2025年（合集）语文教案6篇.docx

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2025年（合集）语文教案6篇
语文教案 篇1
　　一、课文的类型：精读课文
　　二、教学目标：
　　1、学问与实力目标：
　　（1）学习抓住人物特征细致描写的方法。
　　（2）品尝朴实简洁的语言。
　　（3）初步学会观赏叙事散文。
　　2、方法与过程：合作探究式
　　3、情感看法、价值观：
　　感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。
　　4、德育目标：
　　教化学生心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关切他人。
　　三、教学重点：
　　1、四次背影、四次流泪的描写作用。
　　2、感受深切的父爱，体会作者的思想感情。
　　四、教学难点：
　　文中父爱的体会及主旨的体现
　　五、课前的打算：
　　1、制作课件；
　　2、打算电脑、投影仪
　　六、教学课时的支配： 共3课时（其中机动1课时）










　　七、教学步骤：
　　第1课时
　　主要内容：整体感知课文
　　教学过程：
　　一、导入：
　　（一）入题：课件投影1
　　同学们！我想你在很小的时候就学会了唱一歌颂母爱的歌，你们说是哪一首歌呀？（《世上只有妈妈好》），母爱是最宏大的，可你们知道吗，父爱也是最了不得的。不是有这样一句话吗：“父爱如山”，究竟这句话是对还是不对呢？下面我们一起来学习第7课，朱自清的散文——《背影》
　　（二）起近作者学点文学学问：（课件投影2）
　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
　　《朱自清全集》里。
　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
　　学习时我们应当树立怎样的目标呢？
　　（三）明确学习目标：
　　投影3：学习目标
　　1、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的父子深情。
　　2、理清文章结构层次，理解背影的线索作用。










　　3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品尝朴实简洁的语言。
　　二、检查预习：（投影4）
　　2、指学生导读准字音：（投影5）
　　3、指导学生理解词语：
　　依据词义写出词语
　　（1）因为腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）
　　（2）纷纷落下的样子。（簌簌）
　　（3）一塌糊涂的样子。（狼籍）
　　（4）细小而繁多（的事）。（琐屑）
　　（5）衰颓败落。（颓唐）
　　三、整体感知课文
　　（一）朗读课文：——播放朗读
　　（二）思索问题探讨问题：
　　投影7—9：
　　1、本文写的主要事务是什么？
　　（父子浦口送别）
　　2、全文共写到父亲几次背影的？课文的结构是怎样的？
　　以“背影”为线索组织材料，
　　第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影
　　其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影
　　第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影
　　第四次（在第7段）：别后思念 再现背影










　　全文脉络清楚，结构严谨。
　　3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最详细呢？（其次次）
　　让学生齐读课文第六段
　　4、本段运用了哪些方法来描写父亲？为什么写得这样具体呢？
　　归纳：投影10—13
　　四、小结：
　　在你的生命过程中，父母的关爱始终陪伴在身旁，请你随时留意，肯定会有令你印象最深刻的一个片段。
　　五、作业的布置
　　1、完成课后习题“一1”
　　2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
　　六、板书设计：
　　四 第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影 父疼子
　　次 其次次（在第6段）：望父买橘 刻画背影 背
　　描 第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影 影 子爱父
　　写 第四次（在第7段）：别后思念 再现背影
　　七、教学反思
　　第2课时
　　主要内容：精读课文其次部分
　　教学过程：
　　一、导入：
　　上节课我们起先学了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再接着来学习。










　　二、旧课复习：
　　请依据课文填空：（投影9）
　　我望见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，渐渐
　　身下去，尚不大难。可是 过铁道，要 上那边月台，就不简单了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的`身子向左微 ，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地 下来了。
　　归纳段意：买桔子送别
　　三、问题探讨：（投影）
　　1、朗读第六自然段。思索：本段从哪些方而来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？
　　明确（投影11—23）：
　　（1） 外貌：
　　○1父亲的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情悲伤
　　○2父亲的体态：肥胖。 作用：表明行动不便，艰难。
　　（2）动作：
　　○1走路的姿态：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便
　　○2爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难
　　
　　； （2） 语言：
　　老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴实的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不安静的心情。










　　内 容 包含的感情
　　儿子
　　上车
　　前 “没关系，他们去不好。” 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。
　　“我买几个橘子去，你就在此地，
　　不要走动。” 父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
　　儿了
　　上车
　　后 “我走了，到那边来信！” 惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
　　“进去吧，里边没人。” 走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。
　　老师赠言：真理是朴实的。
　　小结：同学们写作时，要擅长用朴实的语言写出深挚的情感；选材时，也要擅长选择那些平常而又饱含深情的素材。
　　过渡语：
　　有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。
　　2、质疑：（投影24）










　　（1）父亲在怎样的状况下送我上车的？
　　（2）如何理解文中两次“聪慧”？
　　（3）父亲穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的外套？从这穿的衣服说明白什么？
　　（4）作者这样写父亲送我上车有什么意义？（为写背影作铺垫）
　　3、阅读最终一段后，探讨：（投影25、26）
　　（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？
　　父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。
　　（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时能与他相见！”
　　课文最终又写到父亲的背影，有什么作用？
　　■ 这个“背影”寄予着作者对父亲的深厚的思念，
　　■ 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。
　　4、文中究竟写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？
　　投影27：
　　（四次流泪：悲伤之泪；感动之泪；感伤之泪；难过之泪）
　　四、小结：
　　从这一文我们可以感受到：
　　世间的爱千万种，
　　惟有父母之爱最无私。
　　时间的长河可以带走一切，










　　但带不走父母的爱。
　　它已深化我们的骨髓，
　　溶入我们的血液。
　　这爱留在我们的心中，
　　时刻暖和我们的生命历程。
　　朱自清的这篇散文到处都流露出浓浓的父子之新，难怪朱自清父亲读《背影》有言：1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。
　　请同学们课后，再去认仔细真地反复阅读，体会文中流露出的情感。
　　五、作业的布置：
　　1、完成课后习题
　　2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。
　　3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记、
　　六、板书设计
语文教案 篇2
　　教学目标
　　学问与实力：
　　“女娲、清澈、幽光、灵敏、绵延、神通广阔、莽莽榛榛”等词。
　　。
　　。










　　过程与方法：
　　。通过比较，驾驭想像的方法和思路。
　　、进化的科学学问的爱好。
　　，培育改写神话故事的实力。情感看法价值观：
　　感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
　　教学重点
　　激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推想。
　　教学难点
　　体会课文的思想感情。
　　教学过程
　　一、导语设计
　　同学们，远古时代，生产力水平低下，学问贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地说明，于是被困惑的原始人便通过无趣的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创建了很多动人的神话故事。一个被幻想加工过的奇妙世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，
　　目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威猛的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行。
　　人，究竟从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想像创建了女娲抟土造人的神话，今日我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂依据中国古代神话而改写的。
　　二、文体解读
　　投影：
　　神话故事体裁简介：










　　神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”
　　神话的主要特点是：
　　，进行了不自觉的艺术加工;
　　，创作方法则是浪漫主义的;
　　。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇异的情节和感人的艺术力气。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。
　　我国远古比较闻名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。
　　三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文
　　投影:
　　，未有人民，女娲(传闻是人面蛇身，创建了人类)抟(tuán，把某种东西揉成圆形)黄土作人。剧务(工作猛烈繁重)，力不暇供(用上全部的力气还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒(gēng，粗绳索)人也。
　　译文：民间传闻，天地开拓之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，全力以赴干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲自抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
　　，因置婚姻。
　　译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就支配男女婚配。