
1
(二)能 力 目 标 ：
1、通过学习血液循环的途径，培育学生的视察实力及分析、归纳、总结的思维实力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的学问，培育学生收集资料的实力。
(三)情 感 目 标 ：
通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生酷爱科学，建立科学的价值观。 依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践实力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的实力”。
三、
1、学情：八年级的学生新奇心浓，思维灵敏，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜爱自己动手，不喜爱老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。
2、生物新课程标准。
(一)说 教 法
1)导课：情景设置法——激发感情，引起爱好。
2)突破重点与难点：1、 启发式——逐步引导，渐渐深化。
2、 直观式——交互式电子白板。
3、 探究式——发觉问题，寻求规律 。
(二)说 学 法 —— 1)分组探究法。
2)归纳总结法。
2
3)动眼视察、动脑思索、动口表达。
4)主动参加课堂活动， 练习巩固。
四、
(一)课 前 准 备 ：
学生：
1)打算好上一节试验课完成的“视察小鱼尾鳍血液流淌”的试验报告。
2)水彩笔（红、蓝两色）、课本。
3)查阅 科学家哈维的故事——血液循环的发觉。
老师：1)血液循环教学课件。
2) 一杯凝固的猪血。
3）调试好多媒体教室的电子白板。
(二)导 入 新 课 ：(大约5分钟)
复习提问：①心脏的四个腔以及分别与什么血管相连；②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。（目的是将与本节课内容有紧密联系的旧知呈现）？
各小组代表展示试验报告——视察小鱼尾鳍血液流淌，老师作简评。在此基础上各小组协作完成书本P18的两个探讨和课堂练习（一）
看哈维探讨血液循环的资料——学习威廉哈维酷爱科学的精神→学习分析资料，模拟哈维试验→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?”→导出新课→探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留意力起先集中，主动主动的投入到新问题的解决过程。)
老师打算相关的图片及动画，为学生探究设置情境，这样做既符合新课标的理念，又能激发学生的学习爱好又培育了学生解决问题的实力。 3
(三)突出重点：人体的血液循环途径(大约12分钟)
教学课件展示血液循环途径→总结体、肺循环的路途图→设置探究问题引发学生思索：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?问题2：两条循环途径的相同点和区分点?→思索，找寻规律→找出规律后进行实战演练，亲自用箭头画出循环路途（做到依据血液的改变更换笔的颜色）→思维升华，突出重点。
新课标中提出：要面对全体学生实施素养教化、提高生物科学素养、提倡探究性学习，在实现学问目标的同时，还要注意学生实力的培育，是之终身受益。
(四)突破难点：在循环途径中血液成分的改变。(大约13分钟)
视察课前打算的一杯凝固的猪血（从颜色入手）→学生探究思索→得出动脉血和静脉血的定义→再视察血液循环动画→学生找寻出循环途经中动脉血和静脉血的发生改变关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生变更?”→学生带着问题观看“血液的改变”的教学动画→完成书本P18两个探讨→设置探究问题“探究血液循环的意义”
启发学生在已有学问的基础上，以旧为新，有抽象的学问到详细的实际问题，再有详细到抽象，按部就班的完成整个学问点的教学，使学生的学习热忱高涨，并使学生取得了肯定的成就感。
(五)重点和难点的延长：血液循环的意义。(大约3分钟)
学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延长。
(六)、课堂拓展延长：通过让学生自主上网查阅收集①高血压的起因、症状及如何预防的资料；②了解正常血压、高血压及低血压的详细数据，如何测量血压；③依据出血现象推断是哪种血管出血及该如何止血。相识到如何拥有健康的身体。在此基础上俩学生演示如何测量血压。 (5分钟)
(七)、课堂学问反馈(大约5分钟)
1、请你帮帮小鱼：
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2、请绘制血液循环图（用红、蓝两种颜色调笔） ：
3、学问拓展
小明在开学大扫除中不当心弄伤了自己的脚，脚趾严峻发炎，须要静脉注射消炎药（俗话所说的挂盐水），你能说一下消炎药到达脚止的路途吗？
以习题反馈学问要点，驾驭学生对学问的理解程度。
说课稿 篇2
一、说教材分析
《宿建德江》选自部编版语文六年级上册第一单元，是一首刻画秋江暮色的诗。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示着作者超群的艺术构思，属于山水田园诗，诗人寄情山水，，我制定了以下三个教学目标：
（一）学问目标：相识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）实力目标：读懂词句的意思，理解诗歌内容，体会诗歌所隐藏的情感，感受“诗眼”在诗歌中的作用。
（三）情感目标：了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点，并学习“知人论诗”、“想象”等赏析方法。
为了落实教学目标，我将本课的教学重难点定为：对诗歌内容的理解，对诗歌情感的体会以及对山水田园诗特点的了解和学习古诗词的方法。
二、说教学方法
1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话，培育语感，体会诗情。
2、“自主探究、合作学习”的方法等等。注意学习方法的指导和学习实力的培育。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的指导实力的培育远比学问的传授重要，那将使学生受益终生。所以，我特殊注意学习方法的指导。在导入新课时便引导学生朗诵积累的课内外的古诗，并回顾学习方法，即多读、借助注释和联系语境理解诗意。激励学生去独立阅读，加强积累。
三、说教学过程
这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了“整体通读，把握诗意→分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。
1、在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的'酷爱。再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性和层次性。接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮给予文人墨客多数灵感的“明月”，对这首诗有个整体的了解。更沟通了作者生平，为后面了解山水田园诗“一切景语皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础。
2、在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，《宿建德江》重在扣住“山水田园诗的《宿建德江》写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？”这一问题自读自悟，抓住诗眼“愁”字思索“作者为什么这么愁啊？”从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满腹惆怅。“作者为什么只写了这些景物？”这一问题的设计，再次引导学生体会到山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。
3、深刻体会作者人生经验，感受诗歌所表达的情感。从而归纳出“知人论诗”这一赏析古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延长到课外，送给学生新的山水田园诗，激励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知人论诗”这些学习古诗词的重要方法。
说课稿 篇3
教材解读：
亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。
教法学法：
创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。
注意基础学问，基本概念的`教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。
亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。
教学内容：
人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。
教学目标：
1、使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、驾驭数位依次，能够依据数级正确地读出亿以内数。
3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验，培育学生分析、综合实力。
教学重点：
亿以内数的相识，读法。
教学难点：
每级中间或末尾有0的读法。
教具学具：
老师打算CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。
过程设计：
一、创设情境引入课题
CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细视察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样相识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的相识”。
二、探究沟通获得新知
。
，十万、一百万、一千万、一亿，问题：视察计数器你发觉什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？相识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位沟通说说，相识10个十万是一百万。（板书）
10个一百万是一千万。（板书）
10个一千万是一亿。（板书）
（给足时间拨、想、说，然后全班沟通）
提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）
。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？
生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。
生2：10个一千万是一亿。
生3：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。
生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？
生5：我可以告知你，……
师：同学们怎样证明你的发觉是对的？
生5可以进行证明，如：……
师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、视察发觉了它们的规律。
。
（1）学习“数位”。
请同学们整理数位依次表，从右边起第一位是个位，其次位是十位，……亿位。（出示数位依次黑板帖）
（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。
（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？
（4）全班沟通，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？
“数级”。
介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，其次级是万级，第三级是亿级。同时告知学生分级线。按级读出北京市人口数。
“做一做”。
（1）让学生通过数数，理解并驾驭计数规律。
（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。
“读数”。
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