2025年二年级上册乘法的初步认识教学设计.docx

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2025年二年级上册乘法的初步认识教学设计
二年级上册乘法的初步认识教学设计
　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的二年级上册乘法的初步认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级上册乘法的初步认识教学设计1
　　学情分析：
　　学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。
　　教学目标：
　　1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。
　　2、初步会计算4以内的两个数相乘。
　　教学重点、难点：
　　1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
　　2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，。
　　教具、学具准备：小黑板
　　教学过程：
　　一、复习










　　1、开火车，对口令
　　2、背一背
　　二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）
　　二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）
　　[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
　　3、填一填
　　5×3=
　　×5=10
　　×5=25
　　×2=10
　　4×=20
　　1×5=
　　×5=15
　　×5=20
　　×=25
　　5×=30
　　[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
　　4、算一算
　　1）两个因数都是5，它们的积是多少？
　　2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？
　　[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
　　二、列式计算










　　a、2乘3得几？
　　b、3个4是多少？
　　C、5个3的积是多少？
　　d、两个因数都是4，积是多少？
　　e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
　　[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
　　三、课堂练习
　　四、课堂小结
二年级上册乘法的初步认识教学设计2
　　教学内容：
　　乘法的初步认识
　　教学目标：
　　1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。
　　2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。
　　3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。
　　4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。
　　教学重点：
　　知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。










　　教学难点：
　　使学生理解乘法的含义。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2
　　（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？
　　学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。
　　（2）数数看是几个2相加？（3个）
　　2．出示算式：5＋5＋5＋5
　　提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？
　　二、探究新知
　　1、摆图形游戏
　　学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。
　　2、交流。
　　说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？
　　①4个☆用了40根小棒。10+10+10+10=40
　　②5个△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15
　　③3个□用了12根小棒。4+4+4=12
　　教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书）
　　3、设疑：摆5个△是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？










　　揭示：用加法列式，算式很长．
　　4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。
　　教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。
　　5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。
　　乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。
　　6、以4+4+4为例
　　指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）
　　师：就可以写成4×3或3×4
　　教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘”
　　板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。
　　师：这个算式就表示3个4相加。
　　问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？
　　多找几个同学。
　　请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的'数表示什么，算式表示什么意思？
　　然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。
　　（目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）










　　三、巩固
　　1．出示香蕉图。
　　（1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．
　　（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．）
　　求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？
　　（板书：2＋2＋2+2＝8）
　　2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？
　　．
　　请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题：
　　（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？
　　（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？
　　小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便．）
　　4．将连加算式改写成乘法算式．
　　3＋3＋3＋3
　　4＋4＋4
　　5＋5＋5＋5＋5
　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
　　3×1515×3
　　2．将乘法算式改写成连加算式．










　　19×450×3
　　计算2×18写成加法算式
　　3．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式．
　　4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？
　　小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算．
　　？5+5+5+5+5+5+4=34
　　
　　（五）质疑归纳
　　通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
　　1．凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。
　　2．求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
　　四、课堂作业
　　1．看图先写加法算式，再写乘法
　　2．把乘法算式与加法算式用线连起来。
　　3＋3＋3＋3　　　　　8×2
　　9＋9＋9＋9＋9　　　3×4
　　7＋7＋7　　　　　　9×5
　　8＋8　　　　　　　　7×3
　　3．写出乘法算式，再用小棒摆一摆．
　　2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加．
　　板书设计：
　　加数相同










　　求几个相同加数的和乘法×乘号
　　2＋2＋23个23×2读作：3乘2
　　5+5+5+5+5
　　小棒图记录
　　（3例，写出结果）读作：几乘几等于几
二年级上册乘法的初步认识教学设计3
　　：
　　课本p47、 48页，例1、 2。
　　：
　　1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
　　2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。
　　3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
　　：
　　初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号，会读、写乘法算式
　　：
　　教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备小棒、练习本、红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。
　　：
一、激趣引入
　　星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。










　　这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？
　　[设计意图]创设情景，激发学生的兴趣。
二、认识乘法建立概念
　　1、出示插图数一数：小飞机上共有几人
　　2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？
　　3、请分组汇报说说你们是怎样算的？
　　板书：1） 1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15几个1相加？
　　15个1相加
　　2）每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=20还有别的算法吗？
　　4、师小结：像上面算法来算，你觉得怎样？
　　对呀，太麻烦了。为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法
　　板书：“乘法”
　　5、同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？
　　大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。
　　板书
　　1） 1+1+……+1+1=15×1或1×15
　　2） 3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5
　　用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1，1乘15，5乘3，3乘5。
　　即：几个几相加写作：几×几










　　读作：几乘几
　　6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。
　　教学例2。
　　教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？
　　出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：5＋5＋5＝15
　　5×3＝15
　　教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：
　　5乘以3表示3个5连加；相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，，3也是乘数，5乘3得15，15是积。
　　然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。
　　2．教师拿出卡片。
　　练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。
　　然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练乘法的各部分，有利理解和计算。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。
　三、尝试练习：
　　刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？
　　1、看游乐园过山车上共有几人？
　　加法算式：