2025年职业教育学生自主学习能力的培养论文（精选13篇）.docx

该【2025年职业教育学生自主学习能力的培养论文（精选13篇） 】是由【mama1】上传分享，文档一共【61】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年职业教育学生自主学习能力的培养论文（精选13篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年职业教育学生自主学习能力的培养论文（精选13篇）
篇1：职业教育学生自主学习能力的培养论文
职业教育学生自主学习能力的培养论文
摘要：我国正处于社会经济高速发展的阶段，知识日新月异，社会对职业人才学习能力要求日益提高。在此背景下，坚持终身学习理念，改善职业教育学生自主学习环境，培养学生自主学习能力是职业教育学校一项十分重要的工作。
关键词：终身学习;自主学习;职业教育
进入21世纪以来，终身学习理念深入人心。构建终身学习体系是全面建设小康社会，实现我国经济社会全面发展的重要组成部分。终身学习理念的实现依赖于人自主学习能力的提高。发展学生自主学习能力对全面提高公民素质至关重要。
一、自主学习和终身学习的现实意义
1994年，“首届世纪终身学习会议”在意大利举行，会议提出终身学习是21世纪的生存概念。当前，人类正在处于知识经济社会和信息社会，人们需要不断地学习才能有能力迎接未来社会的各种挑战。未来社会将是一个学习的社会，学习将成为人的一切活动的核心，学习将成为一切社会活动的基本要素，而“终身学习是学习社会赖以建立的基础”。我国推动终身学习策略的时间较晚，在发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2025-2025)》强调要建立完备的终身教育体系。终身学习是一个复杂的社会工程，学校教育是其中重要环节。在职业教育中贯彻终身学习策略，培养学生自主学习能力意义十分重要。20世纪以来科技的进步使社会生活的变速极大的加快了交通的便捷和信息技术的发展，使知识量呈现出爆炸式的增长，知识、技术更新的周期越来越短，个人在学校教育中获得的知识和技能已无法适应社会高速发展的需要。过去有用的知识，现在可能无用了；过去是正确的知识，现在可能成为谬误了；一项新的技术出现，可能在很短时间内就不在领先了。这就意味着我们在学校所学的知识和技能，到毕业的时候，有的知识和技能可能已经完成了一个更新的周期，需要更新了。在这样的时代背景和科技条件下，作为学校、教师我们应该认识到在有限的教学时间内我们已不可能提供给学生终身受用的知识和技能。作为教师要坚持终身学习，不断的更新自己的知识和技能；对于学生，应将知识和技能的传递作为一种载体，重点帮助学生在学习过程中养成自主学习的习惯和能力。只有这样，学生才能在走出学校，走进社会后，有能力不断更新自己的知识和技能以适应社会生活的需要。
二、职业教育自主学习现状
我国处于经济高速发展的社会环境，各种现象、各种思想对学生形成了巨大的影响。中职生普遍年龄阶段小，还未形成独立成熟的人生观和价值观，判断和辨别事物的能力差，意志力较薄弱，经不起诱惑，很容易受到外界的干扰，特别是来自互联网的游戏、暴力、言情等不良信息对中职学生的吸引。现阶段，我国职业教育，特别是中职教育的学生大体上是应试教育的“失败者”，学生知识基础较差，自信心不足，特别是对传统教育模式有不自觉的抵触情绪。社会环境对职业教育的偏见也进一步造成了学生的学习积极性和主动性受到挫伤。另一方面，职业教育学校人才培养模式与管理模式落后，师资结构不合理，教师队伍缺乏必要的培训与提高，拘泥于传统教学模式，不能调动职教学生的学习自主性。这些因素都造成了职教育学生在校学习目标不明确，缺乏学习规划，对所学专业兴趣不浓厚，学习习惯差，缺乏自我监控能力，更别提学习的自主性。
三、自主学习能力的培养
