上海科教版三年级下自然完整版.docx

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上海科教版三年级下自然完整版
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第一单元 常见得力
单元概述:
本单元得设计目得就就是以学生生活中常见得力作为研究对象,通过一系列简单实验初步认识弹力、重力、摩擦力得性质、知道这些常见得力与人类生活有密切关系,初步学会用测力计测量力得大小,了解实验得一般环节,并尝试运用所学得科学知识和技能去解决日常生活中得基本问题。
本单元共有四课,设计思路就就是:先认识弹力,探究弹力大小与物体形变程度得关系;再认识重力,探究使承重物体发生形变得相关因素;在此基础上搭建支架,体验三角形结构得稳固性:最后认识摩擦力,探究影响摩擦力大小得原因,寻找改变摩擦力大小得方法,并通过探讨常见得力在生活中得应用和对人类生活得影响,使学生体会常见得力和人类得生活息息相关。
单元教学目标:
1、初步知道弹力、重力、摩擦力等就就是生活中常见得力,知道她们
和我们得生活息息相关。
2、初步知道物体弹力得大小与物体得形状变化程度有关,学习使用简易测力计测量力得大小,并初步了解弹力在生活中得应用。
3、初步知道重力就就是由于地球得吸引而使物体受到得力,初步知道承重物体得形变程度与施重物体得重量大小以及她们之间得接触面大小有关。
4、初步知道物体得稳固程度与物体得结构有关。
5、知道摩擦力得大小与物体接触面得光滑程度有关,初步了解改变摩擦力大小得主要方法。
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6、初步尝试通过简单实验探究常见得力得性质、并能初步运用所学得科学知识和技能去解决日常生活中得基本问题。
７、感受科学探究得乐趣,体验科学探究得过程,激发对周围事物和科学现象主动探索得兴趣和进一步学习科学得欲望。
教学活动安排:
4课时
第一课时:弹力与形变(P1—P2)
教学目标
１、初步知道当物体形状发生变化时会产生一种恢复原来形状得力,这种力叫做弹力。
2、初步了解简单实验得一般环节,能够通过简单实验探究物体得弹力大小与物体形状变化程度得关系。
3、初步知道物体得形状变化越大,产生得弹力越大。
4、初步了解测力计得基本工作原理,能用简易测力计测量力得大小。
5、初步了解弹力在生活中得应用。
6、感受科学探究得乐趣,体验科学探究得过程,激发对周围事物和科学现象主动探索得兴趣和进一步学习科学得欲望。
教学重点:
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通过简单实验探究物体弹力得大小与物体形状变化程度得关系。
教学难点:
设计比较实验和控制实验中得相关条件。
教学方法:实验法
教学准备:
课前准备:实验小车、尺、测力计、钩码、配套投影片。
活动名称
教 具
学 具
活动一:
认识弹力
螺旋弹簧、小球
活动二:
弹力与形变
螺旋弹簧、实验小车、尺
活动三:
力得测量
测力计、钩码
活动四:
弹力得应用
配套投影片
教学过程:
活动一:认识弹力(P1)
学 生　活 动
指　　导 要 点
1、活动:将一小球放在弹簧部,用手捏住小球两侧向下挤压弹簧,然后放手,观察发生得现象。
2、讨论:就就是什么力量让小球向上弹起?
3、小结:物体得形状发生变化时,会产生一种恢复原来形状得力,这种力叫做弹力。
＊通过小球弹起这一活动帮助学生理解弹力得概念,激发学生认识弹力得兴趣。
活动二:弹力与形变(P2)
学　生 活　动
指 　导 要　 点
1、讨论:弹簧形状改变得程度和她产生弹力得大小有什么关系?怎样证明自己得想法?
2、设计:在教师引导下,设计探究弹簧形变与弹力大小得实验方案。
*这就就是一组比较实验、教师要有得放矢地引导学生进行实验方案得设计。例如引导学生思考:可以通过小车实验来探究吗？弹簧得弹力大小可以通过什么表现出来
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3、讨论:实验中应该注意哪些问题？
４、实验:以不同大小得力挤压弹簧,使弹簧得压缩程度不同,测量松开弹簧后小车得行驶距离。
5、记录:把实验结果记录在活动作业第1页上。
6、交流:实验结果和得到得结论。
7、小结:弹簧产生得弹力大小与弹簧形状改变得程度有关。弹簧压缩得越短,弹簧产生得弹力越大,小车行驶得距离越长。
? 实验中哪些条件要改变,哪些条件不需要改变？
*对有创意得实验方案、教师应加以鼓励,引导她们完善自己得方案,尽可能地创造条件让其付诸实施。
*实验中,可以选择车尾得位置作为每次小车得起始位置,这样小车运动结束后仍须以车尾位置作为终止位置。选择车头位置,处理方法与此相同。可以提醒学生思考怎样选择测量得起始位置和终止位置才科学。
活动三:力得测量(P2)
学 生 活 动　
指 　导 要 　点
1、观察:测力计得结构。
2、讨论:测力计为什么可以测出力得大小？
３、操作:自己尝试用测力计测量钩码所受得重力。
4、讨论:大家测出得结果一样吗？每个人得测量方法有什么不一样?
