2025年课后教学反思篇.docx

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2025年课后教学反思篇
课后教学反思1
　　1、用比例解决问题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。从旧学问引出新学问，加强了学问之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后用用比例的学问解答。
　　2、让学生带着问题思索，目的是只有先推断题目中两种相关联的量成什么比例关系，才能列出比例式。
　　3、变更例1题目里的条件和问题用比例的学问解答，使学生进一步推断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。同时，由于解答时是依据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的相识。
　　4、课堂小结起着整理归纳、画龙点睛的`作用，但不恰当的课堂小结或许适得其反。我带领学生把用比例解应用题的方法整理、归纳得完美无缺。这样的小结对学生的当前解题确有帮助，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面对学生的将来，试想想，这样的小结会给学生的将来带来什么?由于把用比例解应用题归结为这样的四步，学生在解题时根据这样的四步或许是不会错的，但事实上用比例解应用题时，有的也不肯定非要根据这样的四步，尽可能简洁的列出算式，可以用多种方法列出比例式。学生的思维训练得不到敏捷开放，更不用说通过练习提高学生思维的敏捷性了。通过对这节课的总结，我意识到老师的“教”要以学生的发展为基准，把学生的“学”放到主要地位上来，真正的做到以学生为主体的教学模式。
课后教学反思2
　　字字句句都是情今日和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细微环节描写正是我们班孩子的习作软肋于是让他们说说文章好在哪儿？










　　生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，紧紧地握住捧过回首望了望等这些写得很传神。
　　生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。
　　生3：作者的语言描写值得学常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。
　　生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的'反应：感动地点了点头肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶等，让我们觉得情意深长。
　　师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？
　　说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让惊异：歌别、话别、礼别、目送。我问为什么会想到这样概括的。一个孩子尽然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。情在歌中他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。话别情深埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
　　以物寄相思这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。满目皆情他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。突然发觉，学生的思维走得比我远。
课后教学反思3
　　读着《黄山奇石》，惊羡于黄山的奇妙，也惊羡于大自然的宏大。那些惟妙惟肖、趣味横生的`奇石，不是神话，是大自然的创建。我们仿佛被作者带到了景色秀丽奇妙的黄山。我们好像并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都······每一幅图都是一个奇妙的童话。










　　黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的胡敏捷现，呼之欲出。在阅读教学中，老师要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。
课后教学反思4
　　本节课是小数除以整数，是学生驾驭整数除法和小数乘法的方法的基础上进行的。但计算教学味同嚼蜡，严峻影响了学生学习的主动性。如何使学生轻松获得肯定的计算实力呢？数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互助与共同发展的过程。新课程理念要求，以学生已有学问和阅历为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构学问的过程。新课程要求老师不能把学问的结构告知学生，而要引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的`过程中发觉问题，探究规律，学得方法。在这节课中，我先引导学生主动自主探究与合作。学生的学习过程是一个主动探究，合作沟通的过程。在探究的过程中，我给学生供应了充分的材料，创建探究的氛围。学生在探究过程中发觉问题并能解决问题，这样的课堂教学促使了学习主动性，课堂氛围好，学生和思维得到了发展，先让学生说出自己的观点，在进行引导，这样在老师的环环引导下明白小数除以整数的方法及算理后，刚好进行练习和巩固，并充分信任学生在整除法的基础上，能迁移出类似的小数除法，这样不仅能够培育学生养成细心，严谨的良好品质，而且学生的思维也能够得到较好的发展。
　　÷4的过程中出现了我事先没有预设的情节。主要过程是这样的，我课前预设了三种状况，第一种是把被除数扩大十倍。其次种是在不变更商的大小的前提下把小数变成整数来算，结果超出了我的想象，学生尽然依据被除数和商的改变规律，被除数扩大10倍除数不变，要想不变更结果商要缩小10倍。应用这一规律也能计算出正确的结果。这个是我事先没有预料到的，课上我没有赐予学生充分的确定，因此我深深感受到上课之前要充分对学生了解。所谓备课不仅要备教材还要备学生，假如对学生不能进行了解，则无法顾及到学生的想法不知道学生真正须要的。学生第一单元学习的是小数的乘法，对于因数和积的改变规律相当的熟识。所以在学习新学问的时候，学生最简单想到的就是这个规律，从教学方法来说，每讲一个新的内容或稍困难的问题，肯定要“吃透”新在什么地方，是在什么基础上的新。也要发觉与前面学问的联系。依据数学学问的内在联系，利用学生已驾驭的学问，学习新学问。把新学问纳入到学生已有的认知结构中去，从而扩展学生原有的认知结构。所以这节课之前，我要能够对学生进行充分了解，或许就能避开这个问题。










