高校音乐美学课程教学模式探索——当地音乐文化与音乐美学课程的结合.docx

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高校音乐美学课程教学模式探索——当地音乐文化与音乐美学课程的结合
摘要：音乐美学是音乐教育中重要的一门学科，它关注音乐的美学特性和审美原则。在高校音乐美学课程的教学中，将当地音乐文化与音乐美学课程相结合，既体现了多元化的价值观，也能激发学生对音乐的创作与表演的兴趣。本文将探讨当地音乐文化与音乐美学课程的结合，以及在高校音乐美学课程教学中的应用模式。
关键词：音乐美学；当地音乐文化；教学模式；高校音乐；课程
一、引言
音乐美学作为一门研究音乐美的学科，在高校音乐教育中有着重要的地位。然而，在传统的音乐美学课程教学中，往往更注重对西方经典音乐的研究，忽略了当地音乐文化的研究与应用。然而，当地音乐文化是音乐美学课程教学中一个重要的研究对象，它能够丰富学生的音乐修养，激发学生对音乐创作与表演的兴趣。因此，将当地音乐文化与音乐美学课程结合起来，对于高校音乐美学课程的教学具有重要的意义。
二、当地音乐文化与音乐美学课程的结合
1. 当地音乐文化的研究
在音乐美学课程教学中，首先应对当地音乐文化的研究进行深入探究。学生可以通过学习当地音乐文化的历史、特点和演变，了解音乐之美在不同文化背景中的体现，培养对多元文化的欣赏能力。
2. 当地音乐文化的应用
当地音乐文化的研究不仅仅停留在理论层面，更应该注重对其在音乐创作与表演中的应用。学生可以通过学习和演奏当地民族乐器、学习当地民歌、参加当地音乐节等方式，将当地音乐文化融入到自己的音乐创作和表演中，使音乐更加富有个性和民族特色。
三、高校音乐美学课程教学模式的探索
1. 理论与实践相结合
在音乐美学课程教学中，理论学习和实践应该相结合。理论学习主要包括音乐美学的基本概念和理论体系的学习，实践包括对当地音乐文化的实际应用和演出活动。通过理论学习和实践相结合的方式，可以巩固学生的理论知识，并培养学生的音乐创作和表演能力。
2. 学生参与式教学
在音乐美学课程教学中，应鼓励学生的主动参与。教师可以通过小组讨论、音乐创作和表演等形式，激发学生的学习兴趣和创造力。学生可以在学习中提出问题、发表观点，并展示自己的音乐创作和表演成果，从而实现对音乐美学的深入理解。
3. 多样化的评价方式
在音乐美学课程教学中，评价方式应多样化。可以采用口头评价、书面评价、综合评价等方式，全面了解学生的学习情况和创作表现，并针对学生的个别差异给予个性化指导，激发他们的学习动力和创造力。
四、结论
将当地音乐文化与音乐美学课程相结合，不仅能够丰富教学内容，提升教学效果，更能培养学生的音乐修养和创作表演能力。高校音乐美学课程教学应该注重当地音乐文化的研究与应用，采用理论与实践相结合的教学模式，鼓励学生的主动参与，并采用多样化的评价方式，以实现对音乐美学的全面理解和学习。
参考文献：
1. 郭寒. 当地音乐文化与高校音乐美学课程结合的实践与思考[J]. 音乐教育导刊, 2019, 15(08): 102-103.
2. 王春涛. 在音乐美学课程中注重当地音乐文化教育[J]. 音乐研究, 2018(07): 16-17.