2025年高中生物教案(合集篇).docx

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2025年高中生物教案(合集篇)
中学生物教案1
　　一、设计思路
　　在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创建性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干学问是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观阅历，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。
　　二、教学分析
　　1、教材分析
　　本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完DNA结构后干脆跳动讲解并描述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握学问的内在逻辑联系，能够与已有的学问建立联系，进行说明、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，须要引导学生运用已有学问和观点思索和探讨相关的问题，须要运用有关DNA和RNA结构的`学问，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为什么是三个碱基编码一个氨基酸呢？”须要学生运用数学学问和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而且困难。插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
　　2、学情分析










　　学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并驾驭了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了深厚的爱好，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的欲望剧烈，但是学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧学问的环节，达到温故而知新的效果。
　　三、教学目标
　　1、学问目标
　　（1）概述遗传信息的转录和翻译。
　　（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
　　2、实力目标
　　培育和发展学生的视察识图实力，分析归纳和推理推断的实力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程
　　3、情感目标
　　培育学生用生物学观点相识和分析生物体生命活动的基本规律。
　　四、教学重点、难点
　　（1）教学重点
　　遗传信息的转录和翻译过程
　　（2）教学难点
　　遗传信息的翻译过程。
　　五、教学策略与手段
　　基于以上分析，在整体上我确定，一方面从学习目标的任务入手进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻译？这四个问题。另一方面调整课堂结构，不再利用传统的由点到面、由局部到整体的教学叙事程序，而是采纳从整体到局部，先了解全貌再深究细微环节的程序；在策略上，充分激发学生的爱好，从学生最感爱好的问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和新奇心；在教法上，采纳多媒体课件、模型模拟等形式，把抽象、困难、微观的过程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增加学生对学问点的感悟和理解，又能节约时间。但教材中的八幅图表不能放弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图实力的培育；在学法指导上，采纳合作探究的学习方式。










　　六、教学过程
中学生物教案2
　　一、教学目标
　　。
　　。
　　。
　　，视察其稳定性。
　　，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
　　二、教学重点和难点
　　
　　阐明生态系统的自我调整实力。
　　
　　反抗力稳定性和复原力稳定性的概念。
　　三、教学方法
　　探究法、对比法、讲解并描述法
　　四、教学课时
　　五、教学过程










　　引入以“问题探讨”引入，学生思索回答老师提示。
　　提示生态系统具有自我调整实力。
　　板书生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或复原自身结构和功能相对稳定的实力。
　　一、生态系统的自我调整实力
　　生态系统的自我调整实力的基础：负反馈调整在生态系统中普遍存在。
　　讲解并描述生态系统的自我调整实力主要表现在3个方面：
　　第一， 是同种生物的种群密度的调控，这是在有限空间内比较普遍存在的种群改变规律；
　　其次，是异种生物种群之间的数量调控，多出现于植物与动物或动物与动物之间，常有食物链关系；
　　第三，是生物与环境之间的相互调控。
　　生态系统总是随着时间的改变而改变的，并与四周的环境有着很亲密的关系。生态系统的自我调整实力是以内部生物群落为核心的，有着肯定的承载力，因此生态系统的自我调整实力是有肯定范围的。
　　旁栏思索题学生思索回答老师提示。
　　提示假如草原上的食草动物因为迁入而增加，植物就会因为受到过度啃食而削减；而植物数量削减以后，反过来就会抑制动物的数量，从而保证了草原生态系统中的生产者和消费者之间的平衡。
　　讲解并描述在生态系统中关于正反馈的例子不多，例如，有一个湖泊受到了污染，鱼类的数量就会因为死亡而削减，鱼类死亡的尸体腐烂，又会进一步加重污染，引起更多的鱼类的死亡。
　　不同生态系统的自我调整实力是不同的。一个生态系统的物种组成越困难，结构越稳定，功能越健全，生产实力越高，它的自我调整实力也就越高。因为物种的削减往往使生态系统的生产效率下降，反抗自然灾难、外来物种入侵和其他干扰的实力下降。而在物种多样性高的生态系统中，拥有着生态功能相像而对环境反应不同的物种，并以此来保障整个生态系统可以因环境改变而调整自身以维持各项功能的发挥。因此，物种丰富的`热带雨林生态系统要比物种单一的农田生态系统的自我调整实力强。










