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高中文言文是中学阶段的必修课程之一，也是中华传统文化的重要组成部分。通过学习文言文，可以更好地了解中国古代文化与思想，对培养学生优秀的人文素养和综合能力也具有重要意义。然而，由于文言文的特殊性质，阅读难度较大，加之当前学生的阅读习惯较弱，相应的文言文阅读教学面临一些问题与挑战。本文将从阅读习惯、文言文课堂教学、课外阅读等方面探讨文言文阅读教学问题，并分别提出相应的对策。
一、学生阅读习惯问题与对策
现代学生在接受语文教育时，阅读与写作、口语、听力等技能同等重要，而这种传统的阅读习惯显然没能成为传承重点，而随着人们大量接触新媒体、新技术等，人们的阅读习惯和方法发生了很大的变化，更侧重于快速、精准传递必要信息，因此，传统文言文的阅读方式与学生的阅读习惯产生巨大的反差，也给学生的文言文阅读能力带来困难。
对于学生阅读习惯问题，有以下对策：
1. 阅读策略指导：文言文的语言形式决定了它毫不逊色于许多文学型作品。古人遵从「六经」《礼记》等经典教育的方法; 经学的知识结构体系极为复杂，语言风格非常抽象，常常出现方言、原始分解字、对偶等词法技巧，因此，有必要让学生拥有阅读策略和技巧，使学生更好地理解这种古文。其中，需要注意差异化的语言风格，在课中通过叙述文言文的语言为何看起来生疏的原因，培养学生不断总结和归类的习惯，形成阅读策略，以利于理解文言文。
2. 阅读内容选择：学生对文言文的阅读热情往往受阻于错误的课外阅读选择，文言文著作问题较大，课外阅读也就更少。通过对当前市场上的文言文阅读资料进行分析，找到一些符合当代学生审美与兴趣的阅读选择，如诸子百家、汉魏六朝诗词等具有系统性与包容性文体，同时也可以在课堂讲解中与历史、哲学、文学、文化等相关联，加强阅读兴趣。
二、文言文课堂教学问题与对策
古代文学作品是文言文的瑰宝，文学欣赏一直是语文教育的重心之一。文言文的教学难点主要在于语文基础、文化阅读、语言难度较大等方面，应对这些难点有以下对策：
1. 反复讲解：文言文阅读的难点在于语言形式和文化背景，学生如果不理解特定概念或语言形式，就无法理解阅读内容的真正含义。这时教师在课堂教学中，需要在文言文阅读的过程中，注重对阅读内容的解读，理解其含义，让学生感知文言文蕴含的文化和思想，更深刻地了解文义。
2. 倾听学生声音，建设教师与学生情感联系：由于文言文学习的一些困难性，学生们容易产生排斥与迷茫感，这时，建设教师与学生情感联系是尤为重要的。在课堂上，教师可以引导学生在讨论、解读文言文中，以自己的话把难懂的部分表达出来，鼓励学生发表自己的理解，树立学生学习的自信心。
三、课外阅读问题与对策
文言文是中华传统文化的重要组成部分，是我们民族的瑰宝，在学生的日常生活和课余阅读中，应加强与文化传统的联结，提高学生的综合素养，这也是文言文教学的任务之一。
1. 加强指导与引导：学生对文言文阅读的很多疑问可能并不能得到及时回答，这时需要排解学生的迷惑，提供必要的指导和公正性判断，对于一些答案不确定或无法提供真实答案的问题，教师需要让学生知道这是一个值得探讨的话题，激励学生主动探究文言文的丰富与深邃。
2. 开展多样化的课外阅读：文言文的深度，离不开历史、文化的支撑，虽然传统论争的典例已经千篇一律，但近年来也涌现出一些切中时髦和有教育意义的阅读题材，譬如演化学、生态系统等方面的文章，以及科幻小说、童话、义务教育普及题材等，其中也透露着中国科技、社会的不断前行，并体现出文言文阅读在把握现代文化主题方面发挥的重要性。
以上是我对高中文言文阅读教学存在的问题与对策的探讨，尽管文言文的语言形态和文化背景较为复杂，但我们仍有很多的方式和方法可以让学生增强学习兴趣，提高学习效果。学生也应该保持耐心，尽可能体会文言文的深度和内涵，有信仰坚守，不断探寻并发扬中华传统文化。