（一）自主学相适应。我国中等职业教育整体均偏重以理论学习为中心的教育方式。随着终身学习理念的传播，职业教育领域开始关注自主学习的研究和实践。然而，自主学习概念起源于成人教育领域，职业教育中的青少年学生具有不同与成人自主学的心理特征。与成人相比，青少年具有对教师指导依赖程度更高，他们具备的相关知识和技能及有选择性学习方法的能力较低，需要更多学业指导。因此，中等职业教育不能照搬成人教育方式，应该选择适合学生心理发展水平的自主学习教育方式。
（二）职业教育教师角色要适应自主学习内涵的要求。中职教师还要不断增强责任心和社会责任感。现阶段很多的中职学生确实存在行为习惯差，学习习惯差等现实的状况，但教师更有责任要帮助中职学生逐步养成良好的行为习惯、学习习惯，成为一个合格的社会公民，成为一个合格的技术工人。因此，中职的教师要充分认识自身工作的重要价值。中职教师自身要加强学习，要学习职业教育的相关理论，学习职业教育的教学特点，要通过学习不断提高专业技术能力和专业教学能力。要关注社会经济发展对人才需求的变化，要研究中职学生的特点，。如果教师没有意识到自主学对他们角色的要求，有可能阻碍学习者的自主发展。学生在获得自主过程中经历一系列的心理变化，这不但需要老师承担自主学习技能和方法培养者的角色，而且承担心理发展促进者的角色。
（三）构建平等合作的人际关系氛围。自主学习理论模型显示人际关系是自主学习环境重要的组成部分。它能够帮助学习者认识和理解现实自我，解释和评价自己的优势与不足，能够提高学习者的归属感。职业教育学校要有明确的办学理念和治校精神，营造深厚的职业教育文化氛围，营造与企业文化接轨的教学与实训环境。在教学活动过程中教师要注意营造学生与学生之间，教师与学生之间的良好氛围，充分激发学生的兴趣，在激励学生自主探索过程中老师要充分发扬明主教学，始终扮演学生学习的组织者和引导者，为学生提供自我探索、自我创设、自我表现、和自我体现的空间。
（四）激发学习者实现自主的潜能。在教学过程中教师只是充当引导者的角色，引发学生自主去探究，自己思考，自己去解决问题，而由不同学生去达到了不同层次的目标，提高了课堂效率，从而又能增强学生的自信，并激发了学生的兴趣，进而维持自主学习的动机。作为自主学习的共性特征，学习者承担学习责任倾向是推动主动学习行为发生和积极建构意义的一种内部动力，教师要培养学习者承担学习责任的态度，提升他们在教与学过程中的地位，让他们参与决定学习内容、学习方法和评价方式，使他们认识到自己才是学习行为和结果的承担者。
（五）注重学生学习技能的发展。学生自主学台和充足的资源。其实随着互联网技术的进步，学生可以通过互联网获得丰富的学习资源支撑自己独立完成很多的学习任务。比如，现在很多教育机构甚至是个人提供的在线课堂，慕课等资源。教师可以鼓励学生通过网上学习增加自己的知识和技能。但是网上教学资源对中职学生的学习也存在很多问题，比如，学生的学习基础与网上学习内容差距大；学习过程的指导在网下很难实现，等等。因此，学生自主学习资源提供的主体还应该是学校和教师，学校可以依托内部的网络教学平台，以网络课程的形式把围绕学习任务的各类教育资源进行有效整合，提供给学生使用，同时提供教师的充分指导。自我管理和监控是自主学习的一种重要特征，教师要提高学生对学习环境的控制力，培养他们如何诊断自己的学习需求、制定适合自己的学习计划、有效利用学习资源、选择合适的学习方法和评价学习效果、管理好自己的学习时间。
当前，我国正处于经济社会转型重要期，各行各业，特别是工业和服务业需要大量技术型人才。这批人才的教育能否达到社会要求，贯彻终身学习，提高人才自主学习能力是建成学习型社会的关键。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2025-)[N].中国教育报，2025-07-30．
[2][J].华东师范大学学报，2025，(02)：79.
[3]-财富蕴藏其中[M].：教育科学出版社，1996．
[4]朱红梅，[J].黑龙江教育学院学报，2025，(04)：25-27.
