2025年鸟语教学反思.docx

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2025年鸟语教学反思
鸟语教学反思1
　　一、复习导入
　　1、听写词语
　　2 、概括文章大意
　　二、新授
　　？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟）
　　？自读课文的其次三自然段
　　？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
　　边读边思索：你最感爱好的是哪种鸟语呢？
　　，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）
　　你怎么知道，小作者听懂了？
　　“分明”
　　你能给它换一个词语吗？
　　确的确实、的确（学生齐读这一句）
　　还听懂了什么？
　　同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。
　　你们也想来试一试吗？
　　同座试一试，展示着练习
　　请两对。（感觉怎么样？师生点评）
　　你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）
　　小作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读）










　　？
　　（1）指名读课文。
　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？
　　（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
　　学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
　　同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
　　生活中的喜事可真多啊！齐读。
　　、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
　　（1）师生沟通
　　（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
　　（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音
　　还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
　　师生沟通
　　还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
　　师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊）
　　还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
　　（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：作者为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。）










　　，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……
　　（1）指名读
　　（2）指导读，齐读
　　（3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
　　同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友。（引读）
　　总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
　　（4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的`精神……仿照句式进行仿写。
　　（5）放录音（榕树片断）
　　最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最好听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
　　（这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进行小练笔。）
　　三、课外练习
　　，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
　　（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
　　（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟
　　教后记










　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。
　　上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。
　　接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责…………
　　当我们翻开色调缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。
鸟语教学反思2










　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，最终与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在倾听鸟语中所获得的启示，赞美了鸟儿的确是人类的挚友。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好挚友，人与动物之间一种纯真的情意！好挚友是能给你带来欢乐的！和布谷鸟对话时的自由自在，喜鹊对将来充溢信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好挚友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类主动向上的动力吗？
　　教学中，我紧扣住主线——“我”有没有听懂鸟语。
　　教学中的胜利之处在，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。如：“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的'精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。所以，其次课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。
　　学生立刻绽开了热情地探讨。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“假如前面不出现这几个词，后面我所相识到和懂得的道理就没有劝服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的珍贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。
　　教学这一课，我自认为主线设计不够恰当，并不应让学生探讨“我”有没有听懂。其实包括公冶长也不能听懂鸟语，这个细微环节我给忽视了。如在此有所点拨，我们人类是否真的能听懂鸟语，其实不能。但只要你有颗爱鸟的心，就能“听”懂鸟语。可能这样，学生对于这篇文章又能有更深层的理解。










鸟语教学反思3
　　上完本节课后，我思索了一个问题，即小学美术课堂要更多的去关注孩子的状态，关注他们喜爱什么？他们希望从这堂课上得到什么？而老师又能给他们什么？新课改给我们带来了新教材，新教材传达了新课标的三大领域，即学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。这表明，教材的功能已经远远超过传递学问的界限，升华为培育人。学生们喜爱的美术课，在新课改的精神下更简单得以体现与实施。对于《鸟语花香》这一课，在教学的过程中为了能更好的体现新课改的新理念，我做了一些大胆的尝试，也有了一些体会与感受，下面结合有关教学片段做一些探讨性的反思。
　　在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境。课堂情境、板书、国画作品、音乐等，使学生都能从中感受到中国美,形成了一个很好的学习氛围。
　　一、导入部分：课堂一起先我播放水墨动画片导入本课，学生觉得非常好玩，引发了对本节课深厚的学习爱好，也为之后的教学作下了铺垫。提高了学问的'趣味性，打破了传统导入模式，使学生感到很新颖 ,有助于留意力的集中。
　　二、新授部分：为了让学生了解中国画以及一些中国画的学问，我搜集了大量的素材，让学生感受中国画的水墨特点。指导学生学习蘸墨法和如何用笔的绘画技法，并再加以练习。中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。对水墨画韵味及所形成美感的相识是本课的灵魂。本课将带领学生逐步体验水墨画特别的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，相识美术的文化性与历史继承性。感受水墨特色，引导学生了解和驾驭水墨画的表现方法。在表现时不受技法、方法的限制，将自己对物象的相识和感受大胆的表现出来。
　　三、观赏部分：中国画注意人文内涵的渗透，引导学生观赏了中国花鸟画作品，学生在观赏中受到了极大的感染，感受到作品的优雅、感受到中国文化的宏大。有的学生在观赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很奇妙。”虽然他们在语言表达上很简洁，但他们已经受到审美的熏陶。










