2025年《雪孩子》教学设计.docx

该【2025年《雪孩子》教学设计 】是由【8872】上传分享，文档一共【56】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《雪孩子》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《雪孩子》教学设计
《雪孩子》教学设计
　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《雪孩子》教学设计，希望对大家有所帮助。
《雪孩子》教学设计1
　　一、教学分析
　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
　　本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
　　二、教学目标
　　1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。










　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
　　三、教学重点、难点
　　教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
　　四、教具
　　POWPOINT课件
　　五、教学过程设计
　　1、谈话导入，激发兴趣
　　引入：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”(学习偏旁“孑”)
　　2、创设情境，整体感知
　　喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
　　3、披文入情，感受雪孩子的形象
　　（1）？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
　　第一自然段：
　　让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。










　　第二、三自然段：
　　师述：妈妈要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高兴了！
　　出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
　　读词语——理解两个动作的同时发生（又---又---）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
　　（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》教学设计2
　　
　　《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
　　课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第6～8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
　　本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。
　　
　　1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。










　　2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的`过程。
　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
　　
　　认识10个生字，读通、读懂课文，知道雪会变成云。
　　
　　理解雪与云之间的变化过程。
　　
　　一、看图说话，初步感知课文
　　1、课件出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想说说每幅图上画了什么？
　　（顺序引出课文的前四个自然段，在读中理解雪下得大，雪孩子和小白兔玩得很开心。）
　　2、想像小白兔睡着的时候发生了什么事。带着问题，边看图边听老师讲故事。
　　3、给故事加个题目，揭示课题。（板书“雪孩子”，学习“孩”字。）
　　二、自读课文，把课文读正确
　　看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字，拼读正确。
　　三、检查自读情况，读后正音
　　1、注意读准生字词尤其是：
　　让、往、烧、知。
　　2、会读：
　　“累、息、柴、救、却”以及多音字“着（zhao）”
　　四、读读议议，理解课文
　　1、角色互换：










　　想像如果是你看到小白兔家着火了，你会怎么做如呢？雪孩子是这样做的？它当时是怎么想的。
　　2、指名读读文中的句子，交流、讨论：
　　雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了。
　　3、想像小白兔望着白云会说些什么。
　　五、合作探究，发展思维
　　1、讨论：
　　雪孩子是怎样飞到天上的。
　　（让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。）
　　2、想一想：
　　雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（了解云变成雨和云变成雪的过程。）教师深入到各合作小组，适时地加以引导。
　　3、汇报交流，教师用身边的例子加以补充说明。如：地上水不见了都是水分蒸发的结果。
　　六、朗读指导
　　1、你喜欢雪孩子吗？为什么？你想对雪孩子说什么？
　　2、把你的这种感情用朗读表现出来。（指名读自己最喜爱的段落）
　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”。读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情及小白兔的快乐和忧伤。
　　七、续编故事
　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。










　　八、字词练生字。
　　2、完成课后“读读说说”：
　　⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。
　　⑵你能说几个这样形式的词语吗？
　　九、指导写字
　　十、布置作业
　　把课文中的故事讲给别人听。
《雪孩子》教学设计3
　　教学目标：
　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。
　　3、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
　　教学重难点：
　　理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
　　教学方法：
　　自读感悟、合作交流、点拨反思
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　课文录音
　　教学时间：










　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　学习目标：
　　1、学会本课生字，理解词语意思。
　　2、能正确、流利地朗读课文。
　　3、初步感知课文内容，理清课文脉络。教学过程：
　　一、导入激趣：
　　今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受
　　伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
　　读了课题，你想提什么问题？
　　··· ···
　　二、初读指导
　　１、自学课文。
　　⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事，找出问题的答案。
　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
　　⑶结合上下文理解下列词语的意思，自由说说。
　　明媚
　　敷药
　　喃喃
　　哀伤










　　艰难险阻
　　忠实
　　盼着
　　弧线
　　施展、检查自学效果。
　　⑴出示词语：
　　⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
　　⑶齐读生字词 ⑷指导书写生字 ⑸指名解词。
　　明媚：鲜明艳丽
　　敷药：涂药、搽药 喃喃：小声叨唠
　　哀伤：非常悲伤
　　艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡
　　忠实：忠诚可靠 弧线：圆周的`一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹盼着：迫切地希望
　　施展：发挥、显示
　　三、理清脉络
　　默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
　　学生自学讨论：
　　四、精读第一部分
　　１、导读。
　　从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？ ２、讲读。
　　⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？










　　⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。
　　用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？
　　为何给它取名“雪儿”呢？
　　这一系列的做法说明了什么？
　　⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？
　　“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？ ３、指导朗读。
　　４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。
　　五、布置作业
　　１、课堂作业。
　　⑴钢笔描红。
　　⑵读一读，比一比，再组词。
　　２、课后作业
　　有感情地朗诵课文 完成习字册。
　　第二课时
　　学习目标：
　　1、继续有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。
　　2、抓住文中关键词句，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：
　　一、复习导入 １、听写生字词。
　　２、指名口述故事的第一部分。










　　３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。
　　二、精读第二部分 １、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？ ２、讲读。
　　用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。
　　用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
　　正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？ ３、指导朗读。４、小结并过渡。
　　三、精读第三部分 １、导读。
　　自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。２、讲读。
　　３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。
　　四、总结全文
　　１、指名学生看看“板书”，口述全文。
　　２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ ３、教师小结：
　　五、布置作业 １、完成书后习题 ２、完成练习册 板书设计： 5 雪儿
　　雪儿本领
　　雪儿品质
　　我和雪儿依依惜别
　　教学反思：
　　本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子？我对鸽子有着怎样的感情？学生自主学习过程中，要求学生围绕这个问题自由读文后，然后在小组讨论后，最后组织学生集体交流。
　　在教学中，我抓住课文情感线索，揭示研读专题：在照料“雪儿”的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？其中，为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感，我让学生组成四人小组，学生的思维相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。