2025年《短歌行》教案（精选篇）.docx

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2025年《短歌行》教案（精选篇）
《短歌行》教案（精选11篇）
　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的《短歌行》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　《短歌行》教案 1
　　导语
　　俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，三国鼎立。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
　　而在三国时期，有这样一个人：
　　他 “挟天子以令诸侯”，统一了中国北方;
　　他精通音律，擅长诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗;
　　他的的诗风格慷慨悲凉，写出了“烈士暮年壮心不已，老骥伏枥志在千里”这样催人奋进的名言警句。
　　现在，同学们可以大声地告诉我，他就是——曹操!
　　检查字音、释义
　　通读全文
　　介绍 短歌行 乐府
　　本诗的创作背景
　　一般认为，本诗的创作背景是赤壁之战的前夕：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。










　　通读全文
　　问：本诗的“诗眼”是什么?(用一到两个字概括)。你从那些句子中找出的.?
　　作者是如何围绕“诗眼”构造全诗的?
　　忧
　　慨当以慷，忧思难忘。
　　何以解忧，唯有杜康。
　　忧从中来，不可断绝。
　　作者为何而“忧”;如何写“忧”;如何“解忧”。
　　吟诵课文，把握语调和感情。请一位同学吟诵。
　　情感解读
　　? 对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。 人生苦短
　　? 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?惟有杜康。
　　? 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 求贤不得
　　? 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
　　? 明明如月，何时可辍?忧从中来，不可断绝。
　　? 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
　　? 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 功业未就
　　? 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
　　第一层：“忧”——人生短暂
　　第一句颇有气势。










　　叹 时光飞逝，岁月无情。
　　忧 渴望建功立业，却未能统一天下的忧患。诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点。
　　问：曹操的这首《短歌行》所体现的人生态度又是怎样的呢?
　　及时行乐：
　　《西门行》——昼短苦夜长，何不秉烛游?
　　李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
　　杜秋娘——花开堪折直须折，莫待无花空折枝
　　积极进取：
　　《长歌行》——百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
　　辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
　　岳飞《满江红》——莫等闲，白了少年头，空悲切。
　　毛泽东——一万年太久，只争朝夕。
　　第二层：渴慕贤才
　　渴慕贤才，盼望与贤才相聚，似乎是诗人有意自我排遣，自我振作。
　　第三层
　　。 忧 求贤不得的忧虑
　　。 喜 贤才聚集，相知相欢
　　第四层：
　　忧 贤才未至
　　志 招纳贤才，建功立业，统一天下
　　赋比兴手法










　　所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。
　　有感情背诵全诗。请几个同学背诵，教师师范吟诵。
　　为何而“忧”?如何写“忧”?又如何“解忧”呢?
　　人生苦短
　　忧： 求贤不得 -—— 何以解忧? →唯有人才
　　功业未就
　　英雄的慷慨悲歌
　　全诗着眼点：忧：三点
　　全诗落脚点：志：一统天下
　　本文主旨：求贤若渴，建功立业。
　　读了本诗，你能否感受到它在风格上有什么特点?
　　前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，流露出对生命短促的浓浓感伤，
　　后半部分悲凉沉雄、慷慨激昂、意味深远、气度非凡：
　　“曹公古直，甚有悲凉句。”——钟嵘《诗品》
　　“志深笔长，梗概多气。”——刘勰《文心雕龙》
　　“气魄雄伟，慷慨悲凉。”——毛泽东
　　作业
　　学了这篇课文，同学们一定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请以“曹公，我想对你说……”为话题写一篇短文。
　　《短歌行》教案 2
　　教学目标：
　　1、有感情地诵读并背诵全诗










　　2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力
　　3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向
　　教学重点：
　　1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀
　　2、熟背全诗
　　教学难点：
　　引句、比兴等艺术手法的运用
　　教学方法：
　　诵读法、讨论法、点拨法
　　教学时间：
　　一课时
　　教学步骤：
　　一、导入新课
　　以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
　　二、作者简介
　　曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
　　曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。
　　①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。”










　　②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”
　　建安文学：
　　建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。，形成后来被称为“建安风骨”的传统。
　　代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。
　　三、朗读全诗,整体感知
　　1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读
　　2、指明学生朗读（师生点评）
　　3、老师范读学生思考这首诗的内容
　　4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节
　　《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷
　　四、品鉴诗歌的思想内容及情感
　　请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
　　1．你认为本诗的情感着眼点在哪一个字？（忧）
　　为何而忧？（小组交流合作诗人忧愁的原因）
　　明确：忧；忧人生短暂；人才难求；功业未就。










　　（写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。）
　　2．如何抒忧？——梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感？
　　第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
　　明确：
　　手法：①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。③以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人联想。
　　师：作者在此感叹什么？
　　情感：光阴易逝、人生短暂。
　　第二层：呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
　　明确：
　　手法：运用典故。（重点）所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采；还可怀古伤今，咏史言志。那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢？
　　（补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经．子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢？”）
　　情感：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。










　　第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
　　明确：
　　手法：运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
　　情感：求贤不得之忧。
　　第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
　　明确：
　　手法：①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
　　情感：功业未就。
　　小结：
　　全诗着眼点：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)，全诗落脚点：志(一统天下)。
　　人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此沉溺其中，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂的痕迹！
　　五、总结：《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的










　　六、布置作业：1、预习《归园田居（其一）》
　　2、完成课后练习一3
　　3、课后练习三填在书上
　　《短歌行》教案 3
　　一、教学目标
　　：
　　（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感
　　（2）简单了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等
　　：
　　通过情境创设、新旧知识联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习
　　
　　带领学生感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导学生树立时不我待、应有担当的人生价值观
　　二、教学重难点
　　教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会诗人对时光易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志










　　教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法
　　三、教学过程
　　（一）导入
　　你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗句？
　　《观沧海》《龟虽寿》
　　结合你之前的阅读经历，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧等分析）
　　鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。”又说“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”由于曹操这一历史人物确实具有多重性，要还其真实面目我们必须用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。
　　今天我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。
　　解题：1诗歌体裁：歌行体
　　“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐歌唱，汉魏以下的乐府诗常题名为“歌”或“行”。
　　“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分，通常长歌热烈奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来判断长短歌行。
　　：（三曹代表人物）建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神，同时也流露出人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
　　（二）初读，整体把握