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高职新生英语学习适应性研究及教学策略——以北京电子科技职业学院为例
摘要：
高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担了培养技术技能人才的重要任务。然而，由于高职生与普通本科生的学习背景和学习目标存在较大差异，高职新生英语学习适应性存在许多挑战。本研究以北京电子科技职业学院为例，通过问卷调查和实地观察的方式，探讨了高职新生英语学习的适应性问题，并针对性地提出了教学策略，旨在提高高职新生的英语学习效果。
关键词：高职新生；英语学习适应性；教学策略
1. 引言
高职院校在我国的教育体系中扮演着重要的角色，培养了大量的技术技能人才。然而，与普通本科生相比，高职生在学习背景和学习目标上存在着明显的差异。这些差异导致了高职新生英语学习的适应性问题。本研究以北京电子科技职业学院为例，通过问卷调查和实地观察的方式，探讨高职新生英语学习适应性问题，并提出教学策略。
2. 高职新生英语学习适应性问题的现状
学习背景差异
高职生通常具有较强的实践能力，但在语法、词汇和阅读理解等方面的基础薄弱，缺乏系统的英语学习经验。
学习目标差异
高职生注重实用性英语技能的培养，追求能够应对工作场景的英语表达能力，而非追求高分数。
学习动机差异
高职新生学习英语的主要动机是为了更好地适应工作需求，而非因为兴趣或学术追求。
3. 高职新生英语学习适应性问题的原因分析
学习背景差异的原因
由于高职生大多数是从中职学校毕业或直接就业后返校学习的，在英语学习方面的基础较薄弱。
学习目标差异的原因
由于高职生对于英语的学习目标较为明确，他们更关注实践能力的培养，而对于学术性的英语知识掌握较为淡漠。
学习动机差异的原因
高职生学习英语的动机主要来自于工作需求以及对英语技能在实际工作中的意义。
4. 教学策略
强化基础语法和词汇教学
针对高职新生基础薄弱的问题，加强基础语法和词汇的教学，利用多媒体教材、游戏等方式增加学生的学习兴趣和参与度。
强调实践能力培养
由于高职新生对于实践能力的追求较高，教师可以设计与实际工作相关的场景，如模拟工作面试等，提高学生的实际应用能力。
激发学习兴趣和动机
通过组织英语角、英语沙龙等活动，激发高职新生对于学习英语的兴趣和动机，使其意识到英语对于个人职业发展的重要性。
5. 结论
高职新生英语学习适应性问题的存在给高职院校的英语教学带来了一定的挑战，但通过合理的教学策略可以提高英语学习效果。本研究以北京电子科技职业学院为例，针对高职新生英语学习适应性问题，提出了基础语法和词汇教学、实践能力培养以及激发学习兴趣和动机等教学策略，旨在提高高职新生的英语学习效果。
参考文献：
1. 王丽丽，高职英语学习中的问题与对策，中国职业教育，2008年(6)
2. 陈蓉，高职新生英语学习适应性问题及对策研究，山西职业技术教育学院学报，2010年(10)