2025年《分数的意义》的优秀教学设计.docx

该【2025年《分数的意义》的优秀教学设计 】是由【das】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《分数的意义》的优秀教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《分数的意义》的优秀教学设计
《分数的意义》的优秀教学设计
　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《分数的意义》的优秀教学设计，欢迎大家分享。
《分数的意义》的优秀教学设计1
　　教学目标：
　　。
　　２．使学生理解分数的意义和单位“1”的含义及分子、分母的含义。
　　3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
　　4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
　　教学重点与难点：
　　让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“1”的含义是本节课的难点。
　　教具准备：
　　电脑软件一套。
　　学具准备：
　　每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
　　教学过程：
　　课前组织教学
　　今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）










　　一、分数的产生
　　在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够1米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？
　　板书：分数
　　对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？
　　到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义
　　二、分数的意义
　　1、把小猴准备的一部分礼物装在信封里，倒出来看一看都有什么？下面小猴要利用这些东西测测同学们的智力，看哪一个小组表现的好？听要求小组同学研究想办法表示出每种东西的'。小组研究汇报。
　　2、根据刚才分的过程，把这些物体归两类，为什么这样分？
　　根据学生的回答板书：一个物体、一个整体（解释整体的含义）。
　　说明一个物体、一个计量单位或许多物体组成的整体都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”
　　上面我们分的这些物体就可以用一句话表示出来谁能说出来？（把单位“1”平均分成两份，每份是它的）










　　3、请同学们看屏幕，仔细观察回答问题
　　（1）把一块饼平均分成两份，每份是它的（）。
　　（２）把一张正方形的纸平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
　　（３）把一条线段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
　　（4）同时显示以上3幅图，让同学们认真观察它们的分法和表示每一部分的分数有什么异同？小组讨论汇报。
　　4．请同学们拿出准备好的苹果和熊猫图片，平均分看有几种分法，其中的一份用什么数表示，小组讨论汇报，电脑显示平均分的苹果和熊猫图画，让学生按照第一幅图的说法说一说其余的几幅图的意思。
　　5．电脑同时显示一块饼、一张正方形纸、一条线段、四个苹果、六只熊猫图，提问：刚才我们分了这些物体都是把谁看作单位“1”？谁来说一说什么叫做单位“1”？电脑显示单位“1”的含义。
　　6．根据刚才所学的知识小组讨论到底什么样的数叫做分数呢？引导学生总结分数的意义，电脑显示分数的意义。
　　7．根据分数的意义指名说出刚才写的这些分数表示的意义。
　　8．教学分子、分母的含义：电脑显示分数各部分的名称，指名回答分子、分母各表示什么？写几个分数让学生说出分子、分母所表示的含义。
　　9．做一做电脑显示。
　　三、课堂练习：
　　1．让同学们闯三关，电脑显示三关题。
　　2．三关闯过了，别忘了还要帮小猴分东西呢，苹果、熊猫已分过，还有西瓜和蛋糕，看小狗分西瓜（电脑显示）学生回答。提问：如果小狗把西瓜平均分成8块，小猴吃了3块，吃了西瓜的几分之几？小兔吃了2块，吃了几分之几？还剩下西瓜的几分之几？










　　分蛋糕，蛋糕上有四朵小花、12支蜡烛，平均分成4份，每份都能用来表示，但是这个所表示的数量一样多吗？为什么？
　　四、课堂小结：
　　这节课你学会了什么？
　　五、板书
　　分数的意义
　　一个物体
　　一个计量单位单位“1” 2/3 4/15 5/11
　　一个整体
　　把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
《分数的意义》的优秀教学设计2
　　
　　
　　1、使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
　　2、使学生理解分数的意义和单位“1”的含义及分子、分母的含义。
　　3、培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
　　4、使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
　　让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“1”的含义是本节课的难点。
　　电脑软件一套。
　　长方形纸片2张、每组一个信封里面装有一张圆形、正方形纸片，4个苹果图片，6个玩具熊猫图片。










