2025年难忘的一天教学反思.docx

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2025年难忘的一天教学反思
难忘的一天教学反思1
　　在“成长的踪迹”这个单元的其次个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文学问水平较差，我确定再把它分成了 两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。这节课是“叙事篇”。
　　课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。学生们七嘴八舌争论着照片中的故事，爱好甚浓。为下一步的“说”作好了充分的打算。不过，虽然学生在沟通的过程中热忱洋溢，可一旦个别汇报时，就变得张口结舌了，我觉得这种状况除了学生的'囗头表达水平有限外，更重要的是平常老师没有留意培育学生大胆发言的实力，同时，在学生讲解并描述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐性去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
　　在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面四平八稳，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。现在想来，应当抓好一点进行深化的指导就足够了。
　　另外，本节课，我采纳了分层写作文草稿这种方法，效果不错。下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。使
　　每个学生都有内容可写，特殊是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连平常考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在平台上展示了，得到了同学们的确定，增加了他们习作的信念。
　　缺憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点相识不足。










难忘的一天教学反思2
　　从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。假如按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
　　从学生角度来说，二年级了，应当具备一些基本的理解词句、圈圈划划的实力。
　　所以，我确定把重点放在词句的品读。把圈圈划划实力的培育与课文的理解、朗读相结合。
　　在教学中发觉的问题：老师要求划出相应的词语，学生简单划成句子或短句。分不清神态和动作。
　　分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有特地的划过，感到比较生疏有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
　　对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的相识。
　　课后抽查学生的语文书，刚好订正错误，个别指导，也告知孩子假如划错了在同学汇报后要刚好改正。
　　本课不足：重点句段的`朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
　　好的地方：抓住了两个大问题：
　　1、为什么我的心情一起先比较惊慌，后来就安静下来？
　　2、为什么说“我”忘不了这一天？
难忘的一天教学反思3
　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六段。第一段讲１９８４年２月１６日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。其次段讲“我”见到邓爷爷之前惊慌、激烈的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问状况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。










　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简洁介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字、词、。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且沟通总结：表演前又惊慌又激烈——表演时惊慌的心安静了下来，镇静操作——表演后兴奋。并抓住句子中：怦怦地、慈爱的微笑、兴奋地、紧紧地、亲善可亲等词语进行品读，让学生体会作者惊慌而激烈的心情和邓爷爷的亲善可亲。理解难句“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。”时，我先让学生读，再说体会。孩子们沟通后，最终我加以小结让他们理解这句话。
难忘的一天教学反思4
　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
　　这篇文章篇幅略显偏长，文中许多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深邃；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理改变；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就起先思索，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的爱好，最大限度的调动学生的情感？正在我感到非常困惑的时候，在人教网里突然看到了特级老师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来仔细的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清楚，流程特别顺畅。于是，我确定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际状况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。










　　在上课的前一天布置学生回家预爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，，使学生对邓爷爷有一个更加清楚的相识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚起先还有些担忧怕学生找不出来，可事实证明我的担忧是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自高兴，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种困难的心情。从既惊慌又激烈，引导学生体会为什么惊慌？又为什么激烈？到心情安静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会安静下来？最终的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是特别的顺畅。通过体会“我”心情的改变，邓爷爷的慈爱、亲善可亲的样子慢慢地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平常的课堂教学中，一旦遇到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可事实上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我供应了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。
难忘的一天教学反思5
　　《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。通过文章中“我”表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了“我”对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有许多句子对于二年级的学生来说，很是深邃。为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中“我”的心理改变。为了能让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集邓小平爷爷的资料，同时引导学生从文本着手走近伟人。










　　首先，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简洁介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情改变来绽开教学，，并且沟通总结：表演前又惊慌又激烈——表演时惊慌的心安静了下来，镇静操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由惊慌到安静再到兴奋改变，我引导学生抓住带有心情改变的句子，联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种困难的心情。
　　在教学其次段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我为学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，“我”会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会对我说些什么话呢?”“邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”……等等很多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“惊慌、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么惊慌，为学生的朗读积淀下情感，所以这一段的教学学生学得比较轻松。
　　在教学第三段时，我又抓住“亲善”这个词，让学生联想到平常爷爷奶奶对自己的情感。学生立刻想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很亲善，确定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小挚友很好，所以“我”的心情一下子安静了下来。
　　总之，抓住心情改变来教学，邓小平爷爷亲善可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深化学生的心里，突破了本课的教学难点。
　　另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到邓爷爷时我又激烈又惊慌？”“为什么天仿佛特别蓝；阳光，仿佛更加绚丽？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。










