2025年音乐拉拉勾教案通用.docx

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2025年音乐拉拉勾教案通用
音乐拉拉勾教案通用1
　　活动目标
　　（一）熟识歌曲旋律，有感情地跟唱。
　　（二）理解歌曲表达的情感改变，以生动的表情和歌声表演歌曲的意蕴。
　　活动打算
　　物质打算：音乐《拉拉勾》；歌词图谱。阅历打算：老师用食指、中指模拟小挚友，练习按节奏行走。
　　活动过程
　　（一）他们怎么了（通过谈话，导入活动。）
　　，他们要给我们带来一个表演。
　　：他们怎么了？你从哪里看出来的？
　　，并用歌曲中的词汇来介绍。
　　（二）生气时怎么样（体验融入歌曲情景。）
　　：你听到了歌曲里讲了一件什么事情？
　　！（边学唱边表演）
　　`？猜猜看，后来他们俩又怎么了？
　　（三）拉拉勾，我们又做好挚友（能与同伴合作进行。）
　　1．他们和好了吗？让我们一起来听一听，歌曲里面是怎么唱的？
　　2．观赏后半段歌曲。
　　？和边上的小挚友一起来试一试吧！
　　，边学边表演歌曲中的情节，重点表现想伸手又羞怯的样子。










　　，可分角色跟唱，从前后两段音乐的速度改变处进一步理解歌曲所表达的情感。
音乐拉拉勾教案通用2
　　活动目标：
　　，学习用两种不同的唱法来演唱歌曲前后两部分。
　　、动作、表情与他人交往。
　　。
　　活动打算：
　　录音机、音乐磁带《拉拉勾》
　　活动过程：
　　（一）老师引导幼儿回忆已有的心情阅历，为歌曲学习做好打算。
　　：你和好挚友之间发生过不开心的事情吗？事情发生后心情是怎样的？
　　：当你和好挚友不吵不闹在一起玩的时候，你的心情又是怎样的？
　　：假如你和好挚友之间发生冲突，你有什么好方法可以解决？
　　（二）幼儿学唱歌
　　：示范唱歌曲《拉拉勾》，引导幼儿重点关注歌词内容。
　　老师：请你们细致听一听，老师的歌里唱了些什么？
　　，引导幼儿重点关注歌曲中的心情改变。
　　老师：你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在心情上有什么不同？
　　，留意在唱到切分音符和休止符处，老师要有较明显的动作示意。
　　（用断顿的'唱法演唱前半部分，轻快的唱法演唱后半部分。）










　　（三）幼儿按歌词内容创编动作，学习与同伴合作表演。
　　，分乐句创编响应的动作和表情。
　　，重点创编动作：生气、忽视、翘嘴巴。
　　活动延长：
　　熟识歌曲后，启发幼儿在歌曲的最终两句做出各种友好的动作，如拥抱、触摸、拉手等。
音乐拉拉勾教案通用3
　　活动目标：
　　1、感受和表现歌曲中人物心情的改变，学习用两种不同的唱法来演唱歌曲前后两部分。
　　2、依据歌词内容按乐句创编表演动作。
　　3、体验与同伴合作歌曲的欢乐，主动地用表情、动作和眼神与同伴沟通。
　　4、引导幼儿依据已有的阅历，理解歌词，用美丽的声音演唱歌曲。
　　5、在对唱的过程中留意倾听同伴的声音，刚好接唱。
　　活动打算：
　　拉拉勾课件
　　活动过程：
　　一、小黄人故事导入与幼儿打招呼——他们吵架了——问幼儿如何和好——看他们两怎么和好的（引拉钩）
　　Ps：强调是好挚友
　　二、观赏歌曲、情感体验
　　1、师：今日老师也带来了关于拉钩的歌曲，大家听听歌曲里讲了什么？——老师弹唱歌曲










　　2、询问幼儿歌曲讲了什么——提问：“这两个小挚友怎么了？他们之间发生了什么事呢？你怎么看出他们生气了？那么他们后来怎样了呢？和好了吗？你是怎么看出来他们和好了？”
　　3、边播放歌曲边看ppt，验证幼儿答案
　　4、分段字唱，把握歌曲的心情改变。
　　第一段：师：假如你真的生气了，你的好挚友也生气了，你们会怎么样？想一想第一段是唱得快一点还是唱得慢一点？重点儿唱还是轻点儿唱？（唱时音调要迟缓些，“理”和“睬”两个字唱的要短而有力，休止符精确，突出不理不睬的心情。）
　　其次段：师：你现在和挚友和好了，一起先有点儿不好意思，该怎样唱？后来已经和好了，你心里觉得怎么样？这时应当怎样唱？（唱时速度较第一乐段稍快，声音要亲切，表现生气后又做好挚友的开心心情。）
　　5、整体跟唱分别采纳集体无伴奏跟唱，要求幼儿节奏精确，并用自然的声音有表情地唱，同时要求幼儿咬字清晰。
　　三、音乐表演运用简洁动作表演唱，请幼儿自由选择伙伴两两一组尝试为歌曲配上简洁的动作，老师对幼儿进行个别指导，把生气和兴奋的`表情表现出来。重点创编动作：生气、忽视、翘嘴巴。
　　四、活动结束
　　探讨：“和小挚友怎样才能做到每天都是高兴奋兴的呢？”“团结友爱。”除了拉拉钩能使两个好挚友和好外，还有什么方法可让两个和好？孩子们自由的探讨并能将想到的答案用到歌词中。如：你伸出双臂我伸出双臂抱一抱我们又做好挚友。通过创编歌曲充分发挥幼儿的想象实力和创作实力。
　　活动反思：










