2025年老师,又是栋栋的错教育随笔（共15篇）.docx

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篇1：老师,又是栋栋的错教育随笔
老师,又是栋栋的错教育随笔
“老师，又是栋栋的错!”小三班里有一名“特别”的小男孩——栋栋。栋栋像别的小朋友一样活泼可爱，可是仔细观察，你就会发现，他很少和小朋友一起交流，总是忙活自己的事情，时而专注无声，时而手舞足蹈，时而大呼小叫。可能有时他也想和小朋友一起玩，但好像不太会用语言来表达自己的意思，高兴了就使劲拍打别人，不高兴了就放声大哭，弄得小朋友都不喜欢和他一起玩。
这不，乐乐又来“投诉”说栋栋推倒了她搭的积木了。像这样的“投诉”每天都有好几次，“投诉”的内容几乎都是“又是栋栋的错”。刚开始，每次遇到这样的“投诉”，我都会请两位小朋友一起来说一说事情的原委，请他们自己分析是谁的错，以后怎样做才能避免同样的错误。可是这样做的效果并不明显，栋栋不但没有减少“被投诉”，相反的，他对这种认识错误的方法一点也不在乎，这边刚跟小朋友道完谦，那边又去捣乱其他小朋友。慢慢地，我对栋栋的行为失去耐心，逐渐不去搭理他，甚至还提高“分贝”生气地制止他。
直到那天，栋栋的'妈妈找到我，谈到栋栋在园的情况时，妈妈不禁落下了泪水。她告诉我，虽知道栋栋是个特殊的孩子，有轻微的自闭倾向，可是她很不愿意面对这个事实，总想让栋栋能像其他孩子一样在一个正常的环境里学习生活，像其他孩子一样健康快乐地成长，可是这样给老师带来了许多麻烦。通过和栋栋妈妈的交谈，我想也许栋栋有时并不是故意去犯错，他可能只是不会表达自己真正的想法。
于是，我改变对待栋栋的态度，恢复最初的耐心，留心去观察他的行动，他哪里做错了，就示范给他正确的方法。那天，栋栋又去抢康康的玩具，在两人争夺的时候，我摸了摸栋栋的头，轻声地告诉他：“栋栋，你是个好孩子，抢别人的玩具就不是好孩子了。你知道了?”栋栋看了看我，眨巴眨巴小眼睛，也不知道是否理解了我的话，只是手从玩具上松开了。“栋栋，你看筐子里有很多好玩的玩具，我们一起玩好吗?”我朝着栋栋笑了笑，眼里充满了期待和爱意。微笑真的是一股强大的力量，栋栋愉快地拉起了我的手，和我一起去玩玩具了。
年幼的孩子，也许他们并不能理解我们对他们的要求，也许他们想表达的内容我们也无法理解，因此种种的原因让我们觉得是孩子们做错了，强制地要求他们改正，改成我们所期望的，改成我们认为是对的。殊不知，他们需要的也许只是一种理解，一种认可，而一个发自老师内心的微笑就都解决了这一切。也许我们多笑一笑，多替孩子想一想，他们可能会做得更好，更容易达到我们所期望的目标。有人说过：教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，是以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情的过程。因此，请让我们用微笑去照亮孩子的心灵!
篇2：给吴建栋老师的一封信
给吴建栋老师的一封信
您好！
光阴似箭，岁月如梭。一转眼，六年级的第一个学期已过大半。回想起以前您和我们在一起的日子，点点滴滴便浮现在我的脑海。我不禁热泪盈眶，有时还会落下几颗“珍珠”。
开学时，我兴高采烈地跑到学校。可是，听同学们说你要走了，你要去朱塘岸小学当校长了，我内心百感交集，很是不舍。我相信，你临走时一定也是犹豫不决的。我的心中不禁涌起阵阵酸味：因为您曾经对我们许下句句的诺言，一瞬间就被风吹散，什么都没有了……
我们班中每一个同学都是如此地思念您。记忆像一枚飘零的枯叶，在不知来自何方的风中摇曳，然后默默地定格在一个熟悉而又陌生的瞬间。深深的黑夜模糊了时间与空间，也模糊了梦境与现实，但永远也不能模糊我们与您之间的纯洁“友谊”。
吴老师，您知道吗？虽然您与我们相处的时间不长，但我觉得十分可贵。是您引导我，让我得到了许多荣誉。原以为我的小学生涯会平淡得不能再平淡，可是在您的悉心教导下，我的“处女作”发表在台州晚报上，我还成为了“全面发展生”……
记忆被埋藏得如此之深，是谁埋葬了往昔的岁月。终于，我们与您再度相逢。是这个学期开学后，您到我们班借班上课，给我们上了精彩的一课：《最后一头战象》。课堂上，我们虽然近在咫尺，却好似千里。终于，下课铃声响了，我们能围着您说上几句话了，我们都感到好开心啊！
，您是一位认真负责的好老师！您离开我们，是因为工作的需要，我们都理解您了。我们现在的任课老师对我们也很关心，工作也很负责，教学也很出色。我们会加倍努力学习，不辜负老师们的期望，争取以优异的成绩将小学阶段画上一个圆满的句号！
祝您
身体健康工作顺利
篇3：不是云云的错教育随笔
不是云云的错教育随笔
班里正在开展主题活动“了不起的中国人”，孩子们将以小组的形式交流、分享各自通过调查得来的资料，各个小组都到了指定的活动区域。这时，第一小组的孩子大声地喊：“云云，快过来。”组长则跑过去想把云云拽回小组中参与交流，可云云却老大不愿意的样子。小组交流开始了，糖糖第一个发言。突然，云云站起来，跑到小橱边，边躲边说：“我不要听，我不要听，我就是不要听你们说。”当发现我们在注视他，他只能回到小组区域。却不想，还未等同伴说完，他就又嚷嚷起来：“你们说的都是错的，姚明、杨利伟才了不起呢!”