　　
　　课前互动：同学们，我们已经见过面了，同学们怎样称呼我（黄老师），同学们真有礼貌！今天能与咱的同学度过愉快的40分钟，老师真是高兴，同学们高兴吗？有没有信心？好！我们可以上课了吗？上课！（同学们好）
　　（一）谈话导入，初步概括分数的意义。
　　1、分数的产生
　　（1）师：我发现咱们班有几个同学的个儿特别高，瞧，这位同学都快赶上老师的身高了，“你能告诉老师，你有多高吗？”
　　（）.
　　（2）师：是够高的，老师真羡慕你，小小年纪就长这么高，咱们班上有刚刚1米高的吗？（没有）有没有2米高的吗？有3米高的吗？（没有）
　　（3）师：请同学们想一想，你们的身高能用整米数表示吗？(不能)
　　（4）是啊，大自然是千姿百态的，我们的生活也是丰富多彩的，同学们刚才碰到的问题，以前的人们也碰到过。实际生活中，人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果，为了适应这种实际的需要，于是人们就发明创造了分数。
　　（板书：分数）
　　2、创设情境，引发问题
　　（1）师：课件出示：
　　老师要把一张纸分给4个同学
　　师:为什么不公平？（没有平均分）
　　师：要想公平就必须平均分（板书“平均分”）
　　（2）师：课件出示一张平均分好的纸(右图所示)










　　师问：这样分公平吗？为什么？每份的大小是多少？
　　2、用分数表示其中的一份（1／4）
　　A、认识分数1/4的相关概念（分子、分母、分数线）
　　师:其中的一份用分数怎么表示?
　　生: 1/4.(师板书同时让学生认识分数1/4的相关概念)
　　B、指出其中的2份、3份各是多少？
　　师:那其中的2份、3份各是多少？（指着这张纸上的图形）
　　生：2/4、3/4。
　　3、初步概括分数的意义：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
　　师：这些分数都是把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
　　（二）师生互动，整体感知，理解单位“1”的概念，概括分数的意义。
　　1、把单个物体看作单位“1”，并在生活中举例。（出示课件）
　　师：请同学们观察这些物体，它们各自都可以看成是一个整体。
　　2、把多个物体看作单位“1”，并在生活中举例。（做游戏）
　　师：大家看，老师手里拿着什么？（出示一个苹果）
　　生：一个苹果。
　　师：一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？（出示两个苹果）
　　生：-------
　　师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“双”（对）做单位，两个苹果也可以用“1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。
　　师：四个苹果呢？50个苹果呢？










　　生：一组----一盘-------一箱
　　师：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，还可以表示多个。其实我们是把2个、4个----看作了一个整体。
　　3、利用身边的材料，创造一个你喜欢的分数，并说说是怎么来的。
　　创造分数，感悟分数的意义
　　师：说到分数，我们不陌生吧？那我们一起来创造一个分数怎么样？（师演示把两个苹果平均分的过程）这一份怎么表示？
　　生：1/2
　　师：嗯，很好，刚才我们一起创造了一个分数，你能不能也来创造一些分数！
　　生：能。
　　师：好！今天咱们就以四人小组为单位来创造分数，如何进行呢？请同学们看大屏幕：
　　出示：请同学们动手动脑来创造分数
　　1、每人利用你们课桌上的材料任选一种，先分一分，再画一画（涂一涂）创造出一个分数。
　　2、小组内互相说说你是怎样得到这个分数的。
　　师：知道怎么做了吗？那我们就开始吧！
　　（学生活动，教师巡视指导，发现合适的分数让学生展示）
　　师：好了，大家都完成了吗？我们请这个小组来把他们创造的分数给大家介绍介绍。如果有不完整的地方其他同学可以补充，咱们在座各位同学也要给以评价，好吗？
　　生：（上台展示并介绍）
　　（师注意展示不同的分数，介绍是把什么平均分的，一份是谁的几分之几，生生评价，师生、生生互动）
　　师：其他小组还有不同的分数吗？给大家介绍一下。