　　音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教化是促进幼儿全面发展的重要教化手段。如今提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主子”已成为教化工作者的共识。然而，如何在你教我学的歌颂活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌颂教学变得生动活泼和富有儿童情趣，是人们经常遇到的一个问题。本活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐图谱及节奏图、以激励、赏识的方法来调动幼儿主动性、主动性和创建性，使幼儿开心地投入到整个活动中。音乐教化不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿才智，培育良好的特性。在教学活动中我主要实行了整体教唱法、心情感染法和节奏朗诵法。
　　第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿简单进入歌曲特定意境，引起幼儿肯定的情感体验带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。
　　其次种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿驾驭歌曲节奏和记忆歌词的既简洁又有效的方法。
　　第三种是心情感染法。
　　新大纲要告知我们艺术是情感启迪、情感沟通、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教化的最佳工具，幼儿在音乐活动时很简单受到心情的感染。运用心情感染法在引导幼儿观赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。以上几种教学方法在活动中交替运用、相互补充，使教学活动动静交替。留意发挥了音乐作品的情感教化功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。另外，由于这首歌曲表现的是两个小挚友从一起先的“你也生气了，我也生气了……”到后来的“拉拉勾……”这一故事情节，本身就具有嬉戏情节性，假如老师在教学活动设计时能始终都让幼儿沉静在表演嬉戏的欢乐之中，效果会更好。
音乐拉拉勾教案通用4










　　一、教材分析
　　我今日说课的内容是大班音乐：歌曲拉拉钩。这是一首活泼富有童趣的歌曲，生动的描写了两个小挚友之间因发生了冲突，从生气到和好又兴奋起来的表情和动作。歌曲是2/4拍节奏，我们知道节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了切分音和休止符的节奏来表现生气与兴奋的心情，因此学问点是：2/4拍节奏的强弱特点及歌曲中运用的两个主要的节奏型▏XXX▏、▏XO▏。驾驭好了这一学问点为整个教学活动的开展奠定了肯定的基础。
　　依据唱歌教学要求幼儿驾驭肯定的唱歌技能，通过唱歌教学对幼儿进行教化，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使其形成活泼开朗、主动向上的特性，使幼儿身心健康的成长的要求。制定了三个教学目标：1、引导幼儿感受和表现歌曲中人物心情的改变，在音乐活动中享受欢乐体验。2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、表现力，培育幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。3、引导启发幼儿能依据歌词内容，通过简洁的表演动作理解歌曲。
　　重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过详细的音乐教材进行的，老师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们驾驭若干最初步的、与教材相适应的学问技能，并启发幼儿运用这些技能有感情的表演教材内容。在唱歌教学中，会唱歌是培育幼儿审美素养及各种唱歌技能的有效手段。作为大班幼儿节奏感有所发展，能较好的驾驭切分音和休止符。因此，我将理解歌曲内容初步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。
　　难点是：运用表情、动作与同伴沟通表现歌曲。因为音乐是一门表情艺术、表演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们的感官，通过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行沟通与合作，对幼儿来说有肯定的难度，须要经过老师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。










　　二、教学方法
　　针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教化不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿才智，培育良好的特性。在教学活动中我主要实行了整体教唱法、心情感染法和节奏朗诵法。
　　第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿简单进入歌曲特定意境，引起幼儿肯定的情感体验带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。首先在运用整体教唱法时，我特殊留意了前期铺垫工作。老师的整首范唱，个别节奏如切分音和休止符的学习，歌词的学习都为整体教唱打下了基础。其次，留意改变形式、敏捷运用。由于幼儿的年龄特点留意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一边一边的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式，比如无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱简单些，在没有伴奏的状况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外还运用了分组表演唱、个别和集体的对唱等形式。再针对较难驾驭的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲惫。
　　其次种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运用。这是帮助幼儿驾驭歌曲节奏和记忆歌词的既简洁又有效的方法。首先，我将切分音和休止符的节奏，引导幼儿单独进行尝试学习。然后再利用整副节奏谱引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这个过程注意发挥了幼儿的创建性、主动性，让
　　幼儿在主动探究中学习。
　　第三种是心情感染法，新纲要告知我们艺术是情感启迪、情感沟通、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教化的最佳工具，幼儿在音乐活动时很简单受到心情的感染。运用心情感染法在引导幼儿观赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。我借助于两副小娃娃的表情图片，在范唱时运用动作、表情和声音将生气和兴奋的不怜悯绪表现出来，引起幼儿感情上的共鸣。我还借助于语言的激励来调动孩子的心情，经常说：你表演的真是棒极了。我就知道你能行。