课后教学反思5
　　礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最至少的道德规范。而就现在的中学生来讲，在家里都是独生子女，从小娇声惯养，很多孩子形成了不良的习惯和性格，不懂礼貌。为此以这个主题对初一的新生进行教化，我觉得很重要，因为他们随着环境的改变和青春期萌动，出现了许多坏习惯。而此时不刚好地指出订正，可能会影响他今后的发展。尽管在上课前我打算了大量的材料并制作成课件，而且利用了三课时的时间来完成这个主题活动。可是课后对自己这节课还是觉得有许多不完善的地方。
　　1、教学设计中的问题，例如教学目的太笼统了，针对性不强，问题性不强，于是重新思索活动的目的，如何做到有针对、有策略、有效果，进行了这样的改动
　　（1）学校里学生吵闹打架的事务时有发生，但个别学生的`言语不堪入耳，动作更是粗鲁野蛮，如何驾驭同学之间的文明礼仪，使同学之间更好地沟通。
　　（2）学生在日常的交际中，自我意识强，和家长老师说话的语气、看法、方式不礼貌、不友好。个别学生性格内向，不擅长语言的沟通和表达，不利于学生良好的心理素养培育，通过学生多运用文明用语，逐步提高学生的适应实力。










　　（3）让学生整理校内中、社会中的不文明的现象，结合实际体验礼仪的重要。
　　在教学环节的支配上，特殊是对课时的把握和时间的处理上，不够详细，很难把握资料收集的时间和整理，对课堂中学生的展示更不能四平八稳，无形中影响了学生的学习参加爱好。在今后的综合实践课堂教学中，我会把实施的方案做得更加详细细致，增加课堂的时间观念。
　　2、在小组合作中更出现了更多的问题，有的学生在活动中缺乏自信，不够主动主动，依靠性强，在活动中只是听别人说，看别人做；有的学生好大喜功，认为自己做得多，聪慧能干，便讪笑合作伙伴做得没有他好；有的小组长专制独裁，凡事一人说了算，不听取组员的看法，认为自己身为组长，高高在上，并以组长的身份压制吩咐小组成员做这做那，而小组成员也甘于听命，被动听从，小组合作缺乏民主协商的气氛。在许多状况下，老师必需对各个小组的合作学习进行现场的视察和介入，为他们供应刚好有效的指导。小组活动开展得特别顺当有序时，老师应当赐予刚好的表扬。对小组任务不清晰时，老师要有耐性，向学生反复说明任务、内容及操作程序。小组活动偏离主题或探讨一时受阻时，老师应刚好发觉，刚好制止，或为小组探讨供应刚好的点拨，使小组探讨顺当开展。
　　通过这样的一个主题活动，不仅能让学生从中学会做如何做一个文明的人，老师也在活动中不断的熬炼，驾驭在活动课中如何适时地对学生进行合理有效的指导，更好地完成活动，达到预期的效果。
课后教学反思6
　　《12 想别人没想到的》是第六册第三组的最终一篇课文，这是一篇开发学生智力的好玩故事，它采纳了悬念的手法，文章一开头并不急于告知我们原委怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最终才揭开奇妙。基于这点的考虑，我也在教学中力图精确把握略读课文的特点，只做“提纲挈领”的指导，运用课件引导学生围绕“画师为什么赞扬小徒弟的'画”这一主要问题自主探究。在探究中引导学生品尝语言。叶圣陶先生说得好，略读课文不是不咬文嚼字，只是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已经熟能生巧，不需多专心，自会随机肆应。课堂上，学生思维活跃，对课文的理解水到渠成。










　　在课堂上，我也力求能做到“一课一得”，我有意识地设计了三个词语理解（换词）的小环节：
　　1、连绵起伏——连绵起伏；
　　2、禁不住——不由自主；
　　3、用一个字夸夸小徒弟。希望学生在学习中也能积累丰富的词汇。
课后教学反思7
　　三年级——《调整图形》和《组合图形》
　　本课是在上一课复制粘贴的基础之上接着对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今日讲的东西不多，留意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些。
　　另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太困难，而是让学生知道。
　　如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后留意背景的问题，在本课，我先用画图程序打开光盘中的欢乐家园的图，然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最终也让学生把这个练习了一下。
　　四年级——《插入影片和声音》和《插入超链接》
　　由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是一般的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较，接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面。










　　让学生看看那里的超链接，重点提示他们看鼠标的改变，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太简单的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简洁的了解。
　　五年级——《带参数的过程》
　　感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit吩咐让学生观看编辑的`过程，接下来让学生思索，假如不断画变更形态的图形，那应当怎么办呢？
　　所以我认为本课是为了便利编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较。
　　然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简洁的图形，接下来谈其次步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来。
课后教学反思8
　　今日我执教了《我们赢了》一课。本课是在学生一年级相识整时、半时的基础上进一步来学习相识钟面上的时、分。现谈谈我这节课的教学环节与课后反思：
　　一、设置悬念，激发学习欲望
　　这节课我先进行复习铺垫，出示了整时、半时、快几时了、刚过几时的时刻让学生认读，然后再向学生拨出中国北京申奥胜利的时刻，问：你会读它吗？当学生反馈回来的信息说“不会”、“不知道”或是学生读错时，我就借此契机说：好，同学们，像这样的时刻就是我们这一节课要探讨的内容。设置此悬念，以激发学生探求新学问的爱好，提高课堂教学的效果。