　　板书二、反抗力稳定性和复原力稳定性
　　学生活动阅读P110第三段～P111第三段。
　　讲解并描述“反抗力稳定性”的核心是“反抗干扰，保持原状”。“干扰”是指破坏稳定状态的外界因素；“保持”是指与干扰同时表现的系统内在的自动调整实力。“复原力稳定性”的核心是“遭到破坏，复原原状”。“破坏”是指受外界因素影响使生态系统较远地偏离了原来的稳定范围；“复原”是指外界因素消退后，生态系统重新建立稳定状态。
　　以往认为，反抗力稳定性与复原力稳定性是相关的，反抗力稳定性高的生态系统，其复原力稳定性低。也就是说，反抗力稳定性与复原力稳定性一般呈相反的关系。但是，这一看法并不完全合理。例如，热带雨林大都具有很强的反抗力稳定性，因为它们的物种组成非常丰富，结构比较困难；然而，在热带雨林受到肯定强度的破坏后，也能较快地复原。相反，对于极地苔原（冻原），由于其物种组分单一、结构简洁，它的反抗力稳定性很低，在遭到过度放牧、火灾等干扰后，复原的时间也非常漫长。因此，干脆将反抗力稳定性与复原力稳定性比较，可能这种分析本身就不合适。假如要对一个生态系统的两个方面进行说明，则必需强调它们所处的环境条件。环境条件好，生态系统的复原力稳定性较高，反之亦然。
　　板书三、提高生态系统的稳定性
　　讲解并描述我们要明确以下观点：
　　（1）自然生态系统是人类生存的基本环境；
　　（2）人类活动的干扰正在全球范围内使生态系统偏离稳定状态；
　　（3）人类生存与发展的命运就驾驭在自己手中，但又受到自然规律的制约。










中学生物教案3
　　教材分析：
　　本小节主要讲解并描述了DNA分子的结构，关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不简单理解。所以在教学过程中应向学生展示DNA分子的结构模型。而且教材在概述DNA分子双螺旋结构的特点后，支配了一个“制作DNA双螺旋结构模型”的试验，以加深学生对这一结构的感性相识和理解。
　　教学目标
　　学问目标：
　　
　　
　　实力目标：
　　:通过计算机多媒体课件和对DNA分子直观结构模型的视察来提高视察实力、分析和理解实力。
　　:以问题为导向激发独立思索，主动获得新学问的实力。
　　情感看法与价值观目标：
　　，探究生物界丰富多彩的奇妙，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。
　　教学重点：
　　
　　。
　　教学难点：
　　










　　难点突破方案：
　　。
　　
　　，协作习题加深学生的理解。
　　教具打算：
　　
　　课时支配：
　　1课时
　　教学过程：
　　新课导入：
　　前面我们通过“肺炎双球菌转化试验”和“噬菌体侵染细菌试验”的学习，知道DNA分子是主要的遗传物质，它能使亲代的性状在子代表现出来。
　　那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清晰这个问题，我们就须要对DNA进行更深化的学习。
　　那么我们今日就首先来学习DNA分子的结构。
　　dna分子的结构教案教学目标达成过程：
　　一、DNA分子的基本组成单位
　　在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。
　　：DNA又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。
　　：C、H、O、N、P
　　：脱氧核苷酸(如下图)
　　组成脱氧核苷酸的`含N碱基：A、T、G、C，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同










　　二、DNA分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)
　　老师讲解并描述:
　　在我们以往的学习过程中，我们已经知道了DNA是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸详细是怎样组成DNA的呢?组成的DNA又具有怎样的结构呢?
　　介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了闻名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发觉过程，激起学生学习的爱好和实事求是的科学看法，培育不断探求新学问和合作的精神)。这为合理地说明遗传物质的各种功能奠定了基础。
　　
　　提出者：沃森和克里克(1953年)
　　结构：双螺旋结构
　　
　　详细过程用PPT展示
　　
　　(1).DNA分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式回旋成双螺旋结构。
　　(2).DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。
　　(3).DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。
　　碱基互补配对原则:碱基A与T、G与C之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。
　　三DNA分子的结构特性
　　：由于碱基排列依次不同，所以DNA分子有多样性，由n对碱基组成的DNA分子中，DNA分子的种类为4n.
　　:不同的DNA分子具有不同的碱基依次










　　：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。
　　教学总结
　　充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!
　　课下作业
　　完成学案上相应习题!
中学生物教案4
　　
　　学问与实力方面：
　　。
　　。
　　 抗生素的实例，探讨、分析滥用抗生 素的危害。
　　。
　　过程与方法方面：
　　本节课主要实行学生通过小组合作探究的方法，并通过阅读网站资料 来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法,、技术、社会三者的关系。培育学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息 的实力。
　　情感看法、价值观方面：
　　培育学生关爱社会,.
　　
　　。
　　。










　　
　　滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。
　　
　　讲授法和学生合作学习相结合
　　
　　1课时。
　　
　　（导入新课）师：老师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。
　　学生：分组探讨、。每位学生提出自己对抗生素的运用的做法。
　　老师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。
　　（学生活动）学生分组个探讨。
　　老师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生探讨。
　　课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，其次次，还是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生绽开激烈的探讨。
　　学生分组探究学习结束后，进行沟通。解答以下问题并展示：
　　1．抗生素史话
　　（1）青霉素的分子式
　　学生通过看课本，娴熟驾驭青霉素的分子是 的详细写法。
　　（2）抗生素的作用机制：（学生看课本探讨）