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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
下载可见
《小学生心理健康教育》期末考试C 卷
注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题(共 10题,每题1 分,共 10分)
1．心理健康教育课程是（ ）。
A．学科本位的综合课程 B ．经验本位的综合课程
C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程
（ ）。
B. 品德不良的学生
D. 学习困难的学生
，故又称遗传素质，亦称（ ）。
A．禀赋 B ．天资 C ．资质 D ．天赋
（ ）。
、职业和社会 B. 了解专业和职业的关系
D. 了解社会的需求
（ ）。
A．五个阶段 B．六个阶段
C．四个阶段 D ．七个阶段
（ ）的课程体系。
C. 同一性 D. 连续性
7.（ ）反映青少年在不同阶段的心理健康发展的不同任务。
B. 总目标 C. 初始目标 D. 工作目标
，小学阶段的心理健康教育目标应着
重于（ ）。
B. 小学生对校园生活的适应力
D. 提高小学生的抗压能力
（ ）。

， 就是营造适宜学生创新精神成长与发展的心理环境


10.（ ）作为主体对环境变化所做出的一种反应， 实际上是人的一种基本需
要。 : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
B. 心理健康 C. 顺从 D. 平衡
二、多项选择题（共5 题,每题3 分,共 15分）
20 世纪 80 年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段
（ ACD ）。
A．调查呼吁阶段 B ．尝试推行阶段
C．尝试起步阶段 D ．发展推进阶段
（ AC ）。
A．心理咨询 B ．心理治疗
C．心理健康教育课程 D ．全面渗透
、中级、高级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）。
B. 提高心理素质
D. 进行职业辅导
（ ABCDE ）。
B. 科学 C. 统一 D. 合理 E. 全面
“动态层面”也即操作层面上看，心理健康教育活动课程的特征主要有
（ ACE ）。






三、判断题(打“√”或“×”，共 5 题,每题3 分,共 15分）
1. 从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，
所以说德育和心理健康教育可以互相取代。 ×
2. “心理教育”与“心理素质教育”本质上都是一样的，都是素质教育概念的
具体化。 √
3. 一定意义上，教育的本质即学校心理健康教育的本质。 ×
4. 教育的本质决定教育者的基本素养，心理健康教育的本质决定教师必须具有
健康的心理。√
5. 学校可以邀请非专业的教育理论工作者和心理健康教育工作者为这些家长进
行不定期的理论辅导和专题讲座。 ×

四、名词解释 (共 5 题,每题3 分,共 15分) : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮






五、简答题(共 5 题,每题 5 分,共 25 分)
、心理辅导与心理治疗的区别和联系。
？
。

体现在哪些方面。
？

六、论述题(共 2 题,每题 10 分,共 20分)
，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。
、从后现代心理学思想中得到的启示
以及对未来的展望。



















: .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《小学生心理健康教育》期末考试（C 卷）答题纸
姓名： 专业：
学号： 学习中心：
成绩：
注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！
一、单选题（每题1 分，共10分）。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D C A A B B B B D A

二、多项选择题（每小题3 分，共15 分。）
题号 1 2 3 4 5
答案 ACD AC ABC ABCDE ACE

三、判断题：（对的请打√，错的请打×。每题3 分，共15 分）
题号 1 2 3 4 5
答案 × √ × √ ×

四、名词解释(共 5 题,每题3 分,共 15分)

答：情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助
学生认识、 接纳和恰当地表达自己的情绪， 识别他人的情绪并能有效地沟通， 掌
握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养
良好情感品质的一种教育活动。

2. 理性情绪治疗理论
答：理性情绪治疗理论认为人具有“ 理性与非理性 、合理与疯狂的双重性” ，
人的心理问题的产生是由于不合逻辑的思考或不合理的观念所导致的，因此咨询
的主要目标就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性的思维， 实现更加有效 : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
率的生活。它是一种始终致力于改变来访者的错误推理方式，消除来访者恶劣情
绪的方法。


答：学校心理健康教育的活动性原则：心理健康教育要把学生作为活动的主体重
视通过活动来促进学生的发展。


答：教师的心理健康水平是教师素质的重要反映和评价指标。评价教师心理健康
的标准不是-成不变的它随着时代的进步和社会的变迁具有不同的含义。教师群
体的心理健康标准应该有更具体的诠释使之既包含一般的心理健康标准的共性
又能体现出教师职业的特殊性。教师心理健康的标准至少应包括以下几点:(1)
对教师角色认同勤于教育工作热爱教育工作。对教师的职业角色形成正确的认知
并接纳它、喜欢它。(2) 良好和谐的人际关系。具体表现为:积极、乐观、上进。
(3)能正确地了解自我和控制自我。对现实环境有正确的感知能平衡理想与现实
的关系。(4)能够控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人因此情绪健康对于
教师而言尤为重要。


答：教学评价是根据一定的教育目标， 运用可行的科学手段、 对教育现象及其效
果进行价值判断， 从而为教育决策提供教育依据， 以改进教育服务的过程。 教学
评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。依据不同的分类
标准， 可以对教学评价种类作不同的划分。 例如按评价基准的不同， 可以为相对
评价和绝对评价 ;按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价、和总结
性评价


五、简答题 (共 5 题,每题 5 分,共 25 分)
、心理辅导与心理治疗的区别和联系。
答：心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于： （1）三者都认
为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为， 所以三者都强调咨
询访问双方建立一种民主、平等