2025年《搭船的鸟》第二课时教学设计（通用篇）.docx

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2025年《搭船的鸟》第二课时教学设计（通用篇）
《搭船的鸟》第二课时教学设计（通用14篇）
　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的《搭船的鸟》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
　　《搭船的鸟》第二课时教学设计 1
　　
　　“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
　　“翠鸟捉鱼”一段，感受翠鸟动作的敏捷，体会作者观察的细致。
　　，体会留心观察的好处，学习观察的方法，激发学生留心观察的兴趣。
　　
　　通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟动作所作的观察，感受“我”观察的细致。
　　
　　老师准备多媒体课件。
　　
　　一、复习回顾。
　　：通过上节课的学习，我们知道了什么？
　　：
　　我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察：
　　（1）作者观察了下雨时船上的情景。










　　（2）作者观察了小鸟的样子。
　　（3）作者观察了小鸟捉鱼的动作。
　　：
　　上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写，让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段：
　　后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的'长嘴。
　　：作者不光对翠鸟的外形观察的细致，描写的精彩，对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足，让我们一起来读读吧。
　　二、学习“翠鸟捕鱼”，体会作者观察的方法。
　　，说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）
　　我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
　　：
　　（1）翠鸟飞得很快。（你是从哪里体会到的？）翠鸟一下子冲进水里，一个“冲”字，写出了翠鸟动作迅速。
　　（2）翠鸟捉鱼的本领很好。（谈体会）“没一会儿”它又飞起来了，还衔着一条小鱼，时间很短。（理解“衔”，叼着）
　　，主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”，翠鸟还有哪些动作，请你圈出来。
　　（1）学生自由读书、圈画、交流（冲、飞、衔、站、吞）
　　（2）体会作者观察的细致。










　　①课件出示课后第二题。
　　②请听老师范读，注意加点的动语，边听边想象翠鸟捉鱼的画面。
　　③学生交流：描述自己看到的画面，可以加上自己的动作表演。
　　④此情此景，我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面？
　　《搭船的鸟》第二课时教学设计 2
　　教学目标：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。
　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的，感受留心观察的好处。
　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
　　教学重难点：
　　教学重点：
　　认识翠鸟，体会作者是怎样观察翠鸟的。
　　教学难点：
　　感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
　　教学准备：
　　PPT演示。
　　教学过程
　　初读课文，品读第一自然段
　　，翻到第15课。我们一起齐xx课题：15预备齐。这是一篇观察作文，那作者观察了什么呢？
　　，全班同学找一找作者写了什么呢？并画出来。谁来说一说？（生：雨、船夫）










　　那作者是怎么描写的呢？我们一起去看看。
　　（PPT）“我和母亲坐着小船”（师：作者把他们的交通工具都写出来了。）“到乡下外祖父家去”（师：还写出了他的目的地）
　　作者观察得真细致呀！
　　作者还观察到她和妈妈坐在哪里？（船舱里）大家一起读这句话。
　　作者还观察到那天的天气，那天的天气怎么样？（男生读）她观察到那天天还下着大雨，雨点打在哪？（船篷上）发出怎么样的声音？（沙xx沙xx地响）。沙xx是一个拟声词，这是作者从哪个角度进行观察的呢？（听）。同学们观察得也很仔细。
　　作者还观察到了什么呢？（第一二组读）这一句作者观察到了什么呢？（船夫用力地摇着橹）这是对船夫的什么描写？（动作）。
　　总结：所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察？（ppt出示：听、动作）
　　精读课文，品读第二、三、四自然段
　　后来呢？这是一句过渡句，具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢？谁来读一读？
　　我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句（中心句就是，后面的话都是围绕着那句话写的）我请赵xx说一说他找的是哪一句？（生：我看见一只美丽的小鸟站在船头，多么美丽啊！）非常准确，同学们找的也是这一句吗？没找对的同学要改正过来。
　　小结：这就是这句话的中心句，总写了鸟的美丽。大家一起齐xx一遍
　　他是从哪个地方观察的呢？圈出来。谁来说说他圈了什么？（羽毛、翅膀、长嘴）。我们一起看，作者观察到小鸟的羽毛是什么色的？（翠绿的）翅膀呢？（蓝色）还有一张什么样的长嘴？（红色的）。这是作者对翠鸟的外形做出来观察，把“外形”写在这段话的旁边。
　　作者觉得翠鸟比（鹦鹉还漂亮），这里用翠鸟和鹦鹉一起对比，突出了翠鸟的美，比花花绿绿的鹦鹉都漂亮，那是多么美丽啊！在我们写作文时，我们想表达一件事物的优点或缺点时，也可以用对比的方法，比如陆子毅很高，比老师还高。










　　填一填。齐xx句子，再次体会翠鸟的美丽。
　　看见这样一只美丽的小鸟，“我”会产生哪些疑问？谁来说一说？嗯你把作者的疑问都读出来了，这是对作者的心理描写。
　　作者为什么会产生这些疑问呢？（因为他一直注意小鸟）是的，作者一直注意着、关注着小鸟，我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟，只有喜欢才会一直关注着它、观察着它，为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。
　　ppt出示总结，齐xx
　　接下来作者又观察到小鸟什么了呢？我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写？（动作）
　　你从哪看出来的呢？用三角符号找一找动作的词（冲、飞、衔、站、吞）太棒了同学们！现在拿出笔一起把这几个动词画出来，并把”动作描写”写在这段话上面。
　　我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样？（很厉害、熟练），我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟，娴熟也是熟练的意思。
　　我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。
　　小鸟捕到鱼之后，站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去，观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法，。
　　最后母亲告诉我这是一只什么鸟？我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍，我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”，这真是一直有灵性的鸟儿，它居然还会搭我们的船捕鱼吃，一点儿也不怕人。在小鸟搭船时，我们也没有打扰它赶它走。
　　总结全文，升华主题