　　三、评价方面：我变更以往的作品评价方式，相对注意成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间相互评价。在用笔用墨的手法上虽显得比较稚拙，但对于初次接触中国画的小学生来说，已经是特别难得了。为此我实行主动评价的方式，刚好激励画的好的、有创意的作品，并用徽章嘉奖课堂表现好、作品好以及在各方面有进步的学生，刚好确定学生进步的表现，使学生有信念、有爱好去学习。
　　四：在课堂背景音乐的选择时，我注意音乐与课的内容的协调与协作，运用了琵琶曲《琵琶语》这首曲子，这段音乐的运用，能体现古色古香的中国美，为学生供应了一个美的情景，也体现了学科的整合。
　　经过本节课我发觉还是存在一些不足之处：
　　如课时安排上：这节课在时间的安排上学生实践的时间还可再长一些，应更加留意时间的支配，让学生充分的创作表现。
　　课中再添加一些嬉戏的方式,让学生在嬉戏中去思索、去学习、去获得、去表现、去发展。应建立课堂教学的“全程式”评价。让教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的爱好表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
　　经过这节课的教学，我学到了许多，更是留意了在新课改的教学中，强化学生的创建性思维很重要，同时在美术课堂中，老师适时的演示，可以让学生很直观的了解绘画技巧和绘画方法。
　　总之通过美术教学活动去唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我在不断提高自身美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。










鸟语教学反思4
　　3月18日下午，我在卫岗小学本部执教了苏教版四上第15课《鸟语》第一课时，几多收获，几多缺憾，几多感慨。
　　先谈谈收获：
　　（1）、通过这次参赛、摸索、探讨，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应当依据课文内容来确定、制定教学过程。而且课堂上时间有限，学生又没预习，这就要求我们老师在最短的时间里，指引、帮助学生解决阅读障碍，力求高效。
　　（2）、本节课，注意学生对文本的阅读。我在教授时，先让学生初读课文，了解课文大意；再读课文，谈谈感受；三读课文，理清课文脉络。学生有自读、齐读、竞赛读、男女生合作读等多种形式，学生主动性高，学习效果好。
　　（3）、结尾送“礼物”一节，设计精彩，不仅让学生初步相识了小标题概括课文大意后可串联出全文大意，还奇妙渗透了“爱鸟”教化，初步感知了课文的思想感情，更给学生对这节课及授课者留下了一段美妙的回忆。
　　再谈缺憾：
　　（1）、对于课件未用上，我打算不足。临场应变实力有待加强。
　　（2）、对于学生的读书评价，我的评价语不够丰富、生动。
　　这次的竞赛，对我来说，是一次很好的熬炼机会，给了我很大帮助，甚至比我自己埋头苦干半年带来的'感悟都多，感谢有这次机会，若能再当面听听评委的点评或看到评委的书面点评，那对我们的帮助就更大了。
鸟语教学反思5
　　《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐，《鸟语》的教学反思。










　　课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告知学生什么叫好挚友，人与动物之间一种纯真的情意！好挚友是能给你带来欢乐的！，喜鹊对将来充溢信念，不正给我带来无穷的乐趣吗？好挚友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，英勇坚韧的苍鹰不正是人类主动向上的动力吗？
　　教学中，我紧扣住主线——“挚友”
　　文中小作者和鸟儿成了挚友，他是怎样喜爱鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿沟通的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“挚友”为主线绽开学习，教学反思《《鸟语》的教学反思》。
鸟语教学反思6
　　在《翠鸟》一课的教学过程中，我注意调动学生的情感体验，进行特性化的阅读。
　　一、关注学生的情感和内心体验。
　　《新课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生主动进行对形象的揣测。和独特的情感体验，加强了学生学习的爱好，一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的功效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。
　　二、关注学生的'个体差异，激励学生多元解读。
　　语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反应是多元的，所以教学中应激励学生进行多元解读。学完《翠鸟》一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟可爱，要爱惜翠鸟，自己要努力学习，快长本事，去探讨翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思索，使学生的情感由感性（对翠鸟的宠爱）到理性（爱惜益鸟，爱护大自然的升华，培育他们树立正确的人生观。










鸟语教学反思7
　　3月18日下午，我在卫岗小学参与区级课堂教学评比，参赛课文是《鸟语》第一课时。课后我反思自己的教学过程，感受颇多。
　　1、首次尝试第一课时公开教学。平常的阅读教学试验课或外出观摩，沟通的都是其次课时。我曾经认为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好上的，也不易出彩。可能这也是老师们不喜爱把第一课时作为公开课的缘由吧。其实，我们完全可以依据教材和学生实际合理地设计教学方法。
　　2、读通是我教学的重点。我将本课时教学目标定位于引领学生把文章读正确，读流利，初步感悟文章内容。于永正老师说过“书不读熟不开讲”，我设计的是放手试读，在试读中引导学生一手课本，一手字典，高声朗读，静默静读，同桌互读，让学生在读中发觉并解决生字新词和难读句段。教学时，却发觉学生手中只有课本而已，只得作罢。“无声老师”的作用在日常教学中不行小视。
　　3、理清文路环节的`设计。我认为四年级孩子应驾驭一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。但实践中，可能由于时间仓促，未留给孩子们充分思索的时间，他们显得很茫然，教学效果有拔高之嫌。
　　最终，向李主任提出一个建议：以后的教研活动能否多开放一些第一课时的课堂教学，或作为一个专题来探讨，供广阔一线老师沟通探讨。
鸟语教学反思8
　　本文讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。