2025年陶罐和铁罐教案模板合集9篇.docx

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2025年陶罐和铁罐教案模板合集9篇
陶罐和铁罐教案 篇1
　　教学目标：
　　。
　　、流畅地朗读课文，分角色朗读课文。
　　，了解寓言蕴含的道理。
　　思想教化：相互敬重对方特长、和谐共事。
　　教学重点
　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　（二）分角色朗读课文。
　　教学难点：
　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　教学打算：有关图片
　　教学时间： 一课时
　　教学过程：
　　（一）导入新课：
　　（二）初读课文，了解课文也许内容，说说课文写了一件什么事？
　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
　　1．小声读全文：
　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
　　让学生仔细地读，边读边思索，只要搞清晰写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培育学生的口头表










　　达实力。
　　2．指名汇报。
　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常讽刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却氧
　　化不存在了。
　　3．分段。
　　课文哪部分是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？
　　（四）细读课文。
　　1．细读第一段。
　　（1）提示：
　　①铁罐是怎样讽刺陶罐的？
　　②它为什么看不起陶罐？
　　③陶罐的看法是怎样的`？
　　要求带着以上三个思索题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
　　（2）同学之间相互读课文，读自己的理解。
　　（3）指名读。
　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种高傲，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、和善、亲善的语气。
　　老师适当范读。
　　本课是阅读课文，内容简单理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
　　（4）归纳段落大意：










　　依据前两课总结的方法：
　　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
　　写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
　　本段段意是：
　　铁罐看不起陶罐，并且常常讽刺陶罐。
　　2．细读其次段：
　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么改变？
　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。
　　（2）出示句子：“感谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”
　　从这句话看出什么？
　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐
　　学习，宽厚待人。
　　（3）归纳其次段的段意。
　　让学生自己归纳，小组汇报，最终指名回答。段意：很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不
　　存在了。
　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告知我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加
　　深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
　　（六）探讨寓意。










　　1．自己默读全文，想想寓意。
　　2．小组探讨寓意，即这则寓言告知我们什么道理。
　　3．指名汇报。
　　这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。
　　（七）学习了这课你有什么体会。
　　可以结合自己和四周的人和事谈体会。
　　
　　3 陶罐和铁罐
　　古代 现代
　　陶罐 易岁————永久
　　铁罐 坚硬————氧化
　　课后小记：
陶罐和铁罐教案 篇2
　　教学目标：
　　1．相识本课6个生字；分角色朗读课文。
　　2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
　　教学步骤：
　　（一）导入
　　这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐
　　（二）整体感知
　　1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。
　　2．指名读课文，理解词语的含义。










　　3．默读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。
　　4．学生探讨后明确：
　　（1）铁罐看不起陶罐（1～9）。
　　（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。
　　（三）精读课文
　　1．自读1～9段，思索：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的看法，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来。
　　2．再读10～17段，。
　　3．学生自学，组织探讨，全班沟通，此时， 老师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的傲慢自大，陶罐的宽厚虚心。
　　（四）品尝含义
　　1．说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？
　　2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？
　　3．从这个故事中你明白了什么道理？
　　（五）重编故事
　　重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，肯定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。
　　（六） 板书设计
　　教案点评：
　　整体感知课文时通过读、查字典、联系上下文理解词语，探讨后找出陶罐、铁罐之间发生的两件事：
　　1、铁罐看不起陶罐。










　　2、铁罐和陶罐各自的命运。
　　边读边思索，析词品意中 老师恰当点拨抓住重点词语，感情朗读，体会铁罐的傲慢自大，陶罐的宽厚虚心，从而理解寓意。
　　培育学生围绕中心编童话故事的实力。
　　探究活动
　　课余组织学生排演课本剧。
陶罐和铁罐教案 篇3
　　一、教学目标
　　1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
　　2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。
　　3、理解文章寓意，学会虚心。
　　二、教学重难点
　　抓住神态和语气描写，了解内容主旨。
　　能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会虚心宽容。
　　三、教学方法
　　多媒体演示法、朗读法、合作探究。
　　四、教学过程
　　（一）复习导入
　　咱们上节课已经牢固了两位好挚友了，我们一起来回顾一下这两位挚友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（老师板书课题。）
　　（二）整体感知
　　1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？










　　（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）
　　2、这篇文章一共可以分为哪几部分？
　　第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；
　　其次部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。
　　（三）深化研读
　　1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，留意各自说话时不同的语气（陶罐——虚心，铁罐——高傲），并选择一组同学上台展示。
　　（过渡语：同学们刚才朗读得特殊棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得栩栩如生。）
　　2、同学们，那我们详细来看一下，作者笔下的`陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。
　　（铁罐：“我就知道你不敢，软弱的东西！”“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有高傲、傲慢、傲慢、骄横的性格特点）
　　（陶罐：“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有虚心、不好争斗的性格特点）
　　（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）
　　（学生：对其次部分内容进行分析可以发觉，陶罐还具有和善的品质，虽然铁罐对它说了许多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭受不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。”）










　　3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行探讨沟通，最终展示）
　　（小组一：人应当虚心谨慎，不应当傲慢自满。
　　小组二：不要只看自己的特长，用自己的特长去比别人的短处。人都有特长，也都有短处。
　　小组三：人们应当学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）
　　（四）拓展延长
　　我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发觉，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家须要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地呈现出来。
　　（生写完展示，老师总结评价）
　　（五）小结作业
　　1、小结：师生共同总结。
　　2、作业：自行想象，变更故事的结局。
　　五、板书设计
　　（略）
　　六、教学反思
　　这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这特别影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发觉。然后再通过多种形式呈现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的缘由，这样教学重点和难点就迎刃而解了。
陶罐和铁罐教案 篇4
　　一、教学目标










　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。
　　2、学习生字，理解词语的意思。
　　3、练习归纳段意。
　　4、分角色朗读课文。
　　二、教学重点
　　1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　2、分角色朗读课文。
　　三、教学难点
　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　四、教学时间
　　一课时
　　五、教学打算
　　CAI课件
　　六、教学过程
　　导入。
　　1、今日，陈老师给大家请来了两位挚友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?
　　2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，打算碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)
　　3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间究竟发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。
　　整体感知课文。










　　1、学生自由读课文。
　　2、谁来说说陶罐和铁罐之间究竟发生了一件什么样的事?
　　3、学生发言。
　　4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)
　　5、谁来说说“讽刺”是什么意思?(讽刺：用尖刻的话说别人的短处，使人尴尬。)
　　学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
　　1、铁罐凭什么来讽刺陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的`呢?请同学仔细读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画登记来，并专心地读一读。
　　2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(CAI相机出示句子)
　　3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐高傲、无礼、傲慢、不友好等)
　　4、铁罐如此高傲无理，气概汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。
　　5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐虚心有礼、对人和善、友好、不自卑)
　　6、是呀，陶罐和铁罐的看法和性格迥然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐高傲、无理、气概汹汹，陶罐虚心有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。
　　7、自由练习。
　　8、指名上台戴头饰表演。
　　9、同学之间相互评议。