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金华市少体校教练员的需要结构特征与激励对策的研究
摘要：本文主要研究金华市少体校教练员的需要结构特征与激励对策。通过文献的资料搜集和实地实施问卷调查的研究方法，总结出教练员需要的五种特征，包括职业自我发展、工作环境、同事关系、个人品质、生活质量，并提出对应的激励对策，以提高教练员的工作积极性和工作满意度，提高少年儿童体育工作水平。
关键词：金华市；少体校教练员；需要结构特征；激励对策
一、引言
金华市是浙江省中部地区，拥有庞大的少年儿童群体。少年儿童体育作为少年儿童全面、协调、可持续发展的体育发展，占据越来越重要的地位。然而，如何提高少体校教练员的积极性和工作质量，是一个重要的问题。本文旨在通过研究金华市少体校教练员的需要结构特征与激励对策，为提高教练员的工作积极性和工作满意度提供参考。
二、文献综述
少年儿童体育发展战略规划《2020》提出：“打造大众化、普惠式、多元化的少年体育体系”，少年儿童体育教练员是少年儿童体育事业“生命线”的组成部分，他们的业务素质直接影响教学效果和教材教学的质量[1]。因此，开展少年儿童体育教练员的社会化培训和培训检测是提高教学质量、推进少年儿童体育扶持政策实施和加强普及工作不可缺少的重要环节。
在教育管理学领域，需要结构理论（Need structure theory）是定义个体在一定情况下所面临的需要与目标，以及它们之间互相作用的一种理论[2]。需要结构理论把需要分为基础需要和成长需要，基础需要是生理需要和安全需要，成长需要则包括自尊需要、社会需要和自我实现需要。在教练员管理中，个体需要的不同，其需求结构特征也是不同的，因此，教练员的激励对策也应针对这些不同的需要进行。
三、研究方法
本研究采用文献调研和实地调研两种研究方法。通过文献资料的搜集，确定需要结构理论的应用范围，并根据调研框架，设计调查问卷。实地调研采用抽样法，对金华市辖区内的少体校运动员的教练员进行了调查。
四、研究结果
1、教练员的职业自我发展需求
教练员职业自我发展一般受到监管机构的约束，其发展前景是以晋升或提升工资水平为主要目标。然而，仅把职业自我发展视为晋升或提升薪酬是不全面的。教练员还希望向上提升，以充分发挥自己的才能和技能，实现事业的长远发展。建立不同级别的培训和学习机制，提供海量有效的教学素材，完善教评制度，支持和规范职业自我发展。
2、教练员的工作环境需求
工作环境被分为外部工作环境和内部工作环境两个维度。外部工作环境包括教学场所、设施设备等；内部工作环境包括教练员之间的关系、学生之间的关系等。建立完善的设施设备和教练员支持机制，提高工作环境的质量，增强教练员对工作的满意度和认同感。
3、教练员的同事关系需求
教练员要获得成功，通常需要得到团队或同事的支持，并建立积极的同事关系。影响团队合作的因素包括协作、共享经验、相互依赖等。建立良好的团队合作机制，利用课堂教学和团队建设训练，提高框架层面上的协作能力。
4、教练员的个人品质需求
在问卷设计的“个人品质”一项中，教练员普遍要求拥有一定的领导力、沟通能力、责任心、团队合作能力、耐心和责任心等。完善“以人为本”的管理机制，提高教练员的综合素质，创造一个有利于个人和组织发展的人才生态环境。
5、教练员的生活质量需求
教练员平时忙于教学和比赛活动，重心偏向于专业技能的提升，较少关注个人生活的质量，倘若生活质量不佳，甚至可能影响到工作状态。提供生活便利和生活机会，对他们的生活质量进行关注和保障，增强生活质量，以提高教练员的工作积极性和工作满意度。
五、对策建议
1、职业自我发展
建立完整的教育培训体系，加强教学技能和管理能力的培训，激励教练员通过环境学习和自主学习提高职业素质。
2、工作环境
完善教育设施和资源，提高教育教学质量，缩短培训时间，增加培训量，减少教练员在执教生涯中感受到的压力。
3、同事关系
开展团队建设和心理疏导，增进互相间的理解，为个人和团队增强凝聚力，提高教育教学质量。
4、个人品质
建立良好的人才招聘并充分发挥人才优势，培养出有才有德的教练员团队，增强团队的凝聚力，建立以人为本的管理机制。
5、生活质量
完善后勤保障体系，为教练员的日常生活提供全方位的服务和帮助，切实解决工作和生活中的难题，提高教练员的工作满意度。
六、结论
本研究通过对金华市少体校教练员进行的问卷调查，总结出了教练员的五种需要结构特征，并根据这些特征提出了相应的激励对策，以提高教练员的工作积极性和工作满意度，并推进少年儿童体育事业的发展。这些策略可以在很大程度上改变教练员的工作态度，使教练员更加有动力，更富有责任感，更好地服务于少年儿童体育事业的发展。