　　但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些缺憾。
难忘的一天教学反思6
　　《难忘的一天》这篇课文相对于二年级的学生来说比较长，内容也不是孩子喜爱的那种童话、故事之类的，原以为孩子会学得没爱好，没想到一节课下来，孩子们在课堂中学得很投入，课堂气氛也很活跃。
　　在教学这一课时，我先让孩子们解决了课文中的字词问题，然后让学生朗读全文，并提出了一个问题：小作者说的`难忘的一天是哪一天？为什么会觉得是难忘的一天？学生在朗读全文后，回答这个问题就简单多了，其实这样下来，学生对全文的主要内容就已经驾驭了。随后，我以小作者的心情改变为主线，让学生找出小作者表演前、表演后的心情，以及为什么小作者的心情会这样？学生们随着老师问题的抛出，一个个找到了答案，我感觉学生也有一种胜利感，他们的小脸上都显示出一种胜利的喜悦。接着我让学生抓住课文中的重点词句朗读，让学生也在读中去体会小作者的心情改变，我看到孩子们仿佛也犹如小作者一样因立刻要为邓爷爷表演而惊慌，又因邓爷爷亲善可亲的样子而安静下来。一个个都读得很投入，精神也很饱满，孩子们在读中理解了课文，感悟了课文。
　　通过这篇课文的教学，我感觉在教学中有时不必四平八稳，而应抓住课文的重点词句，引导学生在读中悟，悟中读。
难忘的一天教学反思7
　　《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情改变及邓爷爷的神态，动作，语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。其次自然段讲"我"见到邓爷爷之前惊慌，激烈的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问状况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。










　　在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简洁介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且沟通总结:表演前又惊慌又激烈——表演时惊慌的心安静了下来，镇静操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈爱的微笑，兴奋地，紧紧地，亲善可亲等词语进行品读，让学生体会作者惊慌而激烈的心情和邓爷爷的亲善可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告知孩子现在是信息化时代，高科技的运用越来越广袤，你们是祖国的'下一代，你们长大后，应当用你们的科学学问来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了许多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简洁地介绍了邓小平。课后和孩子简洁的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深化的理解;相反的对"天仿佛特别蓝;阳光，仿佛更加绚丽。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛特别蓝;阳光，仿佛更加绚丽。"过于深化，硬要学生的回答达到自己所设想的要求反而适得其反。
难忘的一天教学反思8
　　《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。假如按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。










　　宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”老师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的实力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力；激发学生的爱好，引发学生的留意；反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程；给学生供应参加机会，发展学生的表达实力。这就要求老师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。
　　我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓爷爷爷爷见面，一起先心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就安静了下来？”学生立刻说：“因为邓爷爷兴奋地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓爷爷爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢？我就让学生带着问题（还有哪些地方写出邓爷爷很亲切？请你读读第三自然段找出来。）再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈爱的微笑”一词，但是马上有人提出异议：“慈爱是什么意思？你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢？”学生们对于“慈爱”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我假如照搬词典的说明——亲善安详，按二年级学生的学问水平，可能都听不懂，于是我就先告知他们这个词是特地用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告知他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈爱”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈爱的意思。课堂上发生的'这个小细微环节也告知我，课堂上师生双方信息沟通出现状况，要懂得刚好进行敏捷处理，特殊是要从学生的实际状况动身。
　　从学生角度来说，二年级了，应当具备一些基本的理解词句、圈圈划划的实力。所以，我确定把重点放在词句的品读。把圈圈划划实力的培育与课文的理解、朗读相结合。在教学中发觉的问题：老师要求划出相应的词语，学生简单划成句子或短句。分不清神态和动作。
　　课后抽查学生的语文书，刚好订正错误，个别指导，也告知孩子假如划错了在同学汇报后要刚好改正。










　　本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显
难忘的一天教学反思9
　　小学二年级语文难忘的一天教学反思
　　《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有许多句子对于二年级的学生来说，略显深邃。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。
　　首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，？学生的思维一下子被打开了，有的说“欢乐的一天”“快乐的一天”，有的说“难受的一天”“难过的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。）
　　接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情改变来教学。文中我的心情由惊慌到安静再到兴奋改变。我抓住带有心情改变的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种困难的心情。在教学其次段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停？”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很肃穆吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”……等等很多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“惊慌、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么惊慌，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。










　　在教学第三段时，我抓住“亲善”这个词，让学生联想到平常爷爷奶奶对自己的情景。学生立刻想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很亲善，确定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小挚友很好，所以“我”的心情一下子安静了下来。
　　抓住心情改变来教学，邓小平亲善可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深化学生的心里，突破了本课的教学难点。
　　文章最终一段是描写天气的句子：“天仿佛特别蓝，阳光丰富更加绚丽。”为什么作者这样写？衬托人物心情。什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在兴奋时，难过时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。
　　小学二年级语文难忘的一天教学反思
　　始终以来都有老师说课堂上学生特别的投入，以至于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有遇到过，可是，今日却让我撞上了……今日的语文课是学爷爷的文章（之前我们学过《邓小平爷爷植树》），文章讲解并描述了“我”为邓小平爷爷进行计算机的表演，从起先的惊慌到后来的安静，镇定自若地顺当表演完，并得到了邓爷爷的赞许，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜爱，终归与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的距离，我也花了一番心思。
　　一起先我从介绍邓小平引入，（虽然以前也有过介绍，但比较简洁）在原有的相识上又让学生了解了青年时期的邓小平，斗争年头的邓小平，以及新中，最终以“邓小平爷爷恒久在我们心中！”让学生知道邓小平为我们所做的事，对我们国家所做的巨大贡献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们时常的赞美中看出他们对邓小平爷爷的崇拜，许多孩子的眼神起先专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关邓小平爷爷的课文，谁还记得？”立刻有学生举起了手，说到了植树，，说到了植树节，学生打开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。