　　二、操作体验，培育学生实力
　　这节课我通过让学生自已动手操作实践，让学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动，视察相识钟面，了解了“时”、“分”以及它们之间的关系，会读写时间，让学生面对数学问题能够比较主动主动地探求新学问，培育学生自主学习的实力，学生学得轻松开心。
　　三、合作沟通，培育合作精神
　　这节课我给学生供应了同桌及小组合作、探讨、沟通的机会，在相识钟面，让学生视察发觉什么，和同桌相互说一说，在探讨时分的关系及几时几分的读法，让学生在小组内合作探讨，发觉规律，培育了学生的问题意识和自主解决问题的实力以及学生的合作精神。四、应用新知，解决实际问题巩固训练我设置了明明一天的作息支配、找挚友、“我拨你说”同桌嬉戏，较好地体现了数学就在同学们身边，生活到处皆数学。启发学生用所学的学问解决身边的问题，渗透爱国主义教化并培育学生珍惜时间的良好习惯。
　　不过，本节课也有一些值得我思索的地方：
　　1、对于一些问题的设置留有太大的空间，导致有些学生胡乱回答；
　　２、在探求时分的关系及认读钟面上的时间虽然我用了大部分的时间，但有一部分学生还驾驭不好，虽然学生在一年级已经初步相识了钟面，但有的`已经遗忘，造成教学上的困难。
　　３、整个课堂时间的把握也稍有点欠缺，在探讨时针和分针是怎样表示时间的以及它们之间的关系时花得时间过长，导致后面的练习环节有点匆促。
　　４、没能全面地关注到每一位学生，更多的是对主动举手的学生的关注。
　　以上是本人在这节课后的所感所想，总之，面对新课改，我还有许多须要改进的地方，今后，我会主动钻研，努力探究，自我更新、加强学习，并在工作实践中不断反思，在反思中成长，在反思中进步！
课后教学反思9










　　包身工，旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。多指夏衍的报告文学《包身工》。文中再现了半殖民地半封建社会下包身工制度对工人的迫害，针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来抗拒日本帝国主义起了肯定的作用。 21世纪称为劳务派遣。劳务派遣又称人才派遣、人才租赁、劳动派遣、劳动力租赁，是指由劳务派遣机构与派遣劳工订立劳动合同，由要派企业(实际用工单位)向派遣劳工支付劳务酬劳，劳动合同关系存在于劳务派遣机构与派遣劳工之间，但劳动力给付的事实则发生于派遣劳工与要派企业(实际用工单位)之间。 用工优点：简化管理程序，削减劳动争议，分担风险和责任，降低成本费用，自主敏捷用工，规范用工行为。
　　包身工教学反思
　　教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题;无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前运用人教版(32k本)教科书和今日新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：
　　假如教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时肯定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细微环节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动状况的缩影的`思想价值等。
　　以上教什么局限于学问方面，当然教什么还得注意教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身工”的环境能够真实体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实，这样就要对文本背景和作者供应相当的资料。
　　就如何教来谈，我先从新旧改变作一些比较：
　　。过去《包身工》属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍旧属于报告文学类，放在好用文单元里，要归属到好用文体的教学思路上来。










　　。过去更多的关注学问和思想教化，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及实力提高。
　　。过去重点是书本粉笔，现在可以供应资料媒体很丰富。
　　。过去是以积累为主加深理解，老师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。
　　。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，。。
　　就以上改变我谈一些自己对于好用文教学的体会。
　　看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了好用文这个旧而新的概念。
　　先说分类。过去只把好用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在好用文的类别似乎大了些(或许是井蛙之见)。好用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。
　　再说教学定位。无论哪一类好用文教学，目的不是为了获得信息，而是在获得信息的基础上求得理解，教会学生驾驭各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读实力。这部印证了高考好用文考查的重点：好用类文本阅读侧重于考查考生的应用实力、实践实力和探究实力。
　　作了以上教学反思和总结，假如再教《包身工》，我想我自己的教学思想和教学设计是很清楚的。
课后教学反思10
　　在课后刚好的进行教学反思，是政治老师不断提高自身教学素养，刚好改进教学，提高教学质量的重要手段。长期坚持授后教学自我反思，可以获得如下几个方面的好处：
　　第一、有利于提高老师的教学素养，促进教学水平的提高。老师是教学活动的主导，老师自身教学素养的凹凸，干脆影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何老师都有一个成长的过程，而教学业务素养就是在教学实践中逐步积累和不断提高的`。通过授后教学反思，进行自我反省，留意积累胜利的教学阅历，吸取失败的教训，刚好改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。