2025年《黄河的主人》的第二课时教案5篇.docx

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2025年《黄河的主人》的第二课时教案5篇
《黄河的主人》的第二课时教案5篇
　　作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是我精心整理的《黄河的主人》的第二课时教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《黄河的主人》的第二课时教案1
　　一、直接揭题，感受黄河的壮美。
　　1．同学们，这节课我们继续学习第17课《黄河的主人》。（齐读课题）
　　2．首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示我看到了的黄河）
　　3．你能用这样的句式说一句话吗？
　　师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：语不惊人誓不休，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
　　4．师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡（有感情地朗读课文第一自然段）
　　二、读写访结合，领略艄公的`风采。
　　1．在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？
　　请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。










　　2．学生自由读课文，巡视指导。
　　3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）
　　谁来读读看？
　　你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）
　　应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
　　谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？
　　评：像他刚才这样，齐读。
　　4．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）
　　①围绕专心致志展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
　　②围绕谈笑风生展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
　　5．把你写的来跟大家交流交流。
　　6．正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
　　（同学们采访艄公）
　　前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
　　（匡媛介绍）
　　7．看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公（出示文字）










　　他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
　　你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。
　　三、延伸拓展，升华主旨。
　　通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？
　　出示：黄河，我想对你说
　　艄公，我想对你说
　　同学，我想对你说
　　我想对自己说
　　我想对XX说
　　请选择其中一句话说一说。
　　四、总结
　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！
《黄河的主人》的第二课时教案2
　　
　　新课程理论指出，教学过程 是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　










　　给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。
　　
　　一、再现情景，激情导入
　　（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）
　　师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
　　生有感情诵读第一自然段。
　　激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。
　　二、初解中心
　　（投影出示中心句）
　　，并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)
　　。
　　这一环节复习导入 ，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。
　　三、紧扣中心，各个击破
　　：全文紧紧围绕中心展开描写，处处扣人心弦！建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？
　　，自主学习。
　　（个体读书探究小组讨论交流）










　　。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）
　　师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！
　　（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）
　　[重点指导体会第6自然段1、2句：（1）找出关键词。（沉着、专心致志、小心、大胆）（2）思考反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯）（3）设想：如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果？]
　　：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊！目标问题就这么被大家攻破了！是不是再给点时间各自梳理一下？
　　生进入文中回味、赏析
　　：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）
　　6. 再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）
　　中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，文中寻眼，紧抓文眼进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。
　　四、梳理知识，深悟中心
　　：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？
　　（扣字眼更，认识作者感情倾向）
　　，梳理知识，引发共鸣。










　　师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）
　　。
　　：黄河中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）
　　在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为黄河的主人的道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。
　　五、拓展延伸
　　：你想对黄河的艄公说些什么吗？
　　（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱）
　　：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。
　　这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。
　　《大森林的主人》。
　　简介故事梗概。
　　，深化认识。
　　（1）历史上人们对黄河的畏惧；
　　（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发










　　升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！
　　这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。
《黄河的主人》的第二课时教案3
　　教学目标：
　　1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
　　2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
　　教学准备：
　　ppt课件。
　　教学过程：
　　一、配解说词，丰厚形象：
　　导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］
　　1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。
　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
　　风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
　　黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！
　　劈山砍石，势如破竹
　　2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？
　　（第一自然段）










　　导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。
　　3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
　　（1）学生写“艄公”
　　（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的'主人，我很敬仰他）
　　二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。
　　1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。
　　［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］
　　2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
　　3、自由交流。
　　4、学习第二自然。
　　（1）自由读。
　　（2）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？
　　（3）引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。
　　（4）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。
　　5、学习3－5自然段。
　　（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。










　　（2）自由读。
　　（3）交流：物重、人多、贴着水面漂流。
　　（4）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）
　　（5）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
　　6、学习第6自然段。
　　（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？和［投影出示第6自然段。］
　　（2）经典特写：
　　艄公专心致志地撑着篙，你看他
　　艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他
　　（3）有感情地朗读。
　　（4）说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？
　　（5）想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。
　　（6）质疑：艄公为什么会那么沉着？
　　三、总结全文：
　　1、完成板书：艄公→黄河的主人
　　2、想象训练。
　　刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么？（礼貌、为什么爱坐？不同的身份？）
　　3、总结：
　　艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业？










《黄河的主人》的第二课时教案4
　　教学要求：
　　正确、流利、有感情的朗读课文
　　通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
　　能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
　　教学过程：
　　一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）
　　出示第一节
　　指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气势？艄公为什么会成为黄河的主人？
　　引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）
　　课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）
　　句子出示：
　　他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
　　朗读体会。（智慧和机敏）
　　他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。