班级里总是有那么几个孩子在活动中经常游离，在小组分享时不善于倾听与表达。作为教师，我们不能无视或忽略每一个孩子的成长，每一个孩子都是一个极为神秘的世界，需要教师用心去探寻其中的奥秘。就上述云云的表现而言，云云并没有“错”，那么到底问题出在哪里呢?我们试着作了分析。
首先，小组活动中同伴的言行无法引起云云的共鸣，导致云云对小组活动缺乏兴趣，选择逃避和拒绝。其次，云云事先没有准备好参与小组交流的调查资料，所以他在活动中缺乏自信，其被认可的需要没有得到满足，故在活动中情绪化反应强烈。第三，在与云云的家庭主要照看者沟通后，我们了解到在家庭情境中，家人总是打断云云的表达，在孩子还未表明“立场”之前，家人往往就按照自己所谓的“为孩子好的意愿”作出决定。同时，家长总是因为“忙”而忽略孩子，没有及时配合幼儿园的活动帮助云云完成准备调查资料的任务。
孩子“不合理”行为背后一定存在着“合理的需要”。通过分析，我们发现主要责任还在成人身上。为此，在后来的活动中，我们改变了一些策略。比如，我们了解、捕捉云云的兴趣点，尽量让孩子聊一些感兴趣的事情，以帮助云云提高参与活动的兴趣和积极性；通过“家园联系站”让家长及时了解孩子在园情况及主题活动的`进展情况，以便家园配合帮助孩子准备好参与活动所需的资料；设计“家园日记卡”，鼓励孩子用图画等方式记录自己在活动中值得称赞(让人欣赏)的表现，在交流、分享中满足孩子表达的愿望。
在后续活动中，云云参与小组活动的状况有了很大的改变，云云与同伴间的交往、沟通顺畅起来，提升了自信心与自我认同感，体验到了快乐并获得了有益于身心发展的经验。
这件事让我们体会到，无论孩子做出怎样令我们无法理解的行为，我们都不应该责怪发展中的孩子，我们首先要做的是理解孩子、读懂孩子，然后寻找适宜的时机，促进孩子快乐、健康地成长。
篇4：老师我来帮你找错教育随笔
老师我来帮你找错教育随笔
离园时间，活动室里只剩下小雨、小豪、小丽和小威。我拿出画纸和笔让他们自由创作，我自己也坐在他们中间照着图画书临摹海底世界，练练笔。
小威看见我画画，就来到我身边，一会儿说：“老师，你画什么呀?”一会儿说：“老师，你画的这个我也会画呢!”小威是个有名的“小淘气”，平时总是坐不住，做什么事都不认真，常游离于集体之外。正当我想让他回座位认真画画时，他又发话了：“嘿!老师，这条鱼不是月亮形的尾巴吗?你怎么画成三角形了，你也会画错呀?”我循着他手指的位置找到那条“错误的鱼”。对比一下，果然尾巴画得与书上不一样。没想到这个不易被发现的“小小的错误”被似乎做什么事都不用心的“小淘气”发现了。我不由得感叹小威也有特别细心的时候。“呀，你观察得真仔细，谢谢你帮我找出错误。”受到鼓励的“小淘气”更来劲儿了，说：“老师，我就来帮你找错吧!反正我奶奶还没来接我!”我爽快地答应了。
其他孩子陆续被接走了，我和小威继续画着画。不一会儿，小威又来到我身边：“来，让我找找老师画错了没有!”“哎呀，你难道不知道蜗牛不是生活在海里的吗?蜗牛是在地上爬的，在海里就会淹死的!”我乐了，没想到小威还真认真，发现了我故意画在“海底世界”的一只小蜗牛。我忙说：“是是是，那可怎么办呢?小蜗牛已经在海里了，怎么帮助它呢?”小威想了想：“要不给它画个救生圈吧，不行!去海底就坐潜水艇吧!”他拿过我的笔在蜗牛的外围画了一圈。“好了!现在不会淹死了。”然后，他想了想又说：“这个潜水艇没有窗没有门，蜗牛可能会被闷死的!”我说：“是啊，要不你晚上回去想一想，给蜗牛画个什么样的'潜水艇比较好。”小威很认真地点了点头。
