2025年美丽的武夷山教学反思（锦集19篇）.docx

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篇1：《美丽的武夷山》教学反思
听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——“你们想不想带着生字宝宝去旅行”的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用“请跟我一起走进这美丽的画卷”就更好了。
绪老师通过课件“武夷山的风光片”调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把“山”读给同桌听，喜欢水的，把“水”读给同桌听；又有集中——第一位发言的'同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句“其他同学有喜欢山的吗”这样一来，孩子们便集中精力开始“说山，读山”，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗”巧妙地把语文天地中的练习“给山起名字”融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——“请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰”。在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话，训练到位而有层次。
在领会“水”的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把“入诗入画”的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的“什么是入诗入画”了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线“带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享”（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。
篇2：《美丽的武夷山》教学反思
人教版《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的'学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
篇3：《美丽是武夷山》教学反思
《美丽是武夷山》教学反思
前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。
那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的'感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。
通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。
篇4：《美丽的武夷山》的教学反思
《美丽的武夷山》的教学反思
20xx年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
篇5：《美丽的武夷山》教学设计
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？
检查词语：山势险峻 造型奇特 古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A、指名读句子。
B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。
C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号最好改一下，你们觉得怎么样？
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.