图书角工作总结.docx

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为了创建学术课程，确保学生课外阅读的数量和质量，我们班让学生自己管理课堂图书角，不仅培养组织管理能力，而且鼓励学生自觉遵守图书管理体系，达到自我教育和自我管理的效果。
　　让学生参与创建课堂书角、设计制作借书卡、制定书籍借阅制度等实践活动，不仅培养学生的合作精神、规划、组织管理能力，同时通过课堂书角的有效管理，激发学生积极参与课外阅读的兴趣，使书籍真正成为学生的好老师和朋友。
　　对于班级图书角的管理，我们这样做：
　　1、通过多种渠道筹集图书，丰富图书类型
　　建立图书角的前提是尽最大努力筹集书籍。我们通常采用多种渠道筹集书籍，如引导学生“自愿献书、筹集资金购书、向学校图书馆借书”，不断丰富班级图书角的藏书量。
　　二、精心培养，打造贴心管理员
　　为了管理好工作，使书角不成为“死角”，我坚持在管理小组成员中培养一个德才兼备的“贴心管理员”。
　　。我坚持在选择小组成员的基础上，然后在其中选择一个小管理员。班主任命小组成员举手通过。
　　。我用言传身教的方法，利用业余时间教他们如何做好管理员，如何顾全大局，做到胸中有数。这样，我们就能抓住一点，不如其他一点，取得有效的效果。
　　3、完善管理小组，理顺图书“脉络”。
　　要使图书角繁荣，充满活力，必须成立管理小组，制定健全的管理体系。在我看来，管理小组应该做好以下工作：
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　　4、开展阅读活动，促进图书“消化”。
　　为了测试学生的阅读效果，提高他们阅读课外书籍的兴趣，我每学期开展“三次会议”（即设计手写报纸、写阅读笔记、讲故事）活动。
　　通过开展“三会”活动，学生的口头表达能力和写作能力都迅速提高。
　　5、通过多种方式促进图书的使用
　　1、创造阅读场景，提出合理建议
...新学期开始，我让学生报告他们的假期阅读，在沟通的过程中，学生对其他学生的书目感兴趣，想要大饱眼福，这次让学生意识到使用书角可以实现他们的愿望，提出建议“每个人捐赠一本书，书角变成一个大书店，”呼吁大家发扬“我为每个人，每个人为我”的精神，更新或增加书角；举办班级书角管理沙龙，让学生交流图书管理经验
...让学生交流图书管理经验
　　2、及时推荐好书，激发阅读欲望
　　小学生，无论是一年级还是六年级，模仿都是他们的共同特点。他们经常对课文中的选定文章或老师介绍的文章表现出极大的热情，阅读老师指导的作品也很熟悉。及时推荐与课文同行的作品，可以激发学生的阅读欲望，书角及时添加与课文同步的作品，非常受学生欢迎。
　　3、开展特色活动，展示阅读成果
　　我们班还根据教科书的安排设计了同步阅读，如：学习童话文章，及时掀起阅读童话热潮，做童话手写报纸；国庆节期间，学生需要借用爱国诗歌和文章，并进行演讲访问和其他活动。此外，提倡学生阅读和写作的结合，做一些必要的摘录，积累好单词、好句子、好段落，做好阅读经验，定期展示、评价和鼓励。
　　实践证明，充分激发学生的自我管理意识，调动学生的所有智慧，管理课堂书角，为学生创造阅读课外书籍的机会，全面提高课堂学生阅读水平，丰富学生知识积累，也是我们班创建“学术班”的重要措施。