第二天，小威早早地来到幼儿园，第一件事就是很认真地在昨天那张画上给蜗牛画上了有窗有门的潜水艇。没想到十几分钟的时间竟让小威发生了这么大的变化，这件事让我重新审视了自己的教育行为。以前，我虽然很想找到改变小威的教育策略，但由于没有花功夫真正去了解、研究过他，也没有像这次那样充分地与他互动，因此他也没有得到过愉快的成功的体验。我想，今后我一定会更加努力地去了解、研究儿童，了解孩子的心理特征，掌握教育规律，找出有针对性的教育策略，让“小威们”健康、快乐地成长。
篇5：幼儿教师教育随笔:拿错衣服后
幼儿教师教育随笔:拿错衣服后
9月份开学后，孩子们进入了大班。1O月份天气逐渐转凉了，这天下着毛毛雨。下午离园时，康康的妈妈来得较晚。“老师，您看到康康今天穿的绿色外套了吗?我在衣架上没有找到!”我回忆了一下，康康今天确实穿了一件绿色外套，中午热的时候脱了下来。“康康，你把衣服放在哪里了?”我问康康。“我就挂在衣架上了呀!”康康很肯定地回答，还用手指着衣架给我们看。这时，我看到衣架上还挂着一件绿色外套，康康妈妈说那件不是康康的。我想应该是被人拿错了。
第二天早上，涛涛和爸爸来幼儿园时，涛涛爸爸拿了件绿色外套向我们道歉：“昨天是阿姨来接涛涛的，她把别人的衣服拿回家了，真是对不起!”事情似乎就过去了。想到孩子们在幼儿园经常会拿错衣服、玩具等，我在晨间谈话时问孩子们如何才能避免拿错东西。“老师，让小朋友来找不同吧!”涛涛想出了一个好办法。我便把两件衣服用衣架挂起来，问：“这两件衣服一样吗?”“一样。”“不一样。”“再仔细看看。”我提醒着。这时说“一样”的孩子马上发现了不同。“那为什么刚刚有那么多人说一样呢?”我追问。“因为没看清。”“那你们可要看仔细了，我们来玩一个找不同的游戏。”马上就有孩子说：“左边的衣服有拉链，右边的衣服是系扣子的。”“左边的衣服上面有一个口袋，右边的衣服上面没有口袋。”“左边的衣服袖子上有一颗扣子，右边的衣服袖子上没有扣子。”孩子们的眼睛可真亮，连细小的不同都找了出来。最后，涛涛站了起来：“老师，还有一个不同，我那件衣服上有一块黑色的水彩笔印记，是上次画画的时候我不小心弄上去的。”“涛涛，原来你认得自己的衣服呀，那昨天怎么会拿错呢?”“昨天是阿姨帮我拿的!”涛涛说。。于是我说：“我们已经是大班孩子了，自己能做的事是否应该自己做呀?”“是的，衣服就应该自己拿嘛，不用让阿姨拿。”“自己的事情要自己做。”……孩子们七嘴八舌地说开了。最后大家一致认为，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要记住自己的物品的特征，这样就不会拿错了。从此以后，很少有孩子拿错东西了。
拿错衣服事件让我认识到，我们可以抓住生活中偶发的、具有代表性的事例，挖掘其教育价值，引发孩子主动讨论、思考，并通过“做”来提高孩子的生活自理能力。
篇6：别错怪了孩子教育随笔
别错怪了孩子教育随笔
放寒假前一天，我们为孩子们分发完奖状和礼物，孩子兴高采烈地牵着父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的妈妈带着孩子又一次来到活动室。
我和张老师正要上前询问，郭琳琳的妈妈就对我们说：“老师，郭琳琳又拿小朋友的'东西了。”
“怎么会呢？”
自从上次“本子事件”后，琳琳就再也没拿过小朋友的东西，这次难道她又……琳琳的妈妈见我们不信，边说着边从琳琳的小包中拿出一张奖状来，“老师，你看，她这不又拿了小朋友的奖状。我问她，她还不承认，怕你们着急，我就带她送回来了。”“奥，琳琳妈，是这样的。”
望着一脸委屈的琳琳，我忙解释：“今天下午我们在分奖状时，就发现少了一张，当时还以为是写奖状时漏掉了，现在想想，可能是琳琳和那个小朋友的奖状挨着，而我们分发装奖状时，错把两张当作一张装到了琳琳的书包里。这张奖状的确不是琳琳拿的，您错怪她了。真不好意思，由于我们的疏忽，让您又跑了一趟。请允许我们真诚地向您说一声“谢谢”。