篇2：如何培养学生自主学习能力论文
如何培养学生自主学习能力论文
[摘要]新课标下的语文教学如何培养学生的自主学习能力，本文从三个方面进行了探讨，即唤醒自主学等民主，和谐进步的课堂氛围；还学生学习自主权。
[关键词]语文教学；自主学习；挖掘潜能
从课堂模式来看，传统课堂模式是一种“知识课堂”，它是以知识为本的课堂；而新课标倡导的课堂模式是一种“生命”课堂，它是以人的自主发展为本的课堂。课堂的改革最终要落实实施，对学生对老师甚至对社会的未来而言，倡导这种新的学习方式，无疑有着十分重要的意义。实践可以证明，在思想的指导下采用适当的方法，定能使实际的语文课堂教学中取得更大的成效。
一、唤醒自主学习意识
在过去传统教育中，由于各方面因素，学校教学的选拔、筛选功能过分膨胀，导致很多教师对教育目的产生误解，认为教育的结果是为达到考试的高分数，于是在社会普遍意识中教育成为纯粹为升学而组织的一项活动，于是传统课堂更多地注重教师的主宰与控制，语文又由于学科的特点，许多老师在教学中强化考试训练，刻板机械记忆书本知识，单方面灌输和加以学生反复的大量演练，致使学生对教育内容不感兴趣。长期在这样的教学模式下，学生的学习意识错乱模糊，学习语文的热情主动性缺乏成为必然的事实，反而严重地影响了教学效果。要改变这种现状，在教学中首先要时时刻刻注意渗透自我发展的学习意识教育。学习的目的不是为了考试，不是为了父母师长，而是自身在社会中生存道德必需。人人在社会里生存应该有危机感，社会需要的也不是死记硬背的人，而是具备创新精神和实践能力的人才，谁要在社会上立足必须要具备良好的竞争能力，自主接受教育是我们解除危机的唯一办法，教育在这个时代已经是终身的行为要求。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯”，学生接受的学校就业证是为终身学习培养习惯的教育，因为对学习要有明确的自我意识自主参与学习。教师与学生都应该认识到，学生是具有着完整的人的生命表现形态。学习是社会成员必须形成的自主意识，以求能使自身知识与能力终身发展，适应高速发展的社会需求。这也是新课标理念实施的前提和意义所在。
二、创立平等民主，和谐进步的课堂氛围
1、与学生平等对话
教师要走下讲台，自主改变过去高高在上的陈旧观念，应该建立新的教育观：教师不应该是单一的传授者而是学生学习的合作者、引导者、和参与者。马斯洛健康心理学告诉我们，任何一个健康人的心里都有一个需要，当满足基本需要，一个更高的需要才得以出现。在课堂教学中，教师双方不断地进行情感交流，才能激发他们的学习热情。如果两者之间不是朋友式的关系，那么心理距离必然就远，学生的参与情绪必然不高，教学效率最终必然相对低下。只有满足了学生对老师的平等互尊的需要，在和谐的环境中，学生才会愉快地、积极地参与课堂教学。
2、张扬学生个性
学生应有自己独特的个性，我们也应该允许并且乐于见到学生的这种自我的发展，尤其语文更强调一种人文教育，学生错误或者意见不合是经常发生的事情，当情况出现时，作为语文教师耐心聆听学生的理解分析然后再师生共同研讨，把权威的面具卸下，事物的正确答案尚且往往不止一个，老师也不见得永远都是正确的。只有这样，师生之间距离才可拉近，学生在课堂上的地位发生变化，头才会抬起来，手才会举起来，话自然也就多起来。一个民主、合作、愉快的学习氛围，会极大地激发学生的学习兴趣，学生的学习将会更主动，更爱动脑筋，更爱提问题，更敢于表现自己，把“为了每一个学生的发展”变为了现实。这样，传统意义的教师的教与学生学，将不断让位给师生互教互学，构成一个真正的学习公共体，师生得到共同发展。
三、还学生学习自主权
评价语文能力的高低需要实行人性化的判断，必须综合地来看，一个学生听说或者识记能力的低下并不代表其语文整体能力的低下。对于学生学习语文就应该把“学什么，如何学”的自主权还与自身。
1、学生自主准备参与
，即使勉强为之，所得的结论也必然无深度，学生的创新思维更不可能发挥，甚至会出现老师取之的现象，掩盖学习上的真正问题和缺陷，把自主学习、自主探究的机会还给学生，鼓励学生先学，给予学生充足时间熟悉课文内容与问题再组织课堂讨论，学生的智慧“火花”方能大放异彩。每个学生兴趣、能力方向和掌握程度都不会一样，因此对学习内容的初步方向也可自行决定，这样方使学生针对自己的优劣有计划地进行学习。必须掌握的内容在这个过程中教师应该先做出明确指示，不能使自主学习无的放矢，放任自流，对学习效果只会起反面作用。
2、保证学生的课堂空间
语文学习需要在讨论中得到深化，但教学任务的深重、时间的紧迫，却往往使讨论开展了但却又草草收场。在这个过程中，能力弱的学生可能根本就还没进入状态，能力强的讨论也不深刻充分，这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微。并且学生作为学习的自主者，他们也对课堂占有主体地位，教师对于问题往往因为时间问题而“越俎代庖”，只会对教学适得其反。所以，教师必须设置更高层次的问题，给予学生充足的时间，并且采用师生合作，生生合作的形式，教学生以方法，有充足的时间互相聆听、讨论，直到最终结论，这种真正的讨论参与才能收到“事半功倍”的效果。