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2025年《小壁虎借尾巴》教学设计及点评
《小壁虎借尾巴》教学设计及点评
　　［教学目的］
　　，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。
　　。
　　。
　　［教学过程］
　　一、谜语激趣，引入新课
　　：四肢短短，身体扁平；
　　墙上爬行，专吃蚊蝇；
　　尾巴易断，断了再生。
　　“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。
　　
　　，再读读课题，你有什么疑问吗？
　　
　　二、初读课文，读准字音
　　，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。
　　，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。
　　，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。










　　师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？
　　
　　三、深入学习，读议课文
　　：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
　　（1）小壁虎为什么要借尾巴？
　　学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。
　　读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
　　（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
　　
　　。
　　（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。
　　（2）学生练习有感情的朗读。
　　
　　，听第3至第5自然段的课文录音。
　　（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？
　　附图{图}
　　（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。










　　
　　。
　　学习第3自然段。
　　（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。
　　教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
　　（2）学生比较下面的句子和标点。
　　┌小鱼，你把尾巴借给我！
　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？
　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。
　　┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”
　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
　　引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
　　（3）指导学生有感情朗读对话。
　　
　　（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。
　　（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
　　
　　半扶半放，教学第4自然段。
　　（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。










　　（2）指名学生用手势做“甩”的动作。
　　（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
　　（4）师生分角色朗读。
　　以放为主，学生自学第5自然段。
　　（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？
　　（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）
　　（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。
　　
　　总结3、4、5自然段。
　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
　　“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。
　　
　　、7自然段。
　　（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
　　（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。
　　
　　（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？
　　
　　四、小结全文，课堂练习










　　？
　　。
　　（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
　　（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
　　（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
　　（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
　　
　　五、知识延伸，相机进行语言训练
　　《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。
　　，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。