　　同学们，瞧！这是我们经过动手动脑自己创造出的分数，多么了不起呀!（手指分数及图片）刚才我们在创造这些分数的时候，是把什么平均分的？
　　生：1个圆，1个正方形，1条线段，4个苹果，6只熊猫-----
　　师：1个圆，1个正方形我们可以把它称为什么？（一个物体，师同时板书）
　　师：1条线段，我们又可以把它称为什么？（一个计量单位，师同时板书）
　　师：4个苹果，6只熊猫我们可以他们称为什么？（许多物体组成的一个整体，师同时板书）
　　我们在表示不同分数的时候，是把这些（一个物体，一个计量单位，许多物体组成的一个整体）看做了一个整体来平均分的，这个整体我们通常把它叫做单位“1”（板书）
　　师：单位“1”可以指什么?
　　生：一个物体、一个计量单位、许多物体等等。
　　单位“1”可以指一个物体比如一个圆-----还可以指一个计量单位比如一条线段-------还可以指许多物体组成的一个整体比如4个苹果-----
　　师：单位“1”还可以指什么?
　　生回答
　　师：通过举例，同学们发现单位“1”可以指一个，还可以指多个。
　　（手指分数及图）刚才我们创造了这么多的分数，那么到底什么叫分数？小组内试着说说。
　　师：谁来给大家说说你的想法？
　　生1：把一个物体平均分成几份，取其中的几份的数叫做分数。
　　生2：---------
　　生3：----------
　　（师注意引导“单位1”“平均分”“若干份”“表示这样的几份”）
　　师：请同学们再来试着说说什么叫做分数。（生说，师板书）










　　把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。
　　这就是分数的意义。（板书课题）
　　师：我发现咱们班的同学真得很棒，不仅创造了分数，还总结出了分数的意义。我们已经知道分数是由分子、分母、分数线组成的'。那么分数中的分母表示什么，分子表示什么？
　　生：分母表示把单位“1”平均分成几份，分子表示有这样的几份。
　　师：同学们，看这个分数表示什么?（例3/4）
　　生：------
　　4、(游戏)理解单位“1”不同，所以同是一个1/5所表示的具体数量也不同。
　　师：大家学得累了，接下来我们做一个游戏，好么？
　　（出示粉笔盒）猜一猜有几支粉笔？
　　如果拿出一支，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几支粉笔？
　　如果拿出两支，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几支粉笔？
　　师：请同桌两人，一人拿6枚棋子，一人拿8枚棋子，准备好了吗？请你们都拿出全部的1/2。
　　生行动----
　　师：谁能说说是几枚吗？同样都是1/2，为什么表示的数量不同？
　　生回答（因为单位“1”不同，所以同是一个1/2所表示的具体数量也不同）
　　师：请同学们拿出你的学具，12枚棋子，准备好了吗？
　　请你拿出全部的1/2，是几枚？请你拿出全部的1/3，是几枚？
　　请你拿出全部的1/4，是几枚？
　　师：同样是取一份，为什么却是不同的数量？
　　生回答（同一个整体，因为平均分的份数不同，所以每一份的数量就不同）
　　师：（指1/2、1/3、1/4）根据分数的意义，你能说说这几个分数所表示的意义吗？（学生回答）










　　师：你能结合这几个分数说一说，分数的分子和分母各表示什么意思吗？生：在一个分数中，分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。
　　[反思：在学生初步认识分数的意义之后，让学生由抽象回到具体，结合具体的分数解释意义，能深化学生对分数意义的认识。同时，在这一过程中，学生进一步感悟了分子、分母的意义。]
　　（三）、巩固反馈，深化理解
　　拿出我们的手来做个游戏，师：请你拿出一只手的五分之一
　　一只手的五分之三一双手的五分之三
　　师：把一双手分成5份，一份是多少？
　　生：2个。
　　师：那么3/5是多少？
　　生：6个。
　　（四）、课外拓展，开放练习，发散思维。
　　老师先说。（请两位同学站起来），这两位同学的人数是小组人数的2/8，屏幕出示：这两位同学的人数是__________人数的_____________。
　　这两位同学的人数是__________人数的_____________。
　　[说明：让学生的思维发散出去，有助于深化理解分数的意义，有助于他们创造性思维火花的闪现，有助于把课内的学习兴趣延伸到课外。]
　　（五）、全课小结，这节课大家有什么收获？
　　“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”（教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。）
《分数的意义》的优秀教学设计3