2025年连加、连减教学反思.docx

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2025年连加、连减教学反思
连加、 连减教学反思1
　　前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间
　　空间一：创设情境，激发爱好
　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。
　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
　　在看懂图的`基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
　　空间三：教方法，熟记运算依次
　　为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于10以内加减法学生驾驭的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学生大部分都能娴熟的算出连加，连减题。
连加、 连减教学反思2
　　1、动态感知，静态领悟
　　为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一起先就设计了“算式接龙”的嬉戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生在“小挚友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。










　　2、重视算法，突破难点
　　连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
　　3、开放应用，凸现价值。
　　把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？
　　生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。
　　生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的'理解，从而体会到数学的价值所在。
　　4、遵循规律，寓教于乐
　　一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。










　　须要改进的地方：
　　在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。
连加、 连减教学反思3
　　教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问。教学一起先，支配两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题。这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。 学，思想方法的不同，所以在面临一个新的学问时，就会出现不同的解决方法。例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了两种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数。在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个麻烦的问题。 竖式的两种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时老师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思索比较，体验感悟的过程。在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互沟通，在沟通中让学生去思索优劣。“你喜爱哪一种就用哪一种。”这句话体现我对学生的敬重，这句话体现我注意学生学习的过程。让学生真正成为学习的主子，让学生在参加的过程中，渐渐感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。










　　本节课连加连减的方法对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！
　　在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：
　　第一个问题：教学机灵的培育。
　　在导入时我让学生视察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应当刚好调整问的方法说：“第一道算式的得数，和其次道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。
　　其次个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度。
　　由于我在教学竖式的不同方法时，。而且我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，
　　我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。
　　通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。
　　同时在这次活动中我还学习到了同年组两位老师身上的许多优点。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，两位老师都依据这一问题创设情境作为新课导入并绽开更能体现数学来源于生活的理念。在学习这一课之前学生都已经有了计算依次上、列竖式方面的学习阅历，所以荣老师以学生自主学习为主，老师主要起引领的作用，这样就能节约许多时间用在后面的巩固练习上。事实证明在计算课上运用这种方法，收到了很好的教学效果。而曾老师在整个教学过程中，始终以教学的组织者、指导者和参加者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼视察，动脑思索，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培育学生各方面的实力。










连加、 连减教学反思4
　　《连加、连减》是人教版小学一年级上册数学第五单元的内容，这是本单元的难点内容，主要难在计算过程上，要分两步计算才能算出结果，其次部计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
　　制作课件时，我把主题图做成动画，演示小鸡来和走的过程，让孩子们能更清晰地了解为什么这样列式。在计算过程中，我让孩子动手摆一摆，用小棒代替小鸡，分三部分表示出小鸡，再根据小鸡来的依次合在一起，这样孩子就能明白为什么列成5+2+1最好，也能理解为什么要先算5+2,再算7+1，然后再让孩子说说计算的'过程。减法的教学过程也是这样。
　　由于一年级孩子比较小，组织语言的实力有限，所以加法计算过程表达不清晰，我就一步一步带着孩子去说，但是一起说完之后，我就起先下一教学环节，孩子没能完整地，独立地叙述计算过程，所以在教学减法时，孩子同样不会独立叙述减法的计算过程。
　　虽然孩子小，自己叙述起来有些困难，只要老师耐性地引导，孩子肯定能说出来的。不光要在老师的引导下说，要让孩子独立地说，试着把一起说的过程自己完整地叙述出来，第一个孩子说的时候老师可以再引导，补充，其次个孩子可能就知道该怎么说了。所以在以后的教学中，不要一味地认为孩子小，就不对他们提出更高的要求，只要我们耐性地引导，反复地运用，孩子们肯定能做到的。
连加、 连减教学反思5
　　“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特殊是连加连减的运算依次是这节课的重点。我依据这一详细状况，从实际动身，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼，在视察、思索、沟通、活动中探究新学问，感受数学的作用，经验了探讨“连加连减”的过程。并从中自主感悟出连加连减的运算依次。反思整个教学过程，体现在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新学问的欲望