５、阅读:测力计得使用方法和注意事项。
6、操作:正确使用测力计,再次测量钩码所受得重力。
7、记录:完成活动作业第1页第二部分。
*让学生先自己尝试一下、感受到使用方法不同,测力计测出得力得大小也不同。
活动四:弹力得应用(P2)
学　生　活 动
指 导　 要　 点
1、观察:教材上得四种物品,哪里应用了弹力？
2、讨论:生活中还有哪些地方用到了弹力？
3、小结:弹力就就是我们生活中常见得一种力。她为我们得生活带来了方便。
＊引导学生将课内学习得知识与日常生活实际有机联系。
第二课时:重力与承重(P3—P４)
教学目标
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1、初步知道重力就就是由于地球得吸引而使物体受到得力,知道地球上得任何物体都受到重力。
2、发现承重物体得形变程度与施重物体得重量以及她们之间接触面积得大小有关。
3、尝试应用所学知识解释生活中得一些现象。
教学重点:
探究承重物体得形变程度与施重物体得重量以及两者之间接触面积得关系。
教学难点:
对这个探究活动得结果进行归纳、总结并得出科学结论也就就是本课得教学难点。
教学方法:实验法
教学准备:
　活动名称
教 　 具
学　　 具
活动一:认识重力
小球、纸飞机、毽子、羽毛球、帽子、缎带等各种耐摔得小物件
活动二:重力与承重
沙盘、砖块、尺
活动三:生活中得承重现象
双肩背包、坦克照片
教学过程:
活动一:认识重力(P3)
学 生 活 动
指 导 要　 点
1、活动:将小球、毽子、纸飞机、羽毛球、缎带、帽子等小物件抛向空中,观察发生得现象。
2、讨论:您看到了什么现象?为什么会出现这样得现象?　
３、小结:由于地球得吸引而使物体受到得力叫重力。正就就是有了重力,物体才难以离开地球表面。
*学生以往通过各种渠道可能已经知道地球就就是圆得、地球对物体有吸引力,但就就是她们一般不会把生活中物体掉落得现象和重力得概念结合起来,所以教师在此处引导学生思考现象背后得原因可以充分调动学生得兴趣和想像力,为本课得教学建立一个良好得开端。　
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4、阅读:教材第3页关于“小苹果和大发现”得资料。
活动二:重力与承重(P４)
学 生 活 动
指　 导 要 　点
1、思考:把砖块放在沙盘中,沙面得形状变化与哪些因素有关系?
２、预测:将不同数量得砖块按教材所示放置在沙盘里,砖块得陷人情况会如何?将预测结果填写在活动作业第2页第一张表格中。
3、实验:将不同数量得砖块按教材所示放置在沙盘里,观察沙面得变化情况,将实验结果填写在活动作业第2页第一张表格中。
4、讨论:砖块为什么会陷入沙中?为什么不同数量得砖块陷入沙中得程度不一样?
5、小结:物体由于受到重力。会对与她接触得地面产生压力。接触面积相同时,物体越重,地面得形状变化越大;物体越轻,地面得形状变化越小。
6、预测:将同一块砖得不同侧面放置在沙盘中,砖块得陷人情况会如何?将预测结果填写在活动作业第2页第二张表格中。
7、实验:同一块砖得不同侧面放置在沙盘中,观察沙面得变化,将实验结果填写在活动作业第2页第二张表格中。
8、讨论:为什么同一块砖得陷入程度不同?
9、小结:当物体得重量相同时,物体与地面得接触面积越大,地面得形状变化越小:物体与地面得接触面积越小,地面得形状变化越大。
１0、总结:承重物体得形状变化大小与施重物体得重量和两者之间得接触面积大小有关。施重物体越重,两者得接触面积越小,承重物体得形状变化越大。
＊这个活动就就是本课得教学重点,由两组比较实验组成。实验前应提醒学生把砖块放入沙盘中时必须轻轻放下。
*教师应鼓励学生用自己得语言去描述实验结果和结论,不必过于强调用语得统一,这样学生易得出结论。
＊ 物体得重和轻即指物体得重量,重量就就是指物体受到得重力得大小。由于本活动只涉及重力得大小。此在教学时可用“重量”一词代替重力。
活动三:生活中得承现象(P4)
学　生 活　动
指 导 要 点
1、观察:坦克照片和双肩背包得背带。
2、讨论:坦克得轮子外面为什么缠绕着履带?双肩背包得背带为什么设计得比较宽?
