2025年高三英语教学反思精选篇.docx

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2025年高三英语教学反思精选篇
高三英语教学反思1
　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发觉问题，设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。
　　一．学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。
　　二．绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性 面对这种状况高三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，老师可以从以下几个方面进行提高：
　　一、老师要有课堂效益意识。
　　教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的运用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，而无暇分心分神，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注意老师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响，有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息。新课强调新学问点的重点落实与听说读写技能的常规训练，复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。










　　二、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
　　为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整；同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“
　　三、降低难度，回来基础，强化专题训练。
　　进入高三后半学期，高考接近，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的'。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补学问漏洞，进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”
　　四、整理基础学问，适当做一些高考题。
　　要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。










高三英语教学反思2
　　英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前中学英语课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为老师有必要反思一下教学，以期更好的进行教化教学。
　　我从以下几方面进行教学改进：
　　1、下大力气，加强基础训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。
　　2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。
　　3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。
　　4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。
　　5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮助学生不断提高自己的语言表达实力。
　　6、让学生明确相识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现肯定的逆境。
　　7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。
　　这样可以取得的成果如下：










　　1、学生养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。
　　2、学生的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。
　　3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习英语的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的实力。
　　5、从仿写入手的`作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行面批的作文批改方式，促使学生能写且刚好明白错误。
　　6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语基础学问的驾驭。
　　至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：
　　首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得学问的基本途径。中学英语课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的实力，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读事实上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，中学英语课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。
　　“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。
　　其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点：
　　1写作练习分步骤进行达标训练，要求学生渐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
　　2．提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能依据要求写出100字左右的文章。
　　3．调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。
　　4．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。










　　5．激励学生写作文后记，做自我总结。
　　总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，激励诱导学生学不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的讲义，教学效果将会非常明显。
　　其次、常常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改进老师教学方式；多指导学生的学习方法。教学内容方面，既要落实英语基础学问的学习，又要紧跟高考英语改革形式，努力提高学生的应用于实力，提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习爱好，最重要的是提高学生学习的主动性和主动性，提高自我调控实力；教学方式要敏捷多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创建性意识和创新实力，提高探讨性学习实力。
　　第三、提倡英语教学观，将英语学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。
　　只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型英语教学制度，提高英语教学质量。
高三英语教学反思3
　　高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然改变，曾有肯定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、探讨新题型和高考，以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是中学英语教学要一挥而就。
　　回首自己高三这一学期来的教学工作，在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中，教学还是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
　　进入高三，学生对英语学习主要存在以下问题：










　　1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。
　　2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏根本,甚至舍本逐末；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，英语学习缺乏主动性。
　　3、部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统地支配和科学地安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。
　　针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的复习支配：
　　一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性。
　　要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材,夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。
　　仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体探讨中找共性，目的是总结规律找寻突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据须要捕获有效信息的实力。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力。
　　二、制定安排，加强复习的目标性。
　　我们依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。
　　1、夯实基础，发展实力。










　　近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查，对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习，驾驭肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展实力。
　　2、降低难度，回来基础，强化专题训练。
　　进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时，复忆和训练。
　　3、整理基础学问，适当做一些高考题。
　　要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
　　三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩高校生词汇量。
　　高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成果提高的重要突破口。教学中光靠教材所供应的量是远远不够的，所以我们备课组全体成员细心地选择了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料，用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生学问的驾驭和实力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，培育独立阅读实力。坚持每天讲练一篇完型填空练习，以训练学生综合运用学问、通篇阅读理解和整体把握短文的综合实力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于全部精泛读材料中遇到的生词,要求学生摘录下来,老师要实行必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩高校生的词汇量。










　　四、加强听力,写作训练,合理支配综合训练。
　　加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果,肯定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。
　　听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此，驾驭肯定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面：一是学问性障碍，如：对语音、语法学问驾驭的不够，对词汇不熟识，跟不上语法，对英语国家的文化背景不了解等；二是非学问性障碍，如：教学设备等人为和客观因素。
　　针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练：
　　1、首先要告知学生保持良好的心态，稳定心情，集中精力倾听录音，整体把握所听内容。利用听录音前的时间，快速地捕获每个小题题干和选项所供应的信息，预料短文或对话可能涉及到的内容，预料的目的是提高推断的精确性，有所侧重，提高做题的正确率。从而做到心中有数，提前做好心理打算，变被动为主动。
　　2、留意重复的词语，这些词通常会给你一
　　些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。
　　3、留意各选项中的主要区分。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。
　　4、克服迟疑不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上解除错误选项，进行优化处理。不会作答的，马上短暂搁置，打算听新的题目。
　　5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，留意捕获文中所涉及的人物（who）、事务（what）、时间（when）、地点（where）、缘由（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which……）等，以便检查答案。










　　6、留意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
　　7、不管听什么材料，留意力肯定要集中在整体内容的理解上，千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时立刻放弃，不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词登记来。
　　8、合理利用时间：如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是马上能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束，假如早已完成答案，就可以将时间挪到下一个题目；假如迟迟不能作答就不要再纠缠此题，抓紧用心听下一个。在做听力其次部分时，当录音带读题目要求时就要抓紧投入到题干和选项的预览，假如可以的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目，无论是阅读题干还是作答的时间都显得很惊慌，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预料上，这样在听的过程中就不会惊慌，有利于提高作答的精确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清楚,比较符合学生的实际，通过训练提高了学生的听力水平。
　　对于写作,在写的过程中,赐予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度；2)有闪光点,要有较高级词汇和较困难语言结构；3)层次分明,承上启下；4)细读提示,写全要点；5)书面干净,整齐,规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。
　　五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
　　留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。










　　另外，在课堂上刚好有效地获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
　　六、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好。
　　只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力，学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立阅读，于是新学期起先就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
　　回顾一学期的高三教学工作，有得也有失，让我从中感悟到并学到了许多，这将为我以后的教学指明方向，让我将更加努力地探讨中学英语教学，在日后的教学中明确目标，有的放矢，更加精彩地完成各个阶段的教学任务。
高三英语教学反思4
　　学期结束时，我突然回顾。总的来说，今年高三教学最深的两个感受是：中学英语教学应当一次性完成。我们不能忽视任何联系。我们应当留意与学生的沟通，亲密关注学生思想的改变。让我们谈谈本学年的教学实践和一些教学反思：
　　首先，合理制定和完善教学和复习安排
　　开学之初，我们制定了全年的教学和复习安排，并在教学过程中不断改进和完善。为了做好高三英语教学，在与高三新生充分沟通后，我们认为应当立足教材，巩固基础学问，作为高三初期的主要教学策略。
　　思索1：教学和复习都要注意实效，真正为学生服务。
　　其次，扩高校生词汇量，开展基于语篇的基础写作训练
　　在第一轮复习中，我们主要阅读教科书阅读材料。后来，为了弥补教科书阅读的不足，我们还选择了泛读材料&mdash&mdash英语周刊，因为报纸上的文章比较新，具有剧烈的时代气息和更大的空间。每期选择一到两篇文章作为精读材料，两到三篇文章作为泛读材料。在平常复习词汇的`过程中，我们不失时机地推陈出新，推陈出新。通过形、义、同义、反义、固定搭配等手段，我们可以将大量有用的词汇连接起来，使学生能够在纵向、横向和各个方面滚动词汇的雪球。学生们给我起了一个时髦的名字：单词故事。对于精读和泛读材料中遇到的全部生词，要求学生提取它们，我将实行必要的手段，如听写或复制和阅读，检查它们，以扩高校生的词汇量。