　　在教学中，依据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培育学生细致视察的习惯和描述事情的实力，并开心自觉地融入新学问的学习中去。
　　在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是老师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误会，原来连加连减是很抽象地学问，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更简单让学生接受。
　　2、开放应用，凸现价值。把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把学问运用于实践，解决实际问题，对学问有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
　　须要改进的地方：时间支配可以更合理一些，低年级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。而且对计算依次的`练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中驾驭的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部学生完全驾驭，也就是不要过
　　多地重复例题的运算依次的叙述，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让学生逐步驾驭运算依次。
连加、 连减教学反思6
　　1、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。










　　2、充分调动学生的学习主动性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生心情高涨，主动参加，爱好盎然。
　　3、紧密联系生活。一起先，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习爱好，使学生能够较好地利用自己已有的学问阅历去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教化。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的'距离，让学生充分感受到生活中到处有数学。
　　4、细心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有依据图意列式的，是从详细到抽象；有依据算式画图的，是用详细的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 不足：
连加、 连减教学反思7
　　《连加、连减》这一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教化应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我通过细心备课，创建性运用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中，主要体现了以下教学特点:
　　1、动态感知，静态领悟
　　为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。










　　2、重视算法，突破难点
　　连加、连减难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算依次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注意学法指导重点培育学生独立获得学问的实力，为以后的自主学习打下良好的基础。
　　3、开放应用，凸现价值。
　　把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题，让学生说出在生活中用到的连加连减计算的问题？针对学生的回答，再列式解决问题。，学生能各抒己见，说的问题新奇而且切合实际。例如：赵灵希同学说的：“我有3支铅笔，刘淇有2支，魏新有4支，一共有几支？赵雨博同学说的：“妈妈买来10个桔子，我吃了2个，爸爸吃了3个，还剩几个？同学们气氛活跃，争先恐后抢着举手发言。真正做到把学问运用于实践，解决实际问题，学生对学问有一种实质性的理解，充分体会到数学的价值所在。
　　4、遵循规律，寓教于乐
　　一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节我都设计了符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。在练习时我从课堂中找寻要解决的问题，例如：先请1名同学起立，再请他前面的3名同学起立，他后面的4名同学起立，一共有几名同学起立了？先坐下2名同学，再坐下3名，还有几名同学起立？同学们都特殊感爱好，很快说出算式并口算出得数。使学生体会到生活中到处有数学，生活中到处用数学。本节课我还注意动手实力、视察实力的培育，用嬉戏的形式调动学生的学习主动性。我采纳同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式和小动物找家的嬉戏来进一步巩固连加、连减，深化新知。










　　本节课达到了预期的效果：
　　1、虽然是刚上学的学生，但课堂调控的特殊好，学生都能被生动好玩的课堂内容而吸引，主动投入到教学中去。
　　2、全体学生都能参加到教学过程中去，在同等、民主、和谐的学氛围中，学生的主体地位得到充分体现，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯．
　　3、发觉学生的闪光点，我刚好赐予确定和赞扬，学生的学习爱好更加昂扬，玩中学，学中玩，学、玩融合，其乐无穷。
　　4、充分利用多媒体技术使学生更直观形象地接受新学问。用“讲故事”的方式让学生叙述图意，使学生的语言表达实力得到熬炼。
　　5、注意了学生的动手操作，让学生在操作学具的过程中对连加、连减运算依次从左到右的计算驾驭更坚固。
　　须要改进的地方：
　　1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。
　　2、由于个别学生平常对看图说图意的表达实力训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。










　　3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。
连加、 连减教学反思8
　　这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。购物是每个孩子都常常性接触的行为，孩子们可以在熟识的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算依次、计算方法，潜移默化的得到驾驭，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。最终的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
　　虽然是这样设计的`，但是由于我的缘由，所以有很多问题存在:教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清晰。教学的节奏应当有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应当有快有稳，这样学生才能学的又清晰，又不非常惊慌。还有个别环节处理的不够妥当，如:练口算时候用了开火车的方式，不利于面对大多数学生，类似的问题，应当多加留意。
连加、 连减教学反思9
　　这部分内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的`计算实力。因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。
　　在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。