2025年《8和9》教学设计（精选20篇）.docx

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2025年《8和9》教学设计（精选20篇）
《8和9》教学设计（精选20篇）
　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《8和9》教学设计，欢迎大家分享。
　　《8和9》教学设计 1
　　
　　1．创设情境学生掌握8、9的组成
　　2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。
　　3．培养学生合作学习解决问题的能力
　　
　　掌握8和9的组成
　　
　　1、小红花若干个
　　2、圆片若干
　　3、卡片若干
　　
　　一、创设情境，引入新课
　　这节课我带来了好多同学们最喜欢的小红花，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”7个再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今天就让我们来学习8和9的组成。










　　二、实践操作，探究新知
　　1、教师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同学，每次只能多一个，看看有多少种分发。
　　2、让学生玩“猜数”游戏。猜中后，及时记录下猜中的结果，然后交换再来。
　　3、引导整理得出8的组成，
　　（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。
　　4、拍手游戏
　　师生合拍8下，并相应说出8的'组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。
　　5、9的组成。
　　让学生翻手绢，有几种分法？
　　学生汇报，教师板书
　　6、对口令：师生对：XXX，问问你，9能分成3和几？……
　　7、游戏---找朋友
　　⑴能组成8的两个数用线连起来。
　　2134
　　5647
　　⑵能组成9的两个数用线连起来。
　　4167
　　2583
　　三、运用新知，反馈练习










　　1．读一读：学生互相读8、9的组成
　　2．做游戏：
　　打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成8.
　　同桌互相做打手势游戏9。
　　3、拓展练习：在（）里填上合适的数。
　　（）（）89
　　（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）
　　四、课堂小结
　　通过这节课的学习，你知道了什么？
　　五、布置作业
　　《8和9》教学设计 2
　　教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》
　　教学目标：
　　1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。
　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。
　　3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。
　　教学重点：知道8和9的含义。
　　教学难点：8和9基数和序数的区别。
　　教具准备：课件、卡片、计数器等。
　　教学过程：
　　一、游戏导入：










　　1、看数字卡片列加法或减法算式。
　　2、小游戏：
　　师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）
　　师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）
　　二、创设情景：
　　1、观察主题图，点数事物的数量。
　　师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）
　　师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。
　　师：谁愿意和大家说一说？
　　生：我看见了8棵大树。
　　师：你是怎样数的？
　　（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）
　　2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木
　　师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）
　　师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！
　　师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）










　　三、探究新知：
　　1、8和9基数的含义
　　（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）
　　（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱——————）
　　2、8和9的顺序和大小
　　（1）8和9的顺序
　　师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）
　　师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）
　　生：老师拨了7个珠子。
　　师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
　　生：（齐）现在是8个珠子。
　　师：8比7多几？
　　生：8比7多1。
　　师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？
　　生：现在是9个珠子，9比8多1。
　　（2）学习直尺图
　　师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！
　　师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。
　　师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）










　　师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）
　　师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
　　生：越往后面的数越大。
　　师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？
　　生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
　　师：能从大到小再说一遍吗？
　　生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
　　师：我们一起演一演吧！
　　（3）比较7、8、9的大小
　　师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）
　　师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）
　　3、8、9的序数含义
　　（1）小猴子吃桃的故事。
　　师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？
　　生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。
　　（2）小练习
　　










　　师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。
　　4、8和9的写法
　　（1）指导8的书写
　　师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。
　　（2）指导9的书写
　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。
　　四、比比谁聪明：
　　8____（）9___（）
　　五、课堂总结：
　　今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？
　　《8和9》教学设计 3
　　教学要求：
　　1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
　　2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。










　　3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
　　教学重、难点：
　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
　　教具准备：
　　1、第56页情景图课件。
　　2、学生准备7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。
　　3、教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
　　教学过程：
　　一、复习口算、夺红花
　　1、教师电脑出示口算题。
　　2+4=1+5=6+1=2+2=
　　3+2=4+3=6+3=7+2=
　　师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小朋友奖一朵红花。)
　　二、教学例题
　　(一)创设情境，激发兴趣
　　1、激发兴趣
　　师：小朋友，你们想见机器猫吗?今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢!
　　评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。
　　2、采访学生
　　师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物?










　　(猫、狗、小白兔等)
　　你们喜欢恐龙吗?
　　(教师走到小学生中进行采访)
　　(二)教学例1、例2
　　1、闯第一关(电脑出示)
　　(1)师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。
　　(电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报
　　(2)提问题
　　师：你们认识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗?
　　①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?
　　学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少?
　　师：谁来列式帮她解决?
　　汇报(6+2=8只2+6=8只)
　　师：为什么要用加法算?
　　(小组交流、汇报)
　　学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙?
　　师：谁来帮他?
　　汇报(8-6=2只)
　　师：有什么问题要问?(小组交流)
　　汇报
　　学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙?










　　列式(8-2=6只)
　　师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道)
　　评：教师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。
　　②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。
　　汇报、板书：6+2=88-6=2读算式
　　2+6=88-2=6
　　③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?
　　(小组交流)汇报
　　师：，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。
　　④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?
　　汇报
　　师：你们真聪明!通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗?让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
　　2、闯第二关
　　学生摆7个红圆片、2个白圆片
　　师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。
　　汇报板书：7+2=99-7=2
　　2+7=99-2=7
　　问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9