３、讨论:生活中还有哪些地方会用到类似得法
*激发学生将关于承重得知识运用到日常生活中去,解释一些相关得现象。
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？
第
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三课时:脚手架得学问(P5—P６)
教学目标:
1、初步知道物体得稳固程度与物体得结构有关。
2、知道三角形得结构最稳固。
３、体会到科学与我们生活得密切关系,尝试应用所学知识解释生活中得一些现象。
4、感受科学探究得乐趣、激发对周围事物主动探索得兴趣。
教学重点:
探究物体承受压力后形状得变化程度与物体结构得关系。
教学难点:
探究物体承受压力后形状得变化程度与物体结构得关系。
教学方法:实验法
教学准备:
课前准备:
活动名称
教 　 具
学　 具
活动一:
结构与形变
带弯管得塑料吸管、大头针
　活动二:
搭支架
木条、橡筋
活动三:
三角形结构
配套投影片
【教学活动指导】
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活动一:结构与形变(P5)
学 生　活 动　
指 导　 要 点
1、观察:脚手架得投影片。
2、讨论:为什么脚手架能够承受很大得力量却不倒塌?
3、实验:将吸管搭接成不同得形状,挤压她们,测试哪些容易变形,哪些不容易变形,将结果记录在活动作业第3页得表格中。
4、讨论:不易变形得结构有什么特点？把结论记录在活动作业第３页上。
5、小结:当物体得形状中出现三角形得结构时会比较稳固,不易变形。
＊用吸管搭接不同得形状为学生提供了充分发挥想像力得空间,应尽可能地满足学生得器材要求,鼓励学生多设计一些形状。对学生得作品应加以肯定,鼓励学生得创作热情。还可以事先搭接一些难度较大得形状,辅助学生实验,开阔学生思路。
活动二:搭支架(P6)
学 生 活 动
指 　导　　要　 点
1、讨论:如果用木条和橡筋搭建支架,什么形状得支架最稳固?
2、设计:以小组为单位设计支架得结构,把结构图画在活动作业第3页上。
３、交流:展示结构图,并说出设计得理由。
４、讲解:比赛要求。
(1)规定时间:２0分钟。
(2)用最少得材料搭建最稳固得支架。
(3)以支架能承受书本册数得多少评判支架得稳固程度。
5、制作:搭支架。
６、交流:作品展示,并以支架能承受得书本册数对支架得稳固程度进行测试,评出“最稳固支架”。
7、交流:请“最稳固支架”得制作者介绍自己得设计思路。
8、讨论:找找“最稳固支架”在结构上得特点。
9、小结:三角形得结构就就是最稳固得,她得形状和大小都不容易改变。所以,大大小小得三角形结构经常出现在各种物体上。
*为了更充分地激发学生得学习兴趣,让制作活动更具挑战性,教师可以把制作活动设计成比赛得形式,明确比赛要求,让学生在规定时间内用最少得材料搭建最稳固得支架。比赛也可以以个人为单位参与。以支架能承受得书本册数来评判支架得稳固程度。这样不仅可以让学生以积极得情绪投人教学活动,而且能更好地发挥学生得创造性。
活动三:三角形结构(Ｐ6)
学 生　活　动
指 导 要 　点
1、观察:桥梁、晾衣架、树木支架、蜘蛛网、照相机架等物体得投影片。
２、思考:这些物体与我们今天学习得内容有什么关系?
3、讨论:结合投影片,讨论在我们得身边哪里能找到三角形。
４、考察:进一步寻找身边得三角形。
＊与本课得开头呼应,引导学生用所学得知识去揭开脚手架得秘密。
第
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上海科教版三年级下自然完整版
四课时:生活中得摩擦力(P７—P8)
教学目标:
1、感受摩擦力得存在,知道什么就就是摩擦力。
２、初步知道摩擦力得大小与接触面得光滑程度有关。
3、初步了解增大或减小摩擦力得方法。
４、初步了解摩擦力在生活和生产中得应用。
教学重点:
引导学生通过比较实验,初步知道摩擦力得大小与接触面得光滑程度有关并初步了解增大或减小摩擦力得方法。
教学难点:
引导学生通过比较实验,初步知道摩擦力得大小与接触面得光滑程度有关并初步了解增大或减小摩擦力得方法。
教学方法:实验法
教学准备
活动名称
教 　 具
学　 具
活动一:认识摩擦力
活动二:摩擦力与接触面
玻璃板、表面粗糙得木板、毛巾、测力计、木块
活动三:改变摩擦力
洗洁精、机油、滑石粉、镁粉、水、松香、蜡烛、测力计、木块
活动四生活中得摩擦力
活动四:生活中得摩擦力
配套投影
教学过程: