2025年（精华）语文教案6篇.docx

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2025年（精华）语文教案6篇
语文教案 篇1
　　一、教材分析
　　《黄河的主子》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。
　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。
　　课文依照人们视察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊
　　皮筏子→感受羊皮筏子”的依次来结构全文。
　　文章开篇并没有干脆描写羊皮筏子和艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，极力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的主子的品行作铺垫。
　　汹涌奔腾的黄河足以让作者惊羡不已，然而更使作者惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，局面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处充溢惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。
　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑自若，英勇大胆，羊皮筏子的艄公冷静稳健、镇定自若的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的'宏大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主子”。
　　综观全文，课文条理清楚，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇喜闻乐见的佳作。
　　本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”。教学的难点是帮助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。
　　二、基本理念










　　强化理念淡化理论，是我在语文教学探讨与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践阅历，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。
　　1、语文观：语文是同学自身学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
　　2、质量观：全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。
　　3、角色观：蹲下来看小挚友；师生是一起的探讨者；走近同学，走进同学（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教化期盼的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成同学的精神家园）。
　　4、教学观：重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
　　5、设计观：目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与同学的学习心情谐振）。
　　6、评价观：评价是激励的艺术。在我的课堂上，不只有老师对同学的评价，同学的自评和互评，而且有同学对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让同学的思维在强力碰撞中迸发漂亮的火花。
　　三、优秀教案
　　共分四个模块。
　　第一模块：整体感知，初步感受黄河。
　　自由快速（用自身喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。
　　其次模块：“多管齐下”，深化感受黄河。










　　1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。
　　2、小组合作学习：除了用朗读来表示黄河的气概之外，你还能用哪些方式来表示呢？
　　3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。
　　4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
　　第三模块：读写结合，内化精神。
　　（一）读
　　1、激发、体验情感：假如是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
　　2、黄河的主子又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应当怎样读。
　　（二）写
　　同学自主选择其中一项练写：
　　1、围绕“用心致志”绽开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写详细。
　　2、围绕谈笑自若绽开想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写详细。
　　体会以上两项之间的联系。
　　第四模块：延长拓展，升华主旨。
　　刚才我们充足感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气概，领会了黄河主子英勇镇静的风采，此时，你想说些什么？
　　同学自主选择：
　　1、黄河，我想对你说……
　　2、艄公，我想对你说……
　　3、同学，我想对你说……
　　4、我想对自身说……










语文教案 篇2
　　教学目标：
　　1、培育学生快速默读课文，整体感知课文的实力。
　　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
　　3、学习主子公在逆境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失 败。
　　教学重点：
　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
　　2、学习主子公在逆境中所表现出来的`人类的优秀品质。
　　第 一 课 时
　　教学目标：
　　1、熟识课文内容、理清文章结构。
　　2、学习主子公在逆境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
　　教学过程：
　　一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应当读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思索生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。
　　二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁起先写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，擅长写个人在不利的环境中克服困难。他的主子公有聪慧才智，充溢活力，不信天命，信任“常识”。他尤其擅长描写环境，细微环节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主子公自述，使读者感到亲切。
　　整体感知










　　三、检查字词
　　四、快速阅读课文，思索下列问题，理清文章结构。
　　（1）鲁滨逊对自己境况的思索经验了哪几个阶段？
　　（2）每个阶段的侧重点是什么？
　　（3）这几个阶段前后有何联系？
　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组探讨。最终，老师组织全班同学沟通，明确：（老师板书）
　　三个阶段三个部分
　　生存问题 （1—3）节 刚好调整悲观、无望的心态，确定在荒岛上生存下去。
　　物质问题（4—9）节 解决了生存所必需的物质条件。
　　精神问题（10—12）节 主动乐观的生故意态。
　　鲁滨逊的性格特征：
　　五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。
　　六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感
语文教案 篇3
　　教学目的：
　　1．学习周总理酷爱人民的崇高品质，体会人民酷爱周总理真挚感情。
　　2．驾驭记叙的要素，了解倒叙的有关学问，理解重点词语对表达中心的作用。
　　教学重点：
　　驾驭记叙的要素，了解倒叙的有关学问。
　　教学难点：
　　理解重点词语对表达中心的作用。










　　教学方法：学生自读，练习为主，老师提示，讲解为辅。
　　教时：1课时。
　　教学要点：
　　1．检查旧课作业；
　　2．导入新课；
　　3．指导自读；
　　4．老师小结；
　　5．学生练习。
　　教学内容和步骤：
　　一．检查旧课作业
　　二．导入新课
　　我们尊敬的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象始终活在广阔人民群众心中，他的崇高品质和无产阶级革命精神始终鼓舞着亿万人民接着前进。今日我们要学习的《》，这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志，在纪念周总理逝世一周年的日子里，为缅怀总理，依据自己亲身经验的一件激烈人心的往事的口述，刘宗明记录整理而写成的。
　　提问：题目中关键词语是什么？
　　“宝贵”。
　　“宝贵”有两个意思：1、因价值大而珍贵；2、因有特别意义而珍贵。
　　提问：题目中的“宝贵”属于哪种意思？衬衫是普一般通的东西，说“价值大而珍贵”不的确，只能说这件衬衫有特别的意义。
　　有什么特别意义呢？学习课文就知道了。
　　三．指导自读










　　1．出示自读要点（幻灯片）
　　（1）查工具书，给下列加点字注音：
　　珍藏（cáng）刹车（shā）着重（zhuó）
　　宝藏（zàng）刹那（chà）凝合着（zhe）
　　（2）说明下列加点字。
　　百感交集（交织）；
　　日理万机（指国家大事）
　　微乎其微（细小，稍微）
　　平易近人（接近，亲近）
　　（1）（2）先遮，后揭。
　　（3）摘出本文表示时间的语句。
　　（4）说说一件宝贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的？
　　（5）主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的，应怎样划分？记叙的顺叙是什么？
　　（6）“我”在叙述这次事故发生的经过时，心情怎样？课文中哪些词集中表达了这种感情？
　　2．学生自读课文，同时解答“要点”中提出的问题。
　　3．组织探讨，逐条明确：
　　（1）、（2）、（3）略。
　　（4）1972年8月3日晚，“我”在公路上骑自行车，不留神插进了快行线，迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车，紧贴“我”身体左侧；“我”被汽车剐破了衣衫，后背蹭破了一点皮，周总理“唰”地拉开了窗帘，亲切地凝视，派司机下车询问，派工作人员察看现场，派轿车送我去医院检查。在医院里，周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查状况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。










　　课文从第2节~7节写这件事。
　　（5）
　　（1）“我”被汽车剐破了衣衫，周总理拉开窗帘，亲切地凝视，表现了总理对我的关切、爱惜之情，使“我”百感交集，思潮翻滚。
　　（2）周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查状况，使“我”心里非常激烈。
　　（3）在交通队，总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫，“我”心里激烈极了。
　　这部分是按时间推动、地点转移的依次记叙的。这样的依次记叙事情的经过，突出了周总理酷爱人民，人民也酷爱周总理这一中心思想，又使文章的条理非常清晰。
　　提问：这一部分已经把事情讲清晰了，为什么还要开头和结尾两段呢？（分别写了什么）这两段对表达中心思想有什么作用呢？
　　探讨，归纳：
　　课题为“”，开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫，因为这衬衫“凝合”着尊敬的周总理对工人阶级的深情，很自然地引出这衬衫所以宝贵的缘由，提示全文中心。
　　结尾一段交代衬衫现在的状况，抒发感想与开头呼应，进一步揭示周总理平易近人，深切关怀劳动人民的崇高品质，使“我”恒久难忘这激烈人心的一幕，所以始终细心保藏着这件衬衫，表现对周总理无限酷爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应，使文章的中心思想得到进一步深化。
　　提问：首尾两部分是如何与中间回忆往事部分连接起来的？请找出过渡句来说明。
　　探讨、归纳：
　　第一段的最终一句：“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就出现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激烈人心的往事。”表明下文要追述往事。










　　最终一段的`开头两句：“这件事已经过去四年多了。但是，这激烈人心的一幕，却始终深深地印在我的脑海里。”
　　像这样先写珍藏衬衫，然后再写这件衬衫的由来的写法，叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙有两种状况。一种是把事务的结局先写出来，然后再根据时间依次叙述事务发生发展的经过；一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而且可以发展下去写更多的事情。
　　由于倒叙变更了记叙的自然程序，运用时，要把时间关系交代清晰，其中有两点值得留意：一是在起先追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间依次写，才不至于使时间关系发生混乱。
　　四、练：学生在找寻事务起因时，简单割裂开，此时要提示学生事务发展过程当中地点的改变。
　　板书设计：
语文教案 篇4
　　教材说明：
　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只始终住在井底的青蛙争辩天原委是大还是小的故事。告知我们思索问题和相识事物要眼界开阔，不要受自己已有阅历的局限，才能正确全面地相识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争辩，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。










　　设计意图：
　　《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的.，但我们在生活中却经常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中探讨沟通、读中帮忙找缘由、读中试验，从而激发学生读的爱好，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。
　　预设目标：
　　1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。
　　2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词语。
　　3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、发挥想象，初步理解寓意。
　　教学重点、难点：
　　1、理解“坐井观天、大话、无穷无尽”等词语。
　　2、初步理解寓意。
　　课时支配：2课时
　　教学流程：
　　第一课时