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2025年金钱的魔力教学反思(篇)
金钱的魔力教学反思1
　　《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
　　这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。阅读时扣住人物描写。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。
　　在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
　　在详细教学时，一起先我就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
　　讲完此课，在赞美马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思2
　　课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
　　，你结识了哪些人物？作者的那些描写给你留下了深刻的印象？在沟通的基础上顺势转入阅读本文。
　　，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行（1）抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的'，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？










　　学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
　　《金钱的魔力》教学反思
　　《金钱的魔力》是美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：
　　其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们须要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
　　其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大
　　“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不行把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
　　在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。










　　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
　　讲完此课，在赞美马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教化孩子，金钱买不到亲情、友情------许多东西，不要把金钱看得太重要.
金钱的魔力教学反思3
　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的`学习指导。接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的改变?”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里?最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
　　在结束课文学习后，我还指导学生探讨后相识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-----许多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思4










　　这篇课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
　　1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的'那些描写给你留下了深刻的印象？在沟通的基础上顺势转入阅读本文。
　　2、本文人物形象显明，学生简单把握，所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行：
　　（1）抓住人物言行的前后改变来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
　　（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
　　如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
　　学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，但是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思5
　　《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在台上也强调了本组课文的`特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的`方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：
　　一、渗透背景资料。










　　这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。
　　二、强化语言训练。
　　教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深化些。
　　1、在品尝表情时，我利用了课前学生和老师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色调。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。
　　2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
　　三、练笔的指向不够明确。
　　在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的改变写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和持续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。
　　我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。










金钱的魔力教学反思6
　　课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
　　教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的`总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
　　我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
　　再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物充溢铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一起先就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
　　本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性相识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
　　无论如何支配教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创建出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。










金钱的魔力教学反思7
　　在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都特别精确，而且对于托德人物形象的概括也比较精确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、表里不一”等特点。
　　我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《学问大全》中关于笑的词语，因此在课堂中学生能很快反应出该文段是描写托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、满是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，因此我只让学生读了一遍。
　　关于其中的两个比方句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”学生想不出来，后来我就出示了沙皮狗的图片，学生果真哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深化了。，问学生“托德的笑容像不像？”学生都回答不像，由此引导学生这是运用了夸张的手法。接着让学生朗读此段，由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。
　　在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11自然段，从这一大段的语言描写中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈！裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸张，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深化，感觉还是过于肤浅。










　　之后出示练笔：“我”是怎么走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，而且写得较短。对此，我应当在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。
　　最终一环节介绍作品，持续阅读爱好，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的爱好很浓，从视察来看，学生对于在课堂中出现的课外阅读爱好较浓，以后可以多多拓展阅读。
金钱的魔力教学反思8
　　《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的改变和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：
　　一、渗透背景资料。
　　这篇课文是《百万英镑》的节选，，如：他怎么又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在肯定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读爱好做了铺垫。
　　二、强化语言训练。
　　教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想可以做得更加深化些。，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色调。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深化，不够强化。我在思索我可不行以在课中，让学生去写写自己平常在描写笑的句子。这样，每个学生都会全力以赴去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简略的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。










　　三、练笔的指向不够明确。
　　在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的改变写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和持续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。
　　我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。
金钱的魔力教学反思9
　　教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学生比较喜爱的“小品”——课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、苛刻，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物的'内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地驾驭课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动接受者，学问的主动探究和主动体验者。










　　本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的相识，真正地让生活与课堂成为一体。
　　回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃朝气之中。学生主动投入，热忱很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不愿退去。我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧！
金钱的魔力教学反思10
　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。我就自己教学做如下反思。
　　一、总结写法，为本课打下基础。
　　教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，学生对前几课所学的写人的方法印象更深了。又为本课的学习做了很好的学习指导。
　　二、紧抓引读中的问题。
　　我引导学生通过阅读课文，引导学生思索：他们俩给你怎样的印象”引导学生深化了解文本内容，因为本文人物形象显明，学生简单把握，，也是难点。于是，我实行先让学生用词语来概括人物的特点。
　　三、抓住最能体现人物特点的，最能感受金钱的魔力的语句在读中来体会。如托德，他起先是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。再让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。使学生在对语句的读与悟中感受到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的方法要想把人物写的活灵活现就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注意细微环节的刻画，这样人物的形象才会深深地给读者留下印象。