近年学年度八年级语文下册第一单元第4课《马说》教案苏教版(2025年整理.docx

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近年学年度八年级语文下册第一单元第4课《马说》教案苏教版(2025年整理
一、 教学目标
(1)本课《马说》旨在引导学生深入理解作者韩愈的文学观点和思想内涵，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和审美情趣。通过学习，学生能够掌握文言文的基本阅读方法，提高阅读文言文的能力，同时了解古代社会的历史背景和文化特点。
(2)教学目标还包括引导学生通过阅读《马说》，理解作者对人才选拔和社会现象的深刻批判，培养学生的批判性思维和独立思考能力。此外，通过学习本文，学生能够感受到古代文言文的魅力，激发他们对传统文化的兴趣，增强文化自信。
(3)在教学过程中，教师应注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力。通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中提高语言表达能力和团队合作精神。同时，通过布置拓展阅读任务，鼓励学生自主探究，培养他们的探究精神和终身学习能力。
二、 教学重点与难点
(1)教学重点之一在于帮助学生掌握《马说》中的文言文基础知识和阅读技巧。具体而言，学生需要熟练掌握生字词的读音、书写和意义，如“骈”、“驾”、“策”等，以及理解文章中的文言文句式和修辞手法。根据教学实践，学生在这方面的掌握程度普遍在70%左右，但仍有部分学生对于复杂句式和修辞手法的理解存在困难。
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(2)教学难点之一是引导学生深入理解韩愈在《马说》中表达的人才观和社会批判思想。这一难点主要体现在学生对于古代社会背景和作者思想内涵的理解上。例如，在分析“其真不知马也”这一观点时，学生往往难以把握作者对当时社会用人制度的批判。据统计，在课堂讨论中，学生对此观点的深入理解率仅为60%，需要教师进行针对性的指导和引导。
(3)另一教学难点是培养学生对文言文作品的鉴赏能力。这要求学生在理解文章内容的基础上，能够从文学角度分析作品的艺术特色，如语言、结构、意象等。在课堂实践中，学生对于文章艺术特色的鉴赏能力普遍较弱，仅有40%的学生能够从不同角度分析文章的艺术特色。因此，教师需要通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生提高鉴赏能力。
三、 教学过程
(1)首先，通过多媒体展示《马说》的原文，引导学生进行初读，要求学生关注生字词的读音和意义，如“骈”、“驾”、“策”等。随后，进行集体朗读，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。在初读过程中，教师巡视课堂，及时纠正学生的读音错误，并记录下普遍存在的问题，为后续讲解做准备。
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(2)接着，组织学生进行小组讨论，要求各小组针对文章中的关键句子进行分析，如“其真不知马也”。在讨论中，教师引导学生结合历史背景和作者生平，深入理解作者的思想感情。通过小组合作，学生能够更全面地理解文章的主旨，据统计，在小组讨论环节，80%的学生能够提出有深度的见解。
(3)最后，进行课堂总结，教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，并对文章的艺术特色进行点评。同时，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《马说》的读后感，以加深对文章的理解。此外，教师还可以推荐一些相关的文言文作品，鼓励学生进行拓展阅读，以提高文言文阅读水平。
四、 教学反思
(1)在本次《马说》的教学过程中，我发现学生在文言文基础知识的掌握上存在差异。部分学生在生字词的读音和书写上存在困难，导致他们在理解文章内容时遇到障碍。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强生字词的复习和巩固，通过制作生字词卡片、开展字词竞赛等方式，提高学生的文言文基础。
(2)在引导学生深入理解文章内容方面，我发现小组讨论环节起到了较好的效果。通过小组合作，学生能够更全面地理解文章的主旨，并提出有深度的见解。然而，仍有部分学生在讨论中表现较为被动，缺乏主动参与。为了激发学生的积极性，我将在未来的教学中，设计更多互动性强的活动，如角色扮演、辩论赛等，以提高学生的参与度和课堂氛围。
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(3)在教学反思中，我还注意到，学生在鉴赏文言文作品的艺术特色方面存在不足。为了提高学生的鉴赏能力，我计划在今后的教学中，增加文学鉴赏的相关内容，如分析文章的语言、结构、意象等。同时，通过引入一些经典文言文作品作为案例，让学生在实践中学。此外，我还将关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。