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摘要
随着中肯两国的友好合作越来越密切，教授汉语的需求也在肯尼亚日益增加。有很多因素影响了肯尼亚学生学习汉语的能力，例如语言的难度和不同文化间的差异。因此，本研究从教师和学生的角度出发，探讨了适合肯尼亚学生的汉语教学法。
关键词：肯尼亚学生；汉语教学法；文化差异；教师角度；学生角度
引言
肯尼亚是一个多民族、多文化的国家，学生们对汉语学习的接受程度也因此各不相同。同时，由于汉语的语言难度较大，加之两国文化间的差异较大，这使得肯尼亚学生学习汉语面临很多挑战。因此，找到适合肯尼亚学生的汉语教学方法成为了很多教师关注的问题。本文就此展开讨论。
一、文化差异对汉语教学的影响
语言和文化是密不可分的。随着汉语教育的深入，教师需要逐渐了解学生的文化背景，以服务于更加有效合理的教学。例如，要充分考虑到学生的宗教信仰和风俗习惯，在教学过程中尽可能减少文化矛盾因素。此外，教师应该借助相关文化背景的介绍，让学生了解中国的传统文化，从而加深学生对汉语学习的兴趣。在这方面，教师要具备一定的文化背景知识，能够与学生进行互动和交流。
二、教师角度的汉语教学法

将汉语学习与生活实际挂钩可以增加学生的学习兴趣，使得知识的学习更加有针对性和实用性。例如，在教学中可以利用歌曲、小说、文化传统等丰富的教具，可让学生更加直观地了解汉语语言的使用，从而更快掌握汉语的基本语法和词汇。

在教学中，教师要积极引导学生充分用汉语进行日常对话，使学生从简单到复杂、从短句到完整对话的演变。同时，也可以通过结伴练习、分组活动等方式增强学生用汉语的信心和能力。

参照中国的实践案例、优秀汉语学生的案例，让学生可以更好地接触和理解汉语的应用，从而更快上手进行汉语学习。
三、学生角度的汉语教学法

教学过程中应该充分激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生提出疑问、探索问题、参与讨论，从而快速提高学生的汉语学习能力。教师可以采用练习、讲解等多种教学方式，让学生在实践中掌握新的知识。

学生在学习汉语的过程中，应该引导学生多参与阅读、听说、写作等活动。这涵盖了个人学习、小组讨论、情境模拟以及跨文化对话等语言技能需求，一定程度上增进了学生对学习的效果。

汉字是汉语教学的重要部分。教学过程中，教师应该强调汉字的基本写法和组合方法，加强学生对字形和字音的记忆；同时，学生也应该通过遍览书籍、片段，以及联系写作的方式，提升自身对汉字的敏感度和掌握汉字的速度。
结论
针对肯尼亚学生的汉语教学需要兼顾到文化差异和教学方式的问题。教师和学生在汉语学习过程中，应该注重自身的学习动力和主动性，把获得语言知识和提升语言能力的过程作为一个有趣的项目而不是一个繁琐的任务。同时，汉语教学需要注重考虑学生不同的文化和语言背景，以满足学生的个性需求，共创一个兼顾文化多样、汉语普及的教育平台。