　　另外，由于这首歌曲表现的是两个小挚友一会生气一会兴奋的心情，本身就具有嬉戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉静在嬉戏的欢乐之中。运用嬉戏的语言、创设嬉戏的环境，在嬉戏中让幼儿有更多的机会表现自我，从而敬重了每个孩子的自主发展。
　　以上几种教学方法在活动中交替运用、相互补充，使教学活动动静交替。留意发挥了音乐作品的情感教化功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。
　　三、学法指导
　　在教学活动中主要引导初步幼儿学习整体跟唱的方法。老师整体教唱幼儿整体跟唱是师生的双边活动。从某种意义上讲整体跟唱是幼儿所确定的。因为老师在唱前就将节奏、歌词、旋律等逐步渗透，幼儿也已经初步驾驭了。这时幼儿便会表现出渴望唱的愿望，那么整体跟唱的学习方法正是幼儿迫切须要的，满意了幼儿的求知欲望，符合幼儿认知发展规律。唱歌教学简单使幼儿处于被动地位，怎样变被动为主动主动呢？我是这样做的：1、创设自由宽松的教学环境，让幼儿始终处于嬉戏的开心中，在嬉戏中幼儿自由发表看法与想法。2、设计启发性激励性的语言，给幼儿供应探讨的机会，比如：你认为这两个小挚友之间发生了什么事情？。在引导幼儿学习切分音和休止符时，利用教具引导幼儿自己探究学习。3、变换多种形式引导幼儿学唱，如请幼儿领唱，分组表演唱，与同伴表演唱等。
　　另外，我还特殊重视引导幼儿尝试运用情感体验去理解学习歌曲的'方法。皮亚杰认为，教化的主要目的是造就能创新而不是简洁重复前人所做的事的人。那么启发幼儿结合自己的情感体验，依据歌词和歌曲的心情改变，运用简洁的动作表演，就是让幼儿进行创新，给予音乐作品更丰富的内涵。在发展了幼儿音乐创建力的同时引导幼儿能与同伴沟通自己的情感体验，在幼儿的自我探究和尝试中突破难点。










　　总之，在学法指导中本着以人为本的教化观念，遵循了幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的。这一认知发展规律。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
　　四、教学程序
　　教学分三个部分，第一部分导入有两个环节：
　　听音乐做仿照动作（小鸭子）入教室，调动起幼儿的开心心情。老师：来了一群可爱的小鸭子，小鸭子怎样叫啊？出示节奏谱哦，小鸭子是▏嘎嘎嘎▏嘎--▏的叫，咱们一起来唱一唱。自然过度到其次个环节发声练习，第一个练习曲小鸭子目的练习切分音。你听滴答滴答这是谁在唱歌？哦，原来是小钟在唱歌啊，它怎样唱的？（出示节奏谱）其次个练习曲我的小钟会唱歌目的练习休止符，为学习演唱歌曲奠定基础。其次部分绽开学唱歌曲，包含着四个环节。第一环节观赏歌曲、情感体验：第一遍观赏，出示图片让幼儿自己探讨这两个小挚友怎么了？哦，你是怎么看出来他们是生气了呢？那么他们后来怎样了呢？和好了吗？下面老师就请小挚友来听一首歌曲，听完你就知道了。然后老师边操作教具边范唱，引起幼儿倾听的欲望，给幼儿一个完整的印象。其次遍观赏引导幼儿用动作表情表现出对唱曲心情得体验。犯难点的突破做好充分的铺垫。其次环节节奏朗诵歌词，首先请幼儿通过自己探究学习切分音和休止符的节奏。老师用形象的比方引导幼儿学会切分音和休止符。然后在依据歌词内容运用语言节奏朗诵歌词。第三环节整体跟唱，分别采纳集体无伴奏跟唱跟唱、依据歌曲心情分前后两部分表演唱和分组表演唱的形式。第四环节运用简洁动作表演唱，请幼儿自由选择伙伴两两一组尝试为歌曲配上简洁的动作，老师这时可以对幼儿进行个别指导，把生气和兴奋的表情表现出来。生气的时候你会怎样？我们都是好挚友怎样用动作表现？然后再请几组动作表现好的幼儿进行示范性的表演。第三部分活动结束，探讨：和小挚友怎样才能做到每天都是高兴奋兴的呢？进行团结友爱的教化对了，小挚友们在一起有时难免会遇到一些不快乐的事，也会有一些小冲突。只要我们能相互谦让，和这两个小挚友一样很快就能和好，那我们肯定会很开心的，让我们都来做好挚友吧！大家一起玩音乐嬉戏找挚友，在欢快的气氛中结束本次活动。










　　在教学活动中我驾驭好宏观调控，调整限制好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受实力刚好调整，这就须要老师有良好的应变实力和敏捷的教化机制，努力体现以幼儿发展为本的教化理念。