　　，翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实，只要我们留心观察生活，就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。
　　2.（ppt出示图片）同学们看见这张图觉得怎么样？是不是觉得很美好，你喜欢这样的情景吗？所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处，默默地观察它就好了。
　　板书
　　羽毛翠绿
　　外形翅膀带蓝色
　　红色长嘴亲近美好自然
　　搭船的鸟人鸟和谐共处
　　动作冲、飞、衔、站、吞
　　五、课后习题
　　?进水里，不见了。可是，没一会儿，它?起来了，红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头，一口把小鱼?了下去。
　　，想想作者对那些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的。
　　：学习本文写翠鸟的方法，写一写你认识的一种动物，把它的相貌写清楚（100个字左右）
　　《搭船的鸟》第二课时教学设计 3
　　一、教材分析
　　主要教学内容
　　1、对儿童认知自然和美的分析
　　小学三年级学生已经有了对美的初步追求，以及对自然的热爱。
　　2、对教材选择的思考










　　本章节课程导入，是“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”是一个留心观察周围事物，发现点滴美的章节。大自然中，人与动物相处也贴近孩子生活内容，在授课过程中，邀请孩子把自己与动物(宠物）相处的有趣事进行分享，并且可以让愿意的孩子回去和家长合作，为自家的萌宠来拍一个特写，让学生通过自己对自家宠物的爱来升华到与自然和谐相处的大爱，并通过无意搭船的鸟为“我”单调旅途添色的简单生活场景来感知世界上美的存在关键在于是否发现。
　　3、对教学目标、重难点的思考
　　对生活场景做细致观察，能和同伴交流自己发现的生活之美，培养对生活的热情。
　　小鸟搭船来展现人与自然和谐相处，由自家宠物的爱上升到与自然和谐相处大爱。
　　二、学情分析
　　1、知识基础情况
　　——学生学习本节知识前已学过哪些相关知识？哪些相关知识薄弱？
　　2、能力基础情况
　　三年级是培养孩子学习能力关键期，是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期。对孩子进行教育不仅是增长知识，还包括形成融入社会意识和增强适应社会的能力，学会热爱生活与自然和谐相处。
　　3、分析本班学生（包括习惯情况思维习惯学习习惯以及学风）
　　设计理念:
　　热爱生活，发现美
　　热爱自然，和谐相处
　　教学目标
　　1、掌握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法
　　2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱，和谐相处










　　3、通过对一些简单生活场景作细致观察，发现生活之美，热爱生活
　　教学准备
　　1、教具准备
　　2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变，初步感知美
　　3、提前了解学生家里养宠物的情况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进行展示
　　教学重点、难点
　　1、针对教材内容，对文章进行整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；掌握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读
　　2、针对学生，通过语文故事来领略生活美，并与自然和谐相处
　　教学方法
　　依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思考，启发诱导，学生组成小组讨论或独立思考，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。
　　在教学手段的运用上灵活多样；在教学方法上注意多种方法的优化组合。
　　教学流程
　　一、单元介绍
　　（1）章节导入
　　由“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入
　　过渡：达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》
　　提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人，注重心灵美）
　　（2）整理章节大纲










　　课文+习作例文（习作单元）
　　怎样留心观察周围事物，仔细观察，将所得记录下来
　　二、走进课文《搭船的鸟》
　　（1）对题目做一个预测，引导他们联想
　　鸟还会搭船？
　　为什么要搭船？
　　怎样的船？怎样的'鸟？
　　（二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读
　　（三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，纠正易错点（字写在黑板上）
　　要求：先写准，再写好看。注意观察字的结构，注意笔锋。
　　（四）、通过预测，带着疑问读课文
　　将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形
　　（五）、易混淆的字（通过田字格细讲）
　　俏/悄/销/消/稍/哨
　　搭/嗒/塔
　　哦
　　语气词
　　语气词
　　吟哦
　　鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇）
　　理解课文，作者对哪些事物作细致观察？










　　翠鸟
　　天气、船、雨点——雨天船上的情景
　　第一段，师：这是一段怎样的旅程？
　　平平常常，回家探亲
　　，用草编成的，“孤舟蓑笠翁”
　　，帽子
　　联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣
　　第二段，一只鸟飞到了船头
　　师：这只鸟给你留下怎样的印象？
　　（ ）的翅膀（ ）长嘴（ ）的羽毛
　　综合概述：（ ）的小鸟
　　色彩艳丽，百里挑一，引人注目的鸟
　　变音
　　多么美丽啊（li a )——ya
　　第三段，作者疑问，什么时候来的？静静待在船头，站在那做什么呢
　　难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
　　改为
　　不得不，双重否定=肯定
　　连用三个问句，对这只小鸟的好奇，那么这些疑问有没有解决？
　　——引发兴趣，往下读
　　第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写
　　具体描写{翠鸟} ----静态（第二段）