研发乡土资源,传承民间文化——幼儿美术生态课堂中乡土资源运用的案例研究.docx

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研发乡土资源，传承民间文化——幼儿美术生态课堂中乡土资源运用的案例研究
摘要：随着经济发展的加快和社会的进步，乡村地区的经济、文化、教育等方面面临着新的挑战与机遇。为了传承与发展乡土文化，幼儿美术生态课堂成为了一种有效的途径。本文通过案例研究的方式，探讨了在幼儿美术生态课堂中乡土资源的运用，并分析了其对于幼儿认知、情感和审美能力的促进作用。
关键词：乡土资源；传承民间文化；幼儿美术生态课堂
一、引言
乡土资源作为一种独特的文化资源，承载着当地的历史、风土人情和传统文化，具有丰富的艺术和美学价值。然而，在经济全球化和城市化的背景下，乡土资源正面临着被忽视和消亡的危险。在这样的背景下，如何传承和发展乡土文化，成为了我们面临的重要问题之一。
幼儿美术生态课堂是一种以自然为基础、注重环境保护与可持续发展的教育理念和实践。在这样的课堂中，通过利用乡土资源，引导幼儿进行艺术创作和体验，可以激发幼儿的创造力、观察力和想象力，促进幼儿的艺术感知、表达能力的培养，同时也有助于幼儿对乡土文化的认知和传承。
二、幼儿美术生态课堂中乡土资源的运用案例研究
为了验证幼儿美术生态课堂中乡土资源的运用效果，我们选择了某幼儿园的两个班级进行了案例研究。以下是两个案例的具体介绍。
案例一：乡土资源融入幼儿美术创作
在某幼儿园的美术课中，老师为幼儿们准备了各种材料，包括纸张、颜料、石头、树叶等。在课堂上，老师引导幼儿们观察和探索这些乡土资源，并鼓励幼儿们运用这些资源进行创作。例如，幼儿们可以用树叶印花，用石头画出纹理等。通过这样的创作活动，幼儿们不仅能够感受到乡土资源的特点和美感，还能够培养他们的观察和动手能力。
案例二：乡土资源与民间文化的结合
在另一个幼儿园的艺术课中，老师特地选择了一些与当地民间文化有关的乡土资源，例如剪纸、绣球、扇子等。通过观察和探索这些乡土资源，幼儿们了解了当地传统手工艺的特点和技巧，并尝试自己进行相关创作。例如，幼儿们可以用剪纸制作贴画，用扇子绘画等。通过这样的活动，幼儿们不仅能够感受到当地民间文化的魅力，还能够培养他们的创造力和对传统文化的认知。
三、乡土资源运用对幼儿的促进作用分析
通过以上两个案例的研究，我们可以看到幼儿美术生态课堂中乡土资源的运用对幼儿的认知、情感和审美能力的促进作用。具体来说，乡土资源运用促进了以下几个方面的发展：
1. 幼儿的认知发展
通过观察和探索乡土资源，幼儿能够了解和认知当地的地理环境、自然景观和风土人情。通过参与相关创作活动，幼儿能够加深对乡土资源的理解和记忆，同时也促进了他们的想象力和观察力的发展。
2. 幼儿的情感发展
乡土资源通常具有浓厚的地方特色和个人情感。通过与乡土资源的交流和创作，幼儿能够体验到乡土资源所带来的情感共鸣，促进了他们的情感表达和交流能力。
3. 幼儿的审美能力发展
乡土资源本身具有独特的美学价值和艺术特点。通过观察、欣赏和创作乡土资源，幼儿能够培养对美的感知和鉴赏能力，提高了他们的审美水平和艺术表达能力。
四、结论与展望
通过以上的研究和分析，我们可以得出结论：在幼儿美术生态课堂中，乡土资源的运用对幼儿的认知、情感和审美能力有着积极的促进作用。因此，我们应该积极探索和发挥乡土资源在幼儿教育中的潜力，传承和发展乡土文化，培养幼儿的艺术创造力和审美能力。同时，我们也应该加强对幼儿美术生态课堂的研究和实践，探索更加有效的教学方法和策略，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
参考文献：
杨学兵. (2018). 幼儿美术生态课堂中乡土资源运用的研究与实践[J]. 电教教育研究, 5, 32-34.
刘浩然, 孟媛媛. (2020). 幼儿美术生态课堂中乡土资源的运用研究[J]. 沈阳大学学报（教育科学版）, 1, 96-99.
王亚刚. (2019). 幼儿美术生态课堂中乡土资源的应用研究[J]. 教育